Page 68
CENTRAL ASIAN JOURNAL OF ACADEMIC
RESEARCH
IF = 5.441
Volume 3, Issue 06, June 2025
www.in-academy.uz
KOGNITIV FAOLLIKNI SHAKLLANTIRISHGA DOIR
PEDAGOGIK-PSIXOLOGIK TADQIQOTLAR TAHLILI
Feruzaxon Jo’rayeva Abdurashid qizi
Andijon chet tillari institute 2-bosqich magistranti
https://doi.org/10.5281/zenodo.15638908
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Qabul qilindi: 01-June 2025 yil
Ma’qullandi: 07- June 2025 yil
Nashr qilindi: 11- June 2025 yil
Ushbu maqolada kognitiv faoliyatning pedagogik hodisa
sifatida ikki tomonlama o’zaro bog’liq jarayon sifatida
tahlil qilinadi. Birinchi tomondan, kognitiv faoliyat
o’quvchining o’zini o’zi tashkil etishi va o’zini o’zi anglash
shakli sifatida qaraladi; ikkinchi tomondan, u
o’qituvchining o’quvchining bilish faoliyatini tashkil
etishdagi harakatlarining natijasi sifatida ko’rib
chiqiladi. Maqolada kognitiv faoliyatning turli jihatlari,
uni rivojlantirishda o’qituvchining roli va ta’lim
jarayonida kognitiv qiziqishning ahamiyati haqida so’z
yuritiladi.
KEYWORDS
kognitiv faoliyat, pedagogik
hodisa,
o’quvchi,
ta’lim
jarayoni, pedagogik ishlar,
o'quv materiali.
Kognitiv faoliyat pedagogik hodisa sifatida ikki tomonlama o'zaro bog'liq jarayondir: bir
tomondan, kognitiv faoliyat o'quvchining o'zini o'zi tashkil etishi va o'zini o'zi anglash
shaklidir; ikkinchi tomondan, kognitiv faoliyat o'qituvchining o'quvchining bilish faoliyatini
tashkil etishdagi alohida harakatlarining natijasi sifatida qaraladi. Shuning uchun, kognitiv
faoliyatni belgilashda biz kognitiv faoliyatning qaysi turi yoki qaysi tomoni haqida
gapirayotganimiz haqida tasavvurga ega bo'lishimiz kerak. Shu bilan birga, shuni
unutmasligimiz kerakki, o'qituvchining sa'y-harakatlarining yakuniy natijasi o'quvchining
maxsus tashkil etilgan faoliyatini mustaqil faoliyatga, o'z-o'zini tarbiyalash jarayoniga
aylantirishdir. Shunday qilib, kognitiv faoliyatning ikkala turi ham bir-biri bilan chambarchas
bog'liqdir. Psixologik va pedagogik ishlar"Kognitiv faoliyat" tushunchasining ta'rifining 50-70
yilligi, birinchi navbatda, o'quvchining kognitiv faoliyatdagi pozitsiyasini tavsiflaydi. Bir qator
tadqiqotlarda kognitiv faoliyatni o'rganish muammosi ijodkorlik kontekstida ko'rib chiqildi.
Xususan, talabaning rivojlanishidagi eng muhim qonuniyatlarni L.V.Zankovning o'ziga xos
xususiyatlari umumiy rivojlanish maktab o'quvchilari; trening o'tkaziladigan yuqori
darajadagi qiyinchilik; o'quv materialining tez sur'ati; nazariy bilimlar ulushining keskin
ortishi. L.V.Zankov ta'kidlaganidek, o'quv materialini asossiz soddalashtirish, uni
o'rganishning asossiz sekin sur'ati va takroriy monoton takrorlash, ehtimol, maktab
o'quvchilarining intensiv rivojlanishiga yordam bera olmaydi. O'zgarishlar o'quv materialini
chuqurlashtirishda, ko'proq hajmdagi nazariy tahlillarda, talabaning nazariy tafakkurini
rivojlantiruvchi umumlashmalarda bo'lishi kerak. Ushbu ta'lim tizimi o'quvchilarning
tafakkurini, hissiy sohasini rivojlantiradi, materialning umumiy ma'nosini, asosiy mazmunini
tushunish va aniqlashga o'rgatadi
.
