ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
99
АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ:
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД
Элибаева Лола Сулаймоновна
доцент, Бухарский государственный педагогический институт
Сулаймонова Гулбахор Содик кизи
студентка, Бухарский государственный педагогический институт
https://doi.org/10.5281/zenodo.15220357
Аннотация
: В статье рассматривается проблема активизации
познавательной деятельности младших школьников, испытывающих
трудности в обучении. Анализируются психолого-педагогические подходы
и методы, направленные на повышение мотивации, вовлеченности и
самостоятельности учащихся в процессе обучения. Особое внимание
уделяется
созданию
благоприятной
образовательной
среды,
использованию дифференцированного обучения и игровых технологий, а
также развитию метакогнитивных навыков.
Ключевые
слова:
познавательная
деятельность,
младшие
школьники, трудности в обучении, психолого-педагогический подход,
мотивация, вовлеченность, дифференцированное обучение, игровые
технологии, метакогнитивные навыки.
Проблема трудностей в обучении у младших школьников является
одной из наиболее актуальных в современной педагогической психологии.
Дети, испытывающие такие трудности, часто проявляют низкую
познавательную активность, недостаточную мотивацию к учению,
пассивность на уроках и неуверенность в своих силах. Активизация их
познавательной деятельности является ключевым условием успешной
адаптации к школьной среде, преодоления учебных затруднений и
формирования устойчивого интереса к знаниям. В связи с этим,
разработка и внедрение эффективных психолого-педагогических
подходов, направленных на стимулирование познавательной активности
данной категории учащихся, приобретает особую значимость.
Психологические особенности младших школьников с трудностями в
обучении.
Для разработки эффективных стратегий активизации
познавательной деятельности необходимо учитывать психологические
особенности младших школьников с трудностями в обучении. Зачастую у
таких детей наблюдаются:
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
100
Сниженная мотивация к учению. Неудачи в учебе могут
привести к потере интереса и формированию негативного отношения к
образовательному процессу.
Недостаточное развитие познавательных процессов. Могут
наблюдаться трудности с вниманием, памятью, мышлением, восприятием
и речью.
Низкий уровень саморегуляции. Детям сложно самостоятельно
планировать свою учебную деятельность, контролировать ее ход и
оценивать результаты.
Неуверенность в себе и низкая самооценка. Постоянные
неудачи могут формировать чувство некомпетентности и страх перед
новыми заданиями.
Повышенная утомляемость и отвлекаемость. Длительное
сосредоточение на учебной задаче может вызывать затруднения.
Учет этих особенностей является отправной точкой для определения
наиболее эффективных психолого-педагогических методов воздействия.
Психолого-педагогические подходы к активизации познавательной
деятельности
Активизация познавательной деятельности младших школьников с
трудностями
в
обучении
требует
комплексного
психолого-
педагогического подхода, включающего в себя ряд взаимосвязанных
стратегий и методов, которые рассмотрены далее.
1. Создание благоприятной образовательной среды:
Доброжелательная и поддерживающая атмосфера. Важно
создать в классе атмосферу принятия, безопасности и взаимного
уважения, где каждый ребенок чувствует себя ценным и способным к
успеху.
Позитивное подкрепление. Поощрение даже небольших
успехов, акцент на сильных сторонах ребенка и поддержка при неудачах
способствуют формированию положительной мотивации.
Снижение уровня тревожности. Избегание излишней критики и
сравнения с другими учениками помогает снизить страх перед ошибками
и стимулирует познавательную активность.
2. Использование дифференцированного обучения:
Учет индивидуальных особенностей. Задания должны
соответствовать уровню развития, темпу обучения и познавательным
потребностям каждого ученика.
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
101
Разноуровневые задания. Предложение заданий различной
сложности позволяет каждому ребенку работать в зоне своего
ближайшего развития и испытывать чувство успеха.
Гибкие формы работы. Использование индивидуальных,
парных и групповых форм работы с учетом особенностей учащихся.
3. Применение игровых технологий:
Повышение мотивации и интереса. Игровые элементы делают
процесс обучения более увлекательным и эмоционально насыщенным, что
способствует повышению познавательной активности.
Развитие познавательных процессов. Дидактические игры
способствуют развитию внимания, памяти, мышления, воображения и
речи.
Создание проблемных ситуаций. Игры часто включают в себя
проблемные задачи, требующие активного поиска решений и
стимулирующие мыслительную деятельность.
4. Развитие метакогнитивных навыков:
Обучение планированию учебной деятельности. Помощь детям
в определении целей, выборе стратегий и планировании этапов
выполнения задания.
Формирование
навыков
самоконтроля.
Обучение
отслеживанию процесса выполнения задания, выявлению ошибок и их
самостоятельному исправлению.
Развитие рефлексии. Стимулирование учащихся к анализу
своих действий, оценке результатов и осознанию своих учебных
достижений.
5. Использование наглядности и практической деятельности:
Опора на чувственный опыт. Использование иллюстраций,
схем, таблиц, моделей и реальных объектов делает учебный материал
более понятным и запоминающимся.
Активное вовлечение в процесс обучения. Организация
практических работ, экспериментов, исследований и проектной
деятельности стимулирует познавательную активность и способствует
лучшему усвоению знаний.
6. Создание проблемных ситуаций и стимулирование вопросов:
Постановка проблемных вопросов. Задания, требующие поиска
нестандартных решений и активизирующие мыслительную деятельность.
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
102
Стимулирование любознательности. Поощрение вопросов
учащихся, создание условий для самостоятельного поиска ответов и
проведения исследований.
7. Сотрудничество с родителями и другими специалистами:
Информирование о трудностях ребенка. Обмен информацией
оProgress and challenges in the implementation of inclusive education in the
Republic of Uzbekistan progress and challenges, а также о стратегиях
поддержки.
Совместная разработка индивидуальных образовательных
маршрутов. Учет рекомендаций психологов, логопедов и других
специалистов.
Создание
единого
образовательного
пространства.
Обеспечение согласованности требований и подходов к обучению дома и в
школе.
Заключение
Активизация познавательной деятельности младших школьников с
трудностями в обучении является сложным, но крайне важным процессом.
Эффективный психолого-педагогический подход предполагает создание
благоприятной
образовательной
среды,
использование
дифференцированного
обучения,
игровых
технологий,
развитие
метакогнитивных навыков, опору на наглядность и практическую
деятельность, стимулирование проблемного мышления и сотрудничество
всех участников образовательного процесса. Реализация этих принципов
позволит не только преодолеть учебные трудности, но и сформировать у
младших школьников устойчивый интерес к знаниям, развить их
познавательную самостоятельность и заложить основы для успешного
обучения на последующих этапах образования.
Список литературы:
1.
Ахутина Т.В. Нейропсихология индивидуальных различий детей. - М.,
2021
2.
Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. -
М., 2021
3.
Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения. - М., 2020.
4.
Elibayeva, L. (2025). TEACHING STRATEGIES FOR YOUNGER STUDENTS
WITH LOW ACADEMIC ACHIEVEMENT. В ACADEMIC RESEARCH IN MODERN
SCIENCE
(Т.
4,
Выпуск
12,
сс.
62–64).
Zenodo.
https://doi.org/10.5281/zenodo.15038882
