Цифровые технологии в системе правовых отношений (молодежное пространство науки)
Digital technologies in the system of legal relations (youth space of science)
Цифровые технологии в системе правовых отношений (молодежное пространство науки)
Digital technologies in the system of legal relations (youth space of science)
383
Ближайшей перспективой концептуализации в условиях цифровизации уго-
ловного производства является определение понятийного аппарата и границ такой
цифровизации, разработка теоретико-правовых основ ее реализации по каждому
из выделенных направлений. В этом аспекте не вызывает сомнений важность осу-
ществления научного поиска в рассматриваемой сфере.
Список литературы
1. Аубакирова А. А. Цифровизация уголовного процесса // Юридический
вестник Кубанского государственного университета. 2019. № 1. С. 41–43.
2. Мамедов Р. Я. Цифровизация ведения уголовного процесса // Юридический
вестник Кубанского государственного университета. 2019. № 1. С. 67–71.
3. Пржиленский В. И. Теоретико-познавательные основы уголовного судо-
производства в контексте возможностей его цифровизации // Журнал российского
права. 2019. № 7. С. 17–29.
4. Андреева О. И., Иванов В. В., Нестеров А. Ю., Трубникова Т. В. Технологии
распознавания лиц в уголовном судопроизводстве: проблема оснований правово-
го регулирования использования искусственного интеллекта // Вестник Томского
государственного университета. 2019. № 449. С. 201–212.
5. Усачев А. А. Цифровизация начального этапа досудебного производства
и правовая определенность российского уголовного процесса // Вестник Универ-
ситета имени О. Е. Кутафина (МГЮА). 2019. № 8 (60). С. 100–111.
6. Спиридонов М. С. Технологии искусственного интеллекта в уголовно-про-
цессуальном доказывании // Journal of Digital Technologies and Law. 2023. Т. 1, № 2.
С. 481–497.
7. Дмитриева А. А., Пастухов П. С. Концепция электронного доказательства
в уголовном судопроизводстве // Journal of Digital Technologies and Law. 2023. Т. 1,
№ 1. С. 270–295.
8. Шарипова А. Р. Направления цифровизации уголовного судопроизводства:
применимый опыт арбитражного процесса // Библиотека криминалиста. Научный
журнал. 2018. № 3 (38). С. 131–135.
9. Пандемия и самоизоляция: криминальные угрозы и правовые последствия
/ А. А. Шутова, З. И. Хисамова, М. А. Ефремова, А. А. Никифорова. М.: Проспект,
2021. 112 с. EDN: ABIDXJ
Р. Р. Хафизова
,
магистрант,
Казанский (Приволжский) федеральный университет
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ РОЛИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
Аннотация.
Статья посвящена особенностям и изменениям современного
образования в условиях перехода общества к цифровой экономике. Современный
образовательный процесс требует от преподавателя умения адаптироваться
Цифровые технологии в системе правовых отношений (молодежное пространство науки)
Digital technologies in the system of legal relations (youth space of science)
Цифровые технологии в системе правовых отношений (молодежное пространство науки)
Digital technologies in the system of legal relations (youth space of science)
384
к новым технологиям и использовать цифровые инструменты для облегчения обу-
чения и повышения эффективности учебного процесса. Цифровая трансформация
роли преподавателя включает в себя использование компьютеров, Интернета, про-
граммного обеспечения и электронных учебных материалов для обогащения учеб-
ного процесса и создания интерактивной и увлекательной среды для обучения.
Ключевые слова
: право, цифровые технологии, образование, преподавание,
дистанционное обучение, цифровое поколение, новая экосистема
DIGITAL TRANSFORMATION OF THE ROLE OF THE TEACHER
IN THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT
Abstract.
The article is devoted to the features and changes of modern education in
the context of the transition of society to the digital economy. The modern educational
process requires the teacher to be able to adapt to new technologies and use digital
tools to facilitate learning and increase the efficiency of the educational process. Digital
transformation of the role of the teacher involves the use of computers, the Internet,
software and electronic learning materials to enrich the learning process and create an
interactive and engaging learning environment.
Keywords
:
law, digital technologies, education, teaching, distance learning, digital
generation, new ecosystem
В условиях перехода общества к цифровой экономике, глобализации, разви-
тия информационных технологий трансформируется и современное образование.
Вызовы цифровой эпохи, воздействуя на образование, меняют его содержание
и структуру, цели и методы, характер взаимодействия участников образовательно-
го процесса. В результате формируется новая образовательная экосистема, вклю-
чающая новые технологические платформы, новую роль преподавателя и образо-
вательный дизайн. Происходит переход от концепции классического образования
к «lifelong learning», т. е. непрерывному обучению в течение жизни, а также к сме-
шанному обучению, предусматривающему применение дистанционных техноло-
гий обучения [2. С. 95].