Page 69
CENTRAL ASIAN JOURNAL OF ACADEMIC
RESEARCH
IF = 5.441
Volume 3, Issue 06, June 2025
www.in-academy.uz
I.F. Xarlamov kognitiv faoliyatni "o'quvchining o'rganishga intilishi, aqliy zo'riqish va
bilimlarni o'zlashtirish jarayonida ixtiyoriy harakatlarning namoyon bo'lishi bilan
tavsiflangan faol holati" deb talqin qilgan. Talabalarning kognitiv faolligini faollashtirishda
o'qituvchining o'quvchilarni o'quv materialini taqdim etishda mantiqiy va ketma-ketlikni
tushunishga undash, undagi asosiy va muhim qoidalarni ajratib ko'rsatish qobiliyati muhim
rol o'ynaydi. Boshlang'ich maktab yoshida bolalarni o'qituvchining tushuntirishlarida eng
muhim narsalarni mustaqil ravishda ajratib ko'rsatishga va darsda tushuntirilgan eng muhim
savollarni shakllantirishga o'rgatish foydalidir. O'rganilayotgan materialni faol idrok etish va
tushunishda o'qituvchining o'z taqdimotiga maftunkor xarakter bera olishi, uni jonli va
qiziqarli qila olishi katta ahamiyatga ega. Avvalo shuni unutmasligimiz kerakki, o'quv
materialining o'zida o'quvchilarning qiziqishi va aqliy faoliyatini rag'batlantiradigan ko'plab
stimullar mavjud. Ilmiy axborotning yangiligi, faktlarning yorqinligi, xulosalarning o'ziga
xosligi, o'rnatilgan g'oyalarni ko'rib chiqishga o'ziga xos yondashuv, hodisalarning mohiyatiga
chuqur kirib borishi shular jumlasidandir.
G. I. Shchukina kognitiv faoliyatni "o'quvchining o'ziga xos holatini va uning faoliyatga
munosabatini ifodalovchi" "o'quvchining maktab yillarida jadal shakllangan qimmatli va
murakkab shaxsiy ta'limi" deb hisobladi.
Kognitiv faoliyatning manbai kognitiv qiziqishdir. Qiziqish - bu shaxsning biror narsaga
faol hissiy va kognitiv munosabati. Kognitiv qiziqish insonning barcha psixik jarayonlarini
faollashtiradi, uning rivojlanishining yuqori darajasida shaxsni faoliyat orqali haqiqatni
o'zgartirish uchun doimiy izlanishga undaydi. Kognitiv faoliyatning xususiyatlari - faoliyatga
o'z-o'zidan qo'shilish, faoliyatning izlanish xarakteri, faoliyat mazmuni va usullarini tanlashda
tashabbuskorlik, kognitiv faoliyat bilan shug'ullanishga undaydigan shartlarni qabul qilish
faolligi. Izlanuvchanlik, qiziquvchanlik, kognitiv faoliyatga tayyorlik, "bilimga tashnalik" -
bularning barchasi dunyoga va uni bilish jarayoniga faol munosabatni belgilaydigan kognitiv
qiziqishga asoslangan shaxsning kognitiv yo'nalishining turli xil ifodasidir.
A.K.Markova Kognitiv faoliyatning namoyon bo'lishi ostida "ta'limga faol munosabatning
barcha turlarini bilish sifatida tushundi: ma'noning mavjudligi, bola uchun bilish sifatida
o'rganishning ahamiyati, kognitiv motivlarning barcha turlari". Kognitiv motivlarning
turlariga quyidagilar kiradi: keng kognitiv (yangi bilimlarni o'zlashtirishga yo'naltirilganlik -
faktlar, hodisalar, qonuniyatlar), o'quv va kognitiv (bilim olish usullarini, bilimlarni o'z-o'zini
egallash usullarini o'zlashtirishga yo'naltirish) motivlar va motivlar. o'z-o'zini tarbiyalash
(qo'shimcha bilimlarni olishga yo'naltirish, keyin esa o'z-o'zini takomillashtirishning maxsus
dasturini yaratish).
