Мультидисциплинарные (неюридические) аспекты цифровой трансформации
Multidisciplinary (Non-Legal) Aspects оf Digital Transformation
Мультидисциплинарные (неюридические) аспекты цифровой трансформации
Multidisciplinary (Non-Legal) Aspects оf Digital Transformation
212
Список литературы
1. Зайцев А. В. Институционализация диалога государства и гражданско-
го общества в контексте нормативной модели диалогической демократии // NB:
Проблемы общества и политики. 2014. № 7. С. 64-82.
2. Зайцев А. В. Публичная сфера как поле диалога государства и гражданско-
го общества // Вестник Костромского государственного университета. 2013. № 1.
С. 203-206.
3. Казаков Ю. М. «Публичная сфера» Ю. Хабермаса: реализация в инте-
нет-дискурсе // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского.
Серия: Социальные науки. 2013. № 3 (31). С. 125-130.
4. Макаревич Э. Ф. Концепция публичной сферы Ю. Хабермаса как модель
медиа-влияния новой реальности // PolitBook. 2020. № 3. С. 98-119.
5. Никитинская А. А. Интернет как современная площадка для реализации
публичного // Электронный научный журнал «Наука. Общество. Государство».
2022. Т. 10, № 1. С. 107-115.
6. Хабермас Ю. Структурное изменение публичной сферы. Исследование от-
носительно категории буржуазного общества / пер. с нем. В. В. Иванова. М.: Весь
мир, 2016. 344 с.
7. Хабермас Ю. Вовлечение другого. Очерки политической теории: пер.
с нем. Ю. С. Медведева. СПб.: Наука, 2001. 417 с.
Э. В. Зауторова,
доктор педагогических наук, профессор,
Вологодский институт права и экономики
Федеральной службы исполнения наказаний
К ВОПРОСУ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БУДУЩИХ СОТРУДНИКОВ
УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Аннотация.
В подготовке сотрудников уголовно-исполнительной системы
важно использование цифровых технологий. Сегодня цифровая трансформация
образования представляет собой обновление содержания образования и планируе-
мых результатов обучения, методов контроля учебной деятельности на постоянной
основе, то есть это комплекс преобразований на основе современных информаци-
онных технологий. Использование цифровых технологий повышает познаватель-
ную активность обучающихся, оптимизирует процесс обучения, позволяет вы-
дать большую информацию, повышает интерес к обучению и профессиональной
деятельности.
Ключевые слова:
цифровые технологии, процесс обучения, сотрудники,
уголовно-исполнительная система
Мультидисциплинарные (неюридические) аспекты цифровой трансформации
Multidisciplinary (Non-Legal) Aspects оf Digital Transformation
213
ON THE USE OF DIGITAL TECHNOLOGIES
IN THE PROCESS OF TRAINING FUTURE EMPLOYEES
OF THE PENAL SYSTEM
Abstract.
The use of digital technologies is important in the training of employees
of the penal enforcement system. Today, the digital transformation of education is an
update of the content of education and planned learning outcomes, methods of monitoring
educational activities on an ongoing basis, that is, it is a complex of transformations
based on modern information technologies. The use of digital technologies increases
the cognitive activity of students, optimizes the learning process, allows you to give out
more information, increases interest in learning and professional activity.
Keywords
:
digital technologies, learning process, employees, penal enforcement
system
Развитие уголовно-исполнительной системы Российской Федерации (далее –
УИС) оказывает влияние на процесс подготовки компетентных кадров, в будущем
которые будут осуществлять свою деятельность в условиях пенитенциарной си-
стемы. Данная деятельность и служба в УИС имеют свою специфику, которые
делают ее отличной от других трудовых видов деятельности. Это особый подбор
кадров для прохождения службы (требования к нравственному и физическому со-
стоянию человека), работа системы поддержания компетентности личного соста-
ва через служебную подготовку, переподготовку и повышение квалификации [3]
и многие др. В связи с этим к сотрудникам УИС предъявляются высокие личност-
ные и профессиональные требования, среди которых немаловажную роль играет
их цифровая компетентность, так как на службе им приходится использовать ме-
тодику использования цифровых ресурсов, владеть различными информационны-
ми технологиями и т. д.
Сегодня в образовательных организациях ФСИН России профессиональное
обучение будущих сотрудников УИС находится в стадии обновления и совершен-
ствования, что предусматривает фундаментальное обучение с введением прак-
тико-ориентированного подхода. Специфическими особенностями оптимизации
обучения сотрудников УИС в условиях профессионального обучения являются:
система организации образовательного процесса, формы проведения учебных за-
нятий, организация практико-ориентированности и дифференциации обучения, си-
стема оценивания результатов обучения слушателей [4].
Одним из путей повышения качества образования сотрудников УИС являет-
ся введение в процесс обучения цифровых технологий. Сегодня цифровая транс-
формация образования представляет собой обновление содержания образования
и планируемых результатов обучения, методов контроля учебной деятельности на
постоянной основе, то есть это комплекс преобразований с опорой на современные
информационные технологии.