Такие изменения требуют пересмотра традиционных подходов к обучению
и оценке знаний. Это вызывает необходимость разработки новых учебных про-
грамм, которые бы отвечали потребностям цифровой экономики и современным
технологиям.
Одним из главных достоинств цифровой экосистемы в образовании является
доступность к образованию для всех групп населения. Возможность изучать мате-
риалы онлайн и получать знания удаленно открывает границы для тех, кто ранее
был исключен из образовательного процесса по различным причинам.
Технологические платформы, такие как онлайн-курсы, видеолекции, веби-
нары и т. д., позволяют получать знания в любое время и любом месте. Это дает
возможность гибкого распределения времени и ресурсов, что особенно важно для
работающих людей, желающих получить дополнительное образование или прока-
чать свои навыки.
Цифровые технологии в системе правовых отношений (молодежное пространство науки)
Digital technologies in the system of legal relations (youth space of science)
Цифровые технологии в системе правовых отношений (молодежное пространство науки)
Digital technologies in the system of legal relations (youth space of science)
385
В данной новой эпохе роль преподавателя также меняется. Если раньше
преподаватель был центром знаний, то сейчас его роль больше сопровождающая
и ориентирующая сторона. Преподаватель помогает студентам освоить материа-
лы, но больше акцент делается на самостоятельное изучение и решение задач.
Образовательное содержание также должно быть адаптировано к изменяю-
щемуся миру. Важно учитывать современные требования рынка труда и разви-
вать навыки, которые будут востребованы в будущем. Кроме того, формирование
критического мышления, навыков самоорганизации и саморазвития, коммуни-
кации и сотрудничества становятся все более важными в новой образовательной
экосистеме.
Таким образом, цифровая эпоха изменяет образование, делая его более до-
ступным и гибким, и требует пересмотра традиционных подходов и создания но-
вых образовательных экосистем. Для успешной адаптации к этим изменениям не-
обходимо постоянно обновлять знания и развивать навыки в течение всей жизни.
Цифровизация образования – значимая составляющая процесса формирова-
ния «нового человека», причем человека во всех его личностных аспектах – от
гражданина до специалиста-профессионала. При этом в обществе – и в педагоги-
ческом сообществе, и среди родителей, и у работодателей присутствует недоверие
к цифровизации образования и связанным с ним переменам. Возникает вопрос:
будет ли такое образование качественным, обеспечит ли появление в различных
профессиональных областях профессионалов личностный карьерный рост и бла-
гополучие человека. Плюсы у цифрового образования появляются, если студент
мотивирован, знает, чего хочет от образования, способен к самоорганизации и са-
мообразованию, умеет адекватно оценивать себя, дифференцировать ресурсы
и информацию (это должно быть сформировано в школе и далее поддерживаться
в вузе), если он не «замкнут» на сеть [1. С. 26].
Другой вопрос о преподавателях в условиях цифровизации. Цифровая транс-
формация преподавателя в образовательной среде означает использование цифро-
вых технологий и инструментов для улучшения процесса обучения и повышения
качества образования. Эта трансформация включает в себя изменение подхода
к преподаванию, интеграцию цифровых ресурсов и инструментов в учебный про-
цесс, а также развитие цифровых навыков у преподавателей.
Одним из основных аспектов цифровой трансформации преподавателя яв-
ляется использование электронных учебных материалов и онлайн-платформ.
Преподаватели могут создавать и делиться цифровыми учебными материалами,
такими как презентации, видеоуроки, интерактивные задания и тесты. Это помо-
гает студентам получить доступ к актуальной информации и позволяет препода-
вателям эффективно представлять материалы.
Другим аспектом цифровой трансформации преподавателя является исполь-
зование онлайн-инструментов и приложений для коммуникации и совместной ра-
боты. Преподаватели могут использовать такие инструменты, как видеоконферен-
ции, чаты, форумы и облачные хранилища, чтобы поддерживать коммуникацию
с учащимися и сотрудничество между студентами. Это создает возможность для
более гибкого и интерактивного обучения.
Цифровые технологии в системе правовых отношений (молодежное пространство науки)
Digital technologies in the system of legal relations (youth space of science)
Цифровые технологии в системе правовых отношений (молодежное пространство науки)
Digital technologies in the system of legal relations (youth space of science)
386
Цифровая трансформация преподавателя также включает развитие цифро-
вых навыков и компетенций. Преподаватели должны быть готовы использовать
новые технологии и уметь эффективно с помощью них обучать. Это может вклю-
чать обучение в области цифровой грамотности, а также использование профес-
сиональных разработок и образовательных ресурсов.
Цифровая трансформация преподавателя в образовательной среде имеет
большие преимущества. Она помогает улучшить доступность образования и пре-
доставляет студентам новые возможности для самостоятельного обучения. Также
она может повысить эффективность преподавания и позволит преподавателям
индивидуализировать образовательный процесс в соответствии с потребностями
каждого студента.