Ta'limni fasilitatsiya sifatida tashkil etish, ya'ni o'quvchilarning rivojlanishiga yordam
berish, ko'maklashish, rag'batlantirish, faollashtirish muqarrar ravishda ularga katta erkinlik
va mas'uliyat bilan ta'minlash, o'rganish, his-tuyg'ular va tajribalar muvaffaqiyati uchun ichki
va o'zboshimchalik bilan boshqariladigan omillarni ta'minlash bilan bog'liq. M.D. Vinogradov
va I.B.Pervin kognitiv faollikni rivojlantirishda kollektiv kognitiv faoliyat muhim rol o'ynaydi,
deb hisoblagan. Uning turli shakllari ijodkorlikni, fantaziyani, tasavvurni, kognitiv faollikni va
mustaqillikni rag'batlantiradi. O’quvchilarni jamoada ishlashga o'rgatish kerak. Har bir
o'quvchi ishbilarmonlik muloqoti ko'nikmalarini egallashi, yordam bera olishi va uni qabul
qila olishi kerak. Sinfda o'zaro hurmat, xayrixohlik, bir-biriga e'tibor va sezgirlik muhitini
Page 70
CENTRAL ASIAN JOURNAL OF ACADEMIC
RESEARCH
IF = 5.441
Volume 3, Issue 06, June 2025
www.in-academy.uz
yaratish bir xil darajada muhimdir, shunda har bir o'quvchi o'qishga ijobiy munosabatda
bo'ladi va unda faol ishtirok etadi.
E.N.Kabanova-Meller muallifning fikricha, kognitiv faoliyatni rivojlantirishda, ayniqsa,
o'quvchilarning samarali o'quv faoliyatining muhim tarkibiy qismlari bo'lgan o'quv ishining
umumlashtirilgan usullarini shakllantirish tizimini ko'rib chiqadi. Kognitiv faoliyat usullari -
bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish, ularni mustaqil qo'llash va faol o'zgartirishni
ta'minlaydigan aqliy mehnat usullari. Talabalarning kognitiv faolligini faollashtirish vositalari
tizimidan foydalanish, kognitiv motivni shakllantirish bosqichida faoliyat maqsadini
tushunishgacha. ijodiy foydalanish unumli xarakterdagi mustaqil ishlash ko'nikmalari,
umumlashtirilgan ta'lim ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi.
Z.I. Kalmykova kognitiv faoliyatni rivojlantirishning etakchi sharti muammoli ta'lim deb
hisobladi. Muammo tamoyili yangi bilimlarni ochishga qaratilgan bo'lib, rivojlantiruvchi
ta'limning etakchi tamoyilidir. Muammoli ta'lim - bu bilimlarni o'zlashtirish va intellektual
ko'nikmalarni shakllantirishning boshlang'ich bosqichi nisbatan jarayonda sodir bo'ladigan
o'rganish. mustaqil qaror vazifalar tizimi - o'qituvchining umumiy rahbarligida yuzaga
keladigan muammolar. Faqatgina o'sha muammolar muammoli bo'lib, ularni hal qilish
o'qituvchi tomonidan boshqarilsa ham, lekin talaba uchun hali noma'lum bo'lgan naqshlar,
harakat usullari va qoidalarni mustaqil izlashni nazarda tutadi. Bunday vazifalar qiziqish bilan
qo'llab-quvvatlanadigan faol aqliy faoliyatni qo'zg'atadi va o'quvchilarning o'zlari tomonidan
qilingan "kashfiyot" ularga hissiy qoniqish keltiradi.
70-80-yillarda Ilmiy tadqiqot I.S.Yakimanskaya kognitiv faoliyatga keng hissa qo'shdi.
