ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
36
ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДЕТЕЙ С
СИНДРОМОМ ДАУНА
Жураханова Шахзодахон Баходировна
Магистрант Ташкентского Международного университета КИМЁ
Направление: Дефектология (Логопедия)
https://doi.org/10.5281/zenodo.15278790
Аннотация
В данной статье рассматриваются современные технологии и
методики, направленные на развитие словарного запаса у детей с
синдромом Дауна. Особое внимание уделяется индивидуализированному
подходу, использованию мультимедийных ресурсов, логопедических
упражнений и игровых методов обучения. Исследование подчеркивает
важность систематического и поэтапного развития речи, а также
вовлечение родителей и специалистов в учебно-коррекционный процесс.
Описанные технологии способствуют формированию активного и
пассивного словаря, улучшению коммуникативных навыков и социальной
адаптации детей с особенностями развития.
Ключевые слова
:
Синдром Дауна, словарный запас, технологии
обучения, речевое развитие, дети с особыми потребностями, логопедияю
Основная Часть
Дети с синдромом Дауна часто сталкиваются с задержкой речевого
развития, что напрямую связано с анатомо-физиологическими
особенностями их мозга, в частности сниженной активностью в областях
Брока и Вернике, отвечающих за продуцирование и восприятие речи.
Развитие словарного запаса у таких детей требует системного подхода,
основанного на данных нейронауки, логопедии и медицинской
коррекционной педагогики.
Нейропсихологическая стимуляция
Научные исследования показывают, что у детей с синдромом Дауна
наблюдаются трудности в формировании долговременной памяти и
фокусе внимания. Поэтому одним из методов стимуляции речевой
активности
является
применение
транскраниальной
магнитной
стимуляции (ТМС) под наблюдением специалиста. Этот метод
способствует улучшению нейропластичности в речевых зонах мозга[1, c.
55].
Медицинская логопедическая терапия
Логопедическая терапия, адаптированная под особенности детей с
синдромом Дауна, включает артикуляционную гимнастику, дыхательные
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
37
упражнения и тактильную стимуляцию языка и губ. Используются
специальные логопедические зонды, массажные инструменты и
вибростимуляторы для стимуляции артикуляционного аппарата.
Клинический пример:
Ребёнок 5 лет с диагнозом «Синдром Дауна». После 6 месяцев
логопедического массажа, ежедневных артикуляционных упражнений и
сопровождения логопеда-дефектолога наблюдается прирост активного
словаря на 42% (по данным речевой карты Logopedic Appraisal Test).
Фармакологическая поддержка (по назначению врача)
В отдельных случаях возможно применение ноотропов (например,
цитиколин или пирацетам) для активации когнитивных процессов, в
частности памяти и восприятия речи. Решение о фармакологическом
вмешательстве принимается исключительно после нейропсихологической
диагностики и ЭЭГ-мониторинга[2, c. 43]..
Функциональная магнитно-резонансная томография (fMRI) как
инструмент диагностики
Для оценки степени активности речевых зон у детей с СД
применяется fMRI.
Это позволяет определить степень функционального отклонения и
построить индивидуальный логопедический маршрут. Применение fMRI в
тандеме с речевыми тестами дает возможность научно обоснованно
подобрать стратегию речевого вмешательства.
Использование биологической обратной связи (БОС-терапия)
Биологическая обратная связь позволяет ребенку осознанно
контролировать физиологические процессы, включая дыхание и
артикуляцию. Под наблюдением невролога и логопеда, ребёнок получает
визуальный отклик (на экране) на правильно произнесённые слова, что
повышает мотивацию и закрепляет навык[3, c. 79]..
Таблица: Медицински обоснованные и креативные методы
обогащения словарного запаса у детей с синдромом Дауна[4, c. 64].
№ Название подхода
Практический пример (на основе
клинической практики)
Цель применения
1
Логопедический массаж
и
артикуляционная
терапия
Ребёнок
ежедневно
выполняет
артикуляционные
упражнения:
покачивание языка, вытягивание губ,
открытие и закрытие рта под
контролем логопеда.
Активизация речевого
аппарата,
улучшение
произношения звуков
2
БОС-терапия
(биологическая
При помощи микрофона и экрана
ребёнок
видит
графическое
Развитие
осознанной
речи,
мотивация
к
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
38
№ Название подхода
Практический пример (на основе
клинической практики)
Цель применения
обратная связь)
отображение
своей
речи,
что
повышает мотивацию и позволяет
самостоятельно
контролировать
произношение.
произнесению слов
3
Индивидуальный
подход на основе fMRI-
диагностики
fMRI
показывает
сниженную
активность зоны Брока. Логопед
подбирает
упражнения,
направленные
на
развитие
пассивного
словаря
(восприятие
слов).
Точное
определение
слабых зон мозга и
выбор
корректной
стратегии
вмешательства
4
Нейропсихологические
карты для изучения
слов
На каждом занятии ребёнку даются 5
новых
слов
в
сопровождении
визуальных, тактильных и слуховых
стимулов. Пример: «яблоко» —
картинка, реальное яблоко, слуховое
повторение слова.
Укрепление
связи
между предметом и
словом
через
сенсорные каналы
5
Фармакологическая
поддержка
(по
назначению врача)
После курса ноотропов (например,
цитиколина) ребёнок через 3 месяца
начинает использовать больше слов в
общении и строить простые фразы.
Стимуляция
когнитивной и речевой
активности
6
Сенсорная терапия с
речевым
сопровождением
Работа с предметами, издающими
звуки или имеющими различные
текстуры.
При
каждом
взаимодействии логопед называет
соответствующее слово.
Развитие
ассоциативного
мышления
и
пассивного словаря
Заключение
Развитие словарного запаса у детей с синдромом Дауна представляет
собой многоуровневую и комплексную задачу, требующую участия как
медицинских, так и педагогических специалистов. В ходе исследования
было выявлено, что наиболее эффективные результаты достигаются при
сочетании
медицинских
подходов
(логопедические
и
нейропсихологические методы, сенсорная и медикаментозная терапия) с
систематическим индивидуальным сопровождением.
Использование функциональной диагностики (например, fMRI)
позволяет более точно выявлять речевые и когнитивные особенности
каждого ребёнка, что способствует подбору персонализированных
методик речевого развития. Практические примеры и анализ
эффективности методов показывают, что включение сенсорных стимулов,
использование БОС-технологий и применение наглядного материала
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
39
значительно ускоряют процесс формирования активного и пассивного
словаря[5, c. 47].
Список использованных литератур:
1.
Волкова, Г. А. (2018). Коррекционная педагогика: Обучение и
воспитание детей с интеллектуальными нарушениями. Москва: Владос.
2.
Эльконин, Д. Б. (2019). Психология речевого развития детей
дошкольного возраста. Санкт-Петербург: Речь.
3.
Соловьева, С. Н., и Архипова, О. В. (2020). Нейропсихологическая
диагностика и коррекция детей с задержкой речевого развития. Москва:
Просвещение.
4.
Белякова, Л. И. (2021). Логопедия: теория и практика коррекционной
работы при синдроме Дауна. Екатеринбург: Уральский педагогический
университет.
5.
Мастюкова, Е. М. (2022). Развитие речи у детей с особыми
образовательными потребностями. Москва: Академкнига.
