STARS International University
45
Аннотация:
Пандемия COVID-19 способствовала распространению виртуального
обучения после срочной приостановки традиционного обучения. Чтобы противосто-
ять этому кризису обучения, были разработаны различные стратегии онлайн-обу-
чения. Переход на дистанционное обучение осуществляли специалисты по цифро-
визации совместно с Министерством образования. Для сотрудников и студентов
было проведено несколько онлайн-семинаров о ценности и процедурах такой сме-
ны. Удовлетворенность студентов была зафиксирована в отношении эффективности
обучающих мероприятий в прямом эфире и онлайн-оценивания. В данной работе
подробно рассматриваются процедуры и преимущества перехода на цифровое об-
учение, которые были оценены студентами и преподавателями. Рекомендовано при-
нятие будущих теоретических онлайн-курсов, а также развитие компьютерных тех-
нологий в образовательном процессе.
Ключевые слова:
цифровизация, электронное обучение, медицинское образова-
ние, виртуальное образование.
ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Студенты были удовлетворены общим переходом на эту среду совместно-
го электронного обучения. Инструменты цифрового обучения способствова-
ли повышению успеваемости учащихся и обмену знаниями между коллега-
ми. Роль компьютерных технологий в медицине во время пандемии COVID-19
была очевидна в продвижении у студентов исследовательских навыков и тех-
нических компетенций.
ВСТУПЛЕНИЕ
Научные технологии и цифровизация оказывают огромное влияние на по-
вышение эффективности и производительности труда практически во всех
областях современной эпохи, от сельского хозяйства до медицинских услуг
и инноваций, и зарекомендовали себя как эффективный инструмент, делаю-
щий жизнь людей лучше и проще. Онлайн-обучение считается осуществи-
мым и совместимым методом обучения и научных встреч, а также устойчи-
вости обучения . Расширение глобального виртуального обучения зависит от
РАЗЫКОВА ЛОЛА ТУЙЧИЕВНА
к.фил.н., доцент кафедры
педагогики и психологии,
Самаркандский
государственный медицинский
университет
НАУЧНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ И
ЦИФРОВИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
https://doi.org/10.47689/STARS.
university-pp 45-49
Global dunyoda ilm-fan va ta‘limdagi innovatsion
rivojlanishning zamonaviy trendlari 15 dekabr, 2022 yil.
46
наличия инструментов активного обучения, усовершенствованных техноло-
гиями, и нельзя игнорировать варианты онлайн-обучения и их роль в обла-
сти медицинского образования . В настоящее время считается, что использо-
вание цифровых технологий в медицинском образовании имеет решающее
значение для учебных ресурсов . Это не только расширяет понимание пред-
мета, но также подготавливает студентов к более практическому изучению
своей специальности. Пандемия коронавирусной болезни 2019 (COVID-19)
требует создания виртуальных классов для развития творческого мышле-
ния и способностей учащихся к решению проблем. Существующая цифровая
платформа позволила общаться с учащимися с более низким барьером, и он-
лайн-обучение оказалось методом, который бросил вызов нашему традици-
онному подходу. Учебная программа медицинских вузов основана на модуль-
ном образовании, в которой студенты получают знания, активно участвуя в
реальном мире и участвуя в лично значимых проектах. Наряду с этим высо-
коквалифицированные преподаватели проводят лекции и обучают студентов
навыкам, используемым в современной медицине.
В декабре 2019 года во Всемирную организацию здравоохранения (ВОЗ)
было сообщено о самом раннем подозреваемом случае COVID-19 в городе
Ухань, расположенном в провинции Хубэй Китайской народной республики.
В то время никто не мог предсказать, что этот новый вирус примет форму
смертельной пандемии, которая остановит повседневную деятельность и по-
требует социального дистанцирования. 30 января 2020 года ВОЗ объявила
COVID-19 чрезвычайной ситуацией в области общественного здравоохране-
ния, имеющей международное значение, а 11 марта 2020 года он был признан
статусом пандемии. Первый случай COVID-19 был зарегистрирован в Узбе-
кистане 15 марта 2020 года. Чтобы предотвратить распространение этой ин-
фекции среди населения Узбекистана, Министерство здравоохранения нача-
ло реализацию ряда профилактических мер, включая социальное дистанци-
рование.
