STARS International University
205
Аннотатсия:
Статя посвящена инноватсионним методам и их исползованию на
уроках литературного чтения. Сделан вивод о том, что под коммуникатсией оши-
бочно подразумевалис преимущественно устние навики, а писменним не уделяли
должного внимания, но как показала практика – чтение и писмо имеют решающее
значение в обучении язикам.
Ключевие слова:
инноватсионние методи, технология, аудиовизуалние курси, мо-
дернизированние учебники, коммуникативная компетентност, практические упраж-
нения, коммуникативная сенност.
Используя различные методы, приемы на уроках русского языка и лите-
ратурного чтения, учитель на современном уроке должен создавать условия
для интеллектуального развития учащегося, а также создать среду, где обу-
чение происходит в сотрудничестве и сотворчестве.
Современный урок должен давать современный учитель: увлеченный, гра-
мотный, развивающийся. С таким учителем интересно, его увлеченность раз-
вивает познавательную активность. Современный урок – это спокойная атмос-
фера, чтобы не выходить с занятия со вздохом: «Слава богу, окончилось!» Со-
временный урок – это и интеграция традиционных методов обучения и совре-
менных педагогических технологий. Урок должен способствовать развитию
творческих способностей, нестандартного мышления обучающихся. Учитель
на уроке должен создавать условия для интеллектуального развития учащего-
ся, а также среду, где обучение происходит в сотрудничестве и сотворчестве.
Многие современные школьники вряд ли назовут чтение среди своих лю-
бимых занятий. Можно ли сделать урок литературы увлекательным? Можно,
если рассматривать художественное произведение не как набор фактов и яв-
лений, происходящих в определенную эпоху, а как многогранный мир, живу-
щий по своим законам, где за каждым словом, мыслью, жестом закреплена
определенная знаковость.
Каким должен быть современный урок литературы? Многие учителя отве-
тят: «Современный урок литературы – это урок с применением ИКТ». Мульти-
ИБРАГИМОВА А.Ш.
магистрант 2 курса кафедри
русского язика и литератури
педагогического института
имени Низоми
ИННОВАТСИОННИЕ
МЕТОДИ И ИХ
ИСПОЛЗОВАНИЕ
НА УРОКАХ
ЛИТЕРАТУРНОГО
ЧТЕНИЯ
https://doi.org/10.47689/STARS.
university-pp205-206
Global dunyoda ilm-fan va ta‘limdagi innovatsion
rivojlanishning zamonaviy trendlari 15 dekabr, 2022 yil.
206
медийные уроки все больше и больше привлекают учителей-предметников.
Бесспорно, использование ИКТ экономит время на уроке, наполняет урок но-
вым содержанием, развивает творческий подход к окружающему миру, любо-
знательность обучающихся, формирует элементы информационной культуры
учащихся, прививает навыки рациональной работы с компьютерными про-
граммами, позволяет учителю идти в ногу со временем.
Но мы, учителя литературы, должны особенно осторожно относиться к при-
менению ИКТ на своих уроках. Ведь задачи, стоящие перед учителем-словес-
ником, во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметни-
ков. По большому счету наша главная цель – это душа ребенка, это проблемы
нравственности, это развитие творческой личности, а также проблема подго-
товки ученика как языковой личности. ИКТ должны быть хорошими помощ-
никами учителю литературы, а не подменять его. Какие бы новации не вво-
дились на уроках, главными участниками образовательного процесса всегда
остаются учитель и ученик.
Понятна увлеченность учителей «нетрадиционными формами урока», появ-
ление уроков-мастерских, уроков-конференций, уроков-презентаций, уроков
в форме творческой лаборатории, уроков-концертов и др.
Независимо от того, в какой парадигме работает учитель (традиционной,
развивающей, личностно ориентированной), он обязательно начинает урок.
Начало урока – один из его важнейших моментов – требует от учителя твор-
ческого подхода, вариации различных приемов, поиска своеобразной формы.
Учителю, сделавшему свой выбор в пользу новых методик обучения, не-
обходимо продумать уместность использования данных методов. Из личного
опыта, руководствоваться такими методами выбора обучения, которые по-
зволяют создать новые модели интерактивного обучения.
Поскольку сущность интерактивных методов предусматривает взаимодей-
ствие, то проектирование этих методик и создание их моделей должно бази-
роваться на новых принципах отношений между учителем и учениками: дове-
рия, партнерства, взаимопонимания, сотрудничества, помощи и поддержки,
собственного мышления, терпения, уважительного отношения к интересам и
возможностям участников взаимодействия. Авторитаризм и бестактность по-
мешают созданию комфортной коммуникативной среды и могут спровоциро-
вать негативное отношение учеников к новым методам и к учителю в первую
очередь.
Библиографические ссылки:
1. Методическое пособие к учебнику «Русский язык»: 8 класс: для учителей
шк. общ. ср. образования с узб. и др. яз. обуч. / М.Э. Рожнова, У.Т. Яминова. –
Т.: Узбекистан, 2019.
2. Боброва Т.А., Протченко И.Ф. Словари русского языка / Т.А. Боброва,
И.Ф. Протченко // Русский язык в школе. 2016. – № 2. – С. 9–12.
3. Кларин М.В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опы-
та// Педагогика. – 2016.
4. М.Э. Рожнова, У.Т. Яминова. Русский язык, методическое пособие для
учителей школ общего среднего образования с узбекским и другими языками
обучения, Ташкент – 2014.
