CURRENT APPROACHES AND NEW RESEARCH IN
MODERN SCIENCES
International scientific-online conference
135
ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ
РУССКОЙ УСТНОЙ РЕЧИ
Кабулов С.Т.
КГУ имени Бердаха
https://doi.org/10.5281/zenodo.14557740
Аннотация:
В данной статье затронут вопрос обучения, проблемы в
усвоении письменной речи и изложены их конструктивные и
функциональные
элементы.
Использование лингводидактических
основ обучения, которые позволяют наметить поэтапные пути и методы
эффективного обучения русскому языку.
Ключевые слова:
лингводидактические основы, русский язык,
монолингвизм, билингвизм,
Обучение устной речи на русском языке представляет собой сложный
и многогранный процесс, который основывается на сочетании
лингвистических
и
дидактических
подходов.
Лингводидактика,
находящаяся на стыке лингвистики и педагогики, предлагает
теоретическую и методологическую базу для развития речевых навыков.
Рассмотрим
основные
аспекты,
которые
определяют
лингводидактические основы обучения русской устной речи.
Цели и задачи обучения устной речи
Обучение устной речи направлено на развитие коммуникативной
компетенции учащихся, которая включает:
- Лингвистический аспект: знание фонетики, лексики, грамматики и
стилистики русского языка.
- Коммуникативный аспект: способность использовать язык для
успешного общения в различных ситуациях.
- Социокультурный аспект: понимание культурных особенностей,
норм общения, языковых стереотипов.
Задачи обучения русской устной речи включают:
- Формирование произносительных навыков.
- Расширение активного словарного запаса.
- Развитие способности к построению связной и логичной речи.
- Освоение интонационных и ритмических особенностей языка.
Лингвистическая основа
Русская устная речь характеризуется уникальными фонетическими,
лексическими и синтаксическими особенностями. Лингводидактика
учитывает следующие аспекты:
CURRENT APPROACHES AND NEW RESEARCH IN
MODERN SCIENCES
International scientific-online conference
136
- Фонетический аспект: Русский язык имеет сложную систему
ударения, редукции гласных, а также множество звуков, которые требуют
четкой артикуляции. Для обучения фонетике используются упражнения
на слуховое восприятие, повторение и артикуляцию.
- Лексико-семантический аспект: Важна работа с активным и
пассивным словарным запасом, изучение синонимов, антонимов,
устойчивых выражений.
- Грамматический аспект: Особое внимание уделяется морфологии и
синтаксису, таким как использование падежей, согласование слов в
предложении.
Дидактические принципы
Лингводидактическая основа базируется на ряде принципов,
определяющих методику обучения:
- Принцип коммуникативности: Основное внимание уделяется
речевой практике, моделированию реальных ситуаций общения.
- Принцип доступности: Материал должен соответствовать уровню
языковой подготовки учащихся.
- Принцип повторяемости: Регулярная практика и повторение
способствуют закреплению речевых навыков.
- Принцип контекстности: Упражнения и задания ориентированы на
использование языка в определенных коммуникативных ситуациях.
Методы и приемы обучения
Для эффективного формирования навыков устной речи используются
следующие методы:
- Диалогическая речь: Постановка диалогов, разыгрывание ролевых
ситуаций.
- Монологическая речь: Упражнения на пересказ, описание,
объяснение.
- Аудирование: Прослушивание текстов с последующим обсуждением.
- Игровые методы: Языковые игры, дебаты, драматизация.
- Интерактивные технологии: Использование мультимедийных
материалов, работа в парах и группах.
Роль социокультурного компонента
Обучение
русской
устной
речи
невозможно
без
учета
социокультурных особенностей. Понимание русской культуры, традиций
и речевых норм помогает учащимся строить эффективное общение.
Например, важно учитывать:
CURRENT APPROACHES AND NEW RESEARCH IN
MODERN SCIENCES
International scientific-online conference
137
- Формулы речевого этикета.
- Неформальные и формальные стили общения.
- Национальные особенности невербальной коммуникации.
Оценка и контроль результатов
Для оценки успехов учащихся в обучении устной речи применяются:
- Текущая оценка: Наблюдение за речевой активностью учащихся в
ходе занятий.
-
Диагностические
задания:
Проведение
мини-диалогов,
монологических выступлений.
- Самооценка и взаимная оценка: Включение учащихся в процесс
анализа их собственной речи.
Заключение
Лингводидактические основы обучения русской устной речи
предполагают интеграцию лингвистической теории и эффективных
педагогических методов. Основная цель обучения заключается в том,
чтобы учащиеся не только овладели правильной речью, но и могли
использовать ее как инструмент общения в различных жизненных
ситуациях. Успех в обучении достигается благодаря последовательному
развитию всех аспектов речи: фонетических, лексических, грамматических
и коммуникативных.
Использованная литература:
1.
Барыкина А. Н., Бурмистрова В. П., Добровольская В. В. Пособие по
развитию навыков письменной речи. М.:Русский язык, 1978.
2.
Козубаева А. О. Нравственная культура личности // Вестник КГУ им.
Арабаева. 2020.
3.
Шанский Н. М. Русская лингводидактика: история и современность.
М., 2009.
4.
Passov, E. I. (2002). Uprazhnenie kak sredstvo obucheniya. Voronezh. (in
Russian).