Все образовательные учреждения в Узбекистане были закрыты, а образо-
вательная деятельность была переведена в цифровую среду обучения, что-
бы не перегружать учебный процесс. Продолжать образовательную деятель-
ность на регулярной основе было сложной задачей, поэтому занятия были
перенесены в оцифрованные классы, оборудованные всеми формами обу-
чающих инструментов с электронной поддержкой, что позволило учащимся
обмениваться информацией и сотрудничать со своими сверстниками и пре-
подавателями.Была сформирована комиссия, в которую вошли преподавате-
ли медицинских вузов, и была дана задача оцифровывать учебную деятель-
ность за счёт использования имеющихся ресурсов обучения, необходимых
для обеспечения эффективного медицинского образования. Процесс циф-
ровизации был разделён на две основные функциональные части. Первый
заключался в оцифровке различных учебных мероприятий, включая лекции,
семинары и самостоятельные задания. Вторая задача заключалась в созда-
нии электронных оценочных журналов.
В настоящем исследовании выяснилось, что образовательная платформа
mt.sammi.uz была основным программным обеспечением, используемым для
проведения большинства учебных мероприятий. Остальная часть сеанса пря-
Ot so‘z
turkumi So‘z
turkumi
STARS International University
47
мой трансляции проводилась через Zoom Cloud Meetings, Telegram в качестве
альтернативной онлайн-платформы, используемой, если доступ к официаль-
ной платформе был невозможен. Кроме того, отдел повышения квалифика-
ции профессорско-преподавательского состава ежегодно организовывал
несколько учебных занятий для эффективного использования электронного
обучения и переходил на новый уровень развития информатики и дистанци-
онного обучения. Кроме того, был выбран опытный персонал, занимающийся
онлайн-обучением, особенно в первую неделю практики электронного обу-
чения.
Оценка студентов – это неотъемлемый этап оценки знаний, полученных ими
в процессе обучения. В своём исследовании мы обнаружили, что проведение
онлайн-оценок с помощью цифровых средств является выгодной стратегией.
В связи с этим, во многих медицинских вузах проводились все экзамены с
помощью цифровых средств, например, в виде тестирования. Во время циф-
рового обучения студенты оценивались не только на основе их результатов
на итоговых экзаменах, построенных на вопросах с несколькими вариантами
ответов, но их оценка также проводилась на основе различных других мето-
дов. Энтузиазм среди студентов, посещающих курсы дистанционного обуче-
ния, также является важным аспектом, поскольку, если у студентов не растёт
интерес, это приведёт к высокому проценту отсева. Некоторым студентам не
понравилось онлайн-тестирование, чтобы точно проверить свои знания. У
студентов были взяты стандартные онлайн-опросы и отзывы, чтобы узнать
и преодолеть недостатки виртуального обучения. Наблюдалась мотивация
большинства студентов к внедрению в будущем теоретических онлайн-кур-
сов. Однако, психомоторные навыки, реализуемые в практических и клиниче-
ских условиях, требовали прямого практического обучения, как и в реальной
жизни. Студентам приходится иметь дело с практическими лабораторными
процедурами и реальными пациентами, которые требуют непосредственно-
го человеческого взаимодействия. Согласно исследованию, проведенному
нами, в опросе большинство студентов-медиков считали электронное обу-
чение эффективным способом обучения; однако они не воспринимают это
как замену традиционным методам обучения. Во время обучения на основе
цифровизации мы также столкнулись с несколькими ограничениями, включая
недостаточные учебные ресурсы, такие как перегрузка официальной систе-
мы управления обучением, которая потребовала постоянного обновления и
обслуживания. Кроме того, не хватало информационных технологов, а также
не хватало оптимального опыта онлайн-обучения у сотрудников и студентов.
Их можно преодолеть за счет разработки и интеграции компьютерных тех-
нологий информатики в области медицинского образования, сотрудничества
с другими университетами, имеющими хорошую практику дистанционных
методов обучения, и повышения цифровой грамотности среди студентов и
преподавателей.
ВЫВОДЫ
Текущая работа посвящена процедурам, привилегиям и проблемам пере-
хода к дистанционному обучению. Этот переход был оценен как студента-
ми, так и преподавателями медицинского образовательного учреждения. В
Global dunyoda ilm-fan va ta‘limdagi innovatsion
rivojlanishning zamonaviy trendlari 15 dekabr, 2022 yil.