Одной из основных проблем цифровой трансформации преподавателя яв-
ляется недостаточная компетентность и уверенность в использовании цифровых
технологий. Многие преподаватели не получили достаточного обучения в этой
области и не имеют достаточного опыта работы с цифровыми инструментами
и ресурсами.
Другой проблемой является ограниченный доступ к необходимым ресурсам
и инфраструктуре. Некоторые школы и университеты могут не обладать достаточ-
ными средствами для создания цифровых учебных материалов или не иметь до-
ступа к высокоскоростному Интернету.
Также преподавателям может быть сложно адаптироваться к изменениям
в образовательном процессе, связанным с цифровой трансформацией. Возможно,
они не знают, как интегрировать цифровые инструменты в свою учебную про-
грамму или как оценивать эффективность этих инструментов.
Один из путей решения этих проблем – обеспечение преподавателей необходи-
мыми знаниями и навыками в области цифровой трансформации. Преподавателям
следует предлагать обучение и поддержку в использовании цифровых инструмен-
тов и ресурсов. Это может быть в форме специальных курсов, тренингов или мен-
торской поддержки.
Также необходимо обеспечить доступ к соответствующей инфраструктуре
и ресурсам. Школы и университеты должны обеспечить наличие высокоскорост-
ного Интернета, компьютеров и других необходимых технических средств для
работы с цифровыми инструментами. Можно также сотрудничать с внешними
организациями или компаниями, чтобы получить дополнительную поддержку
и ресурсы.
Важно также обеспечить преподавателям поддержку и руководство в про-
цессе адаптации к изменениям, связанным с цифровой трансформацией. Это мо-
жет быть предложено в виде консультаций, обратной связи или обмена опытом
с другими преподавателями.
Кроме того, педагоги должны быть готовы к использованию новых информа-
ционных технологий и электронных образовательных ресурсов. Они должны уметь
эффективно работать с компьютерами, интернетом, программным обеспечением
и другими цифровыми инструментами. Также, в условиях цифровой экономики
особое внимание должно уделяться развитию навыков цифровой грамотности.
Цифровые технологии в системе правовых отношений (молодежное пространство науки)
Digital technologies in the system of legal relations (youth space of science)
Цифровые технологии в системе правовых отношений (молодежное пространство науки)
Digital technologies in the system of legal relations (youth space of science)
387
Педагоги должны уметь эффективно находить, анализировать и использовать ин-
формацию из различных цифровых источников. Они должны уметь критически
оценивать информацию и использовать ее в образовательном процессе.
Таким образом, сам педагог становится ключевым элементом в реализации
дистанционного обучения в цифровой экономике. Он должен иметь не только тра-
диционные педагогические знания и навыки, но и быть готовым к использованию
новых технологий и методов обучения. Только тогда будет возможно создание эф-
фективной и качественной системы дистанционного образования.
Список литературы
1. Дьякова Е. А., Сечкарева Г. Г. Цифровизация образования как основа под-
готовки учителя XXI века: проблемы и решения // Вестник Армавирского государ-
ственного педагогического университета. 2019. № 2. С. 24–36.
2. Стеблецова И. С., Гейцман Л. Э. Цифровая трансформация преподавателя
в условиях современного образовательного процесса // Технологии в образовании.
2021. № 4. С. 95–100.
А. Д. Цветкова
,
студент,
Уральский государственный юридический университет
имени В. Ф. Яковлева
ПРОБЛЕМА РАССОГЛАСОВАННОСТИ ПРИ ЦИФРОВИЗАЦИИ
ПРАВООХРАНИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Аннотация.
В работе рассматриваются аспекты единой комплексной пробле-
мы: согласования научных юридических исследований, в которых предлагается
внедрение какой-либо цифровой технологии, с действительными потребностями
практических работников, для которых данная технология предназначена, и про-
граммно-техническими возможностями ее реализации. Решение проблемы видит-
ся в создании условий для общения представителей юридической науки с практи-
ческим работниками и специалистами в сфере цифровых технологий. В качестве
таких условий предлагаются дополнительное рецензирование юридических на-
учных работ по смежной тематики специалистом в сфере современных техноло-
гий; обязательное для ученых прохождение ежегодной стажировки в правоохра-
нительном органе; кооперация юридических и технических вузов; организация
междисциплинарных научно-практических конференций и т. д.
Ключевые слова
: интеграция науки и практики, суд, следственный комитет,
компьютерный (клавиатурный) почерк, цифровизация юридической деятельно-
сти, проблемы цифровизации, научно-образовательные центры
Финансирование
: Исследование выполнено за счет гранта Российского науч-
ного фонда № 23-78-10011, https://rscf.ru/project/23-78-10011
