375
СОВРЕМЕННЫЙ МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ
к.п.н. Зеленова Оксана Вячеславовна
Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого
Аннотация:
Формирование профессиональной компетенции студентов
реализуется
в
процессе
прохождения
педагогической
практики
в
образовательных учреждениях. В системе подготовки будущего учителя
иностранного языка педагогическая практика является системообразующей
составляющей их профессионального становления.
Ключевые
слова:
педагогическая
практика,
профессиональная
компетенция, иностранный язык.
В настоящее время сфере педагогического образования протекают
непростые и противоречивые процессы. Возникла потребность в специалисте,
способном принимать самостоятельные решения, воспринимать и внедрять в
практику инновации. Стоит признать, что не все выпускники педагогических
вузов становятся хорошими учителями. Поэтому возникает необходимость
готовить учителей у которых был бы весь комплекс компетенций,
предусмотренных новым стандартом. Для того чтобы изменить ситуацию
необходимо решить ряд проблем, в том числе, обратить особое внимание на
проведение и организацию педагогической практики. Таким образом, для того
чтобы повысить качество подготовки студентов, основной акцент в подготовке
будущих учителей должен делаться на организацию и проведение
педагогической практики.
Лингвообразовательный процесс в педвузе призван обеспечить подготовку
высококвалифицированного
специалиста,
владеющего
ключевыми
компетенциями для выполнения предстоящей педагогической деятельности. В
основе этого процесса лежит формирование профессиональной компетенции
будущих учителей. Профессиональная компетенция понимается нами как
способность будущего учителя эффективно осуществлять преподавательскую
деятельность. [1, с. 141].
Формирование профессиональной компетенции студентов реализуется в
процессе прохождения педагогической практики в образовательных
учреждениях. В системе подготовки будущего учителя иностранного языка
педагогическая практика является системообразующей составляющей их
профессионального роста. Педагогическую практику следует рассматривать как
поэтапную систему организации взаимодействия преподавателя и студента в
реальных образовательных условиях, направленную на постепенное усложнение
многоуровневой подготовки студента и способствующую формированию
376
профессиональной компетенции будущего учителя с целью совершенствования
профессионального мастерства в дальнейшем образовании [2, c. 153].
Необходимо рассматривать педагогическую практику по иностранному
языку как фактор развития профессиональной компетенции студентов педвуза.
Практика должна быть организована таким образом, чтобы студентам
предоставлялась возможность реального педагогического общения с учащимися
и освоения школьной действительности с позиций будущего учителя
иностранного языка. Следовательно, основными целями педагогической
практики по иностранному языку выступают профессиональная адаптация
студентов к реальным школьным условиям, применение на практике
теоретических знаний и практических умений и навыков, овладение основными
педагогическими и методическими технологиями. Во время педагогической
практики студенты осваивают умения анализировать обучающую деятельность
учителя и учебную деятельность учащегося; выбирать методически
целесообразные формы, приемы и способы обучения иностранному;
проектировать и использовать активные и интерактивные методы обучения
иностранному языку; анализировать и своевременно корректировать свою
деятельность.
Для повышения мотивации и формирования положительного отношения к
будущей профессии учителя иностранного языка студент практикант должен
учиться у учителя профессионала, осваивая его опыт и мастерство.
Очевидно, что организация педагогической практики по иностранному
языку в школе носит комплексный характер. Такая практика планируется в
тесном содружестве педагогов, психологов и методистов. Таким образом,
педагогическая практика по иностранному языку как фактор развития
профессиональной компетенции студентов педвуза помогает студентам-
практикантам сочетать ознакомительную и диагностическую деятельность,
способствует адаптации к школе, формированию его коммуникативной
компетенции, развитию организаторских умений, выработке тактики и стратегии
педагогического общения, овладению различными технологиями обучения и
воспитания в сотрудничестве, формированию культурно-эстетической
компетенции будущего педагога.
Список литературы:
1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам:
пособие для учителя. 2-е изд., перераб. и доп. М.: АРКТИ, 2003.
2. М.К. Педагогические практики в системе педагогической подготовки
студентов к обучению химии // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2008. № 68. С.
153–161.