48
исследовании было рекомендовано развитие компьютерных технологий ин-
форматики для содействия обучению с улучшенными технологиями и вне-
дрение онлайн-курсов в последующие годы.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
1. Разыкова Л.Т., & Джамалдинова Ш.О. (2022). Содействие творчеству и ин-
новациям в системе образования. Ta’lim va rivojlanish tahlili onlayn ilmiy jurnali,
2(8), 70–77.
2. Разыкова Л.Т. (2022). Этический климат организации или (Неэтичное по-
ведение на рабочем месте). Boshqaruv va etika qoidalari onlayn ilmiy jurnali,
2(8), 54–58.
3. Разыкова Л.Т., Игамова И.С., Муратова Ш.Н. Роль психологической атмос-
феры семьи в становлении и развитии личности // Наука и образование се-
годня. – 2019. – №. 11 (46). – С. 58–60.
4. Разыкова Л.Т., Игамова И.С., Рахматова Ф.Г., Муратова Ш.Н., Мамадияро-
ва Д.У., & Кучкарова О.О. (2019). Эффективность педагогического общения в
подготовке врачей. Наука и образование сегодня, (11 (46)), 55–57.
5. Djamaldinova, Shaxlo. “Problemic methods of learning uzbek literature in
english in american audiences”. Central Asian Journal of Education 5.2 (2021):
UDC-398.
6. Хусанбоева К.П., Джамалдинова Ш.О. Проблемы преподавания узбек-
ской литературы в Английских (Американских) аудиториях и пути их реше-
ния // Science and world. – 2013. – С. 56.
7. Джамалдинова Ш., Бекирова Э. Обучение навыкам решения проблем на
занятиях // InterConf. – 2020.
8. Obloberdievna, Djamaldinova Shahlo, and Bekirova Elzara Seydalievna.
“Avicenna’s contribution to world medicine”. Galaxy International Interdisciplinary
Research Journal 9.11 (2021): 238-241. Retrieved from https://giirj.com/index.php/
giirj/article/view/479.
9. Джамалдинова Ш., Кучкарова О. Роль социальных медиа в формирова-
нии эмоционального развития молодёжи // InterConf. – 2020.
10. Obloberdievna D.S., & Seydalievna B.E. (2021). Avicenna’s contribution to
world medicine. Galaxy International Interdisciplinary Research Journal, 9(11), 238–
241.
11. Obloberdievna D.S., Nematjonovna M.S. Research approaches to improving
the educational system // International Journal of Philosophical Studies and Social
Sciences. – 2022. – Т. 2. – №. 3. – С. 225–229.
12. Obloberdiyevna D.S., & Tuychiyevna R.L. (2022). Distance Learning in the
System of Higher Education. Web of Scholars: Multidimensional Research Journal,
1(4), 53–59.
13. Obloberdiyevna D.S., Odilkhonovna K.U. Virtual learning as the only safe
learning option during a pandemic // International Journal of Intellectual Cultural
Heritage. – 2022. – Т. 2. – №. 3. – С. 117–121.
14. Джамалдинова Ш.О. Этика в образовательной системе // Boshqaruv va
etika qoidalari onlayn ilmiy jurnali. – 2022. – Т. 2. – №. 8. – С. 50–53.
STARS International University
49
15. Хусанбаева К., Джамалдинова Ш. The agony of longing // in Library. – 2020.
– Т. 20. – №. 2. – С. 2004–2008.
16. Obloberdiyevna D.S., & Odilkhonovna K.U. (2022). Teaching languages
using modern educational methods. International Journal of Intellectual Cultural
Heritage, 2(3), 105–111.
17. Obloberdiyevna D.S., & Yuldashevna X.G. (2022). Problem-based study of
literary works in the science of methodology. International Journal of Philosophical
Studies and Social Sciences, 2(3), 205–213.
18. Джамалдинова
Ш.О. Изучение произведения Антуана де Сент-
Экзюпери «Маленький принц» на основе проблемного метода /
Ш.О. Джамалдинова. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. –
2022. – № 2 (397). – С. 196-198. – URL: https://moluch.ru/archive/.
Жумаева М.А., Ражапова К.М., Джамалдинова Ш.О., Маматова Х.М., Но-
римова Г.А., Шавкиева Д.Ш., ... & Нафасов Д.Ш. (2021). Инновацион таълим
шароитида она тили дарсларининг самарадорлигини ошириш (бошланғич
синф мисолида). Образование, 8(9).