Uning fikriga ko'ra, hamma ta'lim haqiqatan ham rivojlanuvchi ta'sirga ega emas, garchi u
talabalarning kognitiv faolligini istisno qilmasa ham. Kognitiv faoliyat o'z-o'zini faollikka
aylangandagina aqliy rivojlanishning eng muhim manbai hisoblanadi. Ushbu o'z-o'zini
faolligini shakllantirish rivojlanish ta'limining eng muhim vazifasidir. I.S. Yakimanskaya
ta'kidlaganidek, "aqliy faoliyat" shaxsiy, bir tomonlama "o’quvchining olingan bilimga
munosabati" bilan belgilanadi, bunday munosabat sub'ektiv pozitsiyani tavsiflaydi. Bizning
fikrimizcha, bu tushunchalarni bir-biridan ajratish kerak, chunki "aqliy faoliyat" atamasi
ko'proq aqliy operatsiyalarni o'zlashtirishning ma'lum darajasini tavsiflaydi va kognitiv
faoliyat natijasidir. «Kognitiv faoliyat»ga kelsak, u to'liq emas va bilimlarni o'zlashtirish
jarayonini o'z ichiga oladi. Kognitiv faoliyatning bunday talqini T.I. Shamovaning ta'rifiga mos
keladi. “O‘quv faoliyatidagi faollik... nafaqat o‘quvchining faollik holati, balki... bu faoliyatning
sifati bo‘lib, unda o‘quvchi shaxsi uning faoliyat mazmuni, tabiati va faoliyatiga munosabati
bilan namoyon bo‘ladi. o'zining ma'naviy va irodaviy sa'y-harakatlarini ta'lim va kognitiv
maqsadga erishish uchun safarbar qilish istagi ». Ushbu ta'rif eng to'liq ko'rinadi, chunki u
nafaqat kognitiv faoliyatning psixologik jihatlarini (faoliyat holati, ushbu faoliyatning sifati),
balki ijtimoiy tomonlarini ham (talabaning shaxsiyati va uning mazmuni va mazmuniga
munosabati) aks ettiradi. faoliyatning tabiati), shuningdek, kognitiv faoliyatni
faollashtiradigan
vositalarni
nomlaydi.faoliyat:
qiziqish,
motivatsion
sohani
rivojlantirish, irodaviy fazilatlar(odamning ma'naviy va irodaviy sa'y-harakatlarini safarbar
qilish istagi) va bu harakatlarni qo'llashning o'ziga xos manzili (tarbiyaviy va kognitiv
maqsadga erishish).
T.I.Shamova kognitiv faollikni aqliy va oddiy kuchlanishgacha kamaytirmaydi jismoniy
kuch o‘quvchining faoliyat mazmuni va jarayoniga munosabatida, bilim va faoliyat usullarini
Page 71
CENTRAL ASIAN JOURNAL OF ACADEMIC
RESEARCH
IF = 5.441
Volume 3, Issue 06, June 2025
www.in-academy.uz
maqbul vaqtda samarali o‘zlashtirishga intilishida, axloqiy va irodaviy qobiliyatlarini safarbar
etishda namoyon bo‘ladigan shaxs faoliyati sifatida qaraydi. Kognitiv faoliyatni faollashtirish
yoki kognitiv faoliyat, o'qituvchilar va psixologlar buni tushunishadi, ma'lum bir
rag'batlantirishni, bilish va rivojlanish jarayonini kuchaytirishni anglatadi.
1. Kognitiv faoliyat: O’quvchining bilim olish, tushunish, eslab qolish va fikrlash
jarayonlari bilan bog’liq faoliyati.
2. Kognitiv qiziqish: Shaxsning yangi bilimlarni o’rganishga bo’lgan tabiiy ishtiyoqi va
qiziqishi.
3. Muammoli ta’lim: O’quvchilarning mustaqil fikrlashini rivojlantirishga qaratilgan,
ularni muammolarni hal qilish jarayoniga jalb etish orqali amalga oshiriladigan ta’lim usuli.
4. Kognitiv mustaqillik: O’quvchining mustaqil ravishda bilim olish, muammolarni hal
qilish va o’z-o’zini rivojlantirish qobiliyati.
Foydalanilgan adabiyotlar:
1. Zankov L.V. “Umumiy rivojlanish maktab o’quvchilari uchun ta’lim tizimi”.
2. Xarlamov I.F. “Pedagogika asoslari”.
3. Shchukina G.I. “O’quvchilarning kognitiv qiziqishini rivojlantirish”.
4. Markova A.K. “O’quvchilarning o’quv faoliyatini faollashtirish”.
5. Vinogradov M.D., Pervin I.B. “Kollektiv kognitiv faoliyat va uning rivojlanishdagi roli”.
6. Kabanova-Meller E.N. “O’quvchilarning samarali o’quv faoliyatini shakllantirish”.
7. Kalmykova Z.I. “Muammoli ta’lim va kognitiv faoliyatni rivojlantirish”.
8. Yakimanskaya I.S. “Rivojlantiruvchi ta’lim va o’quvchilarning kognitiv faolligi”.
9. Davydov V.V. “Rivojlantiruvchi ta’limning nazariy asoslari”.
10. Shamova T.I. “O’quvchilarning kognitiv faoliyatini faollashtirish”.