К данным технологиям можно отнести то, что связано с различными элек-
тронными вычислениями, а также с преобразованием данных, так как они обе-
спечивают высокую скорость вычислений, могут хранить и передавать большие
Мультидисциплинарные (неюридические) аспекты цифровой трансформации
Multidisciplinary (Non-Legal) Aspects оf Digital Transformation
Мультидисциплинарные (неюридические) аспекты цифровой трансформации
Multidisciplinary (Non-Legal) Aspects оf Digital Transformation
214
массивы данных, при этом осуществлять передачу информации без искажений
и максимально точно. Использование цифровых технологий повышает познава-
тельную активность обучающихся, оптимизирует процесс обучения, позволяет
выдать большую информацию, повышает интерес к обучению и профессиональ-
ной деятельности. К тому же современные информационные технологии при их
применении в образовательной системе в большей мере расширяют пути для от-
бора познавательно-творческих заданий, самостоятельных работ, при изучении
нового материала по курсу помогают в организации проблемной ситуации, спо-
собствуют формированию интереса и укреплению у обучающихся желания само-
стоятельного поиска новых знаний. К тому же их применение требует от препода-
вателя целенаправленной работы в выборе средств и методов обучения [1, 6].
Большую роль здесь играет материально-техническая база. Она выступает
необходимым условием как функционирования, так и развития образовательной
организации. Учебно-материальная база образовательных организаций должна
не только соответствовать санитарно-гигиеническим, техническим и пожарным
нормам, но и способствовать проведению всех видов подготовки обучающих-
ся, которые предусмотрены образовательной программой (междисциплинарной,
практической, дисциплинарной). В настоящее время современные требования
к образовательной организации обязательно предусматривают совершенствова-
ние материально-технического обеспечения как современным учебным и спор-
тивным оборудованием, так и в обязательном порядке информационно-техниче-
скими средствами [5].
Для организации обучения на цифровой основе важны кадровые ресурсы,
к которым мы относим сотрудников подразделений информационно-технического
обеспечения (далее – ИТО) образовательной организации. Они должны обладать
достаточными знаниями, умениями и навыками в работе с цифровыми технологи-
ями. Целью ИТО является проведение работ и их организация по информационно-
му обеспечению и развитию образовательной, административной, научной и ин-
новационной деятельности образовательной организации. Основными задачами
ИТО являются: обеспечение процесса образования информационно-техническим
сопровождением в соответствии с утвержденными учебными планами и пред-
ставленным расписанием учебных занятий; предоставление технических и ин-
формационно-образовательных услуг преподавателям; изучение потребностей
развития цифровых образовательных технологий и их удовлетворение; разработка
и внедрение совместно с преподавательским составом в образовательную систему
учебных пособий, созданных на основе современных вычислительных и цифро-
вых образовательных технологий; организация комплексной защиты информа-
ции образовательной организации в пределах компетенции отдела; соблюдение
и контроль информационной безопасности в области информационных систем
и телекоммуникаций, оказание аналитических, информационно-консультацион-
ных услуг по проблемам информатизации, описание положительного опыта по
использованию цифровых образовательных технологий; укомплектование обра-
зовательной организации необходимыми программно-аппаратными средствами;
профилактика и ремонтное обслуживание оргтехники и компьютерного оборудо-
Мультидисциплинарные (неюридические) аспекты цифровой трансформации
Multidisciplinary (Non-Legal) Aspects оf Digital Transformation
215
вания и образовательной организации, а также контроль за состоянием запасов
различных расходных материалов [2].
Высокий уровень квалификации сотрудников ИТО (умение не только выпол-
нять вышеперечисленные задачи, но и писать программное обеспечение для со-
временных цифровых образовательных технологий) позволяет образовательной
организации экономить значительные денежные средства на создание современ-
ной цифровой практико-ориентированной педагогической среды, которая являет-
ся частью информационных ресурсов.
На форуме ЮНЕСКО впервые в 2002 году был утвержден термин «инфор-
мационные образовательные ресурсы». Он обозначал наличие на любом носителе
исследовательских и учебных материалов, выпущенных по открытой лицензии
и находящиеся в общественном достоянии. Так, применение информационных ре-
сурсов в ходе реализации образовательных программ стало важным направлением
современного образования.
В эпоху цифровых технологий наметились особенности в образовательном
процессе, как изменение путей и способов от создания до передачи и фиксации
знаний, самоидентификация и личностное развитие человека на основе постоян-
ного использования и развития телекоммуникаций сетевого общества и цифровых
технологий. В настоящее время в образовательных организациях ФСИН России
широко применяются разнообразные формы обучения с применением информа-
ционных ресурсов и цифровых образовательных технологий, воспроизведение
которых требует хорошего технического оснащения посредством экранов, совре-
менных компьютеров, интерактивных досок проекторов и других, а также нали-
чия высокоскоростного доступа к сети Интернет.
В связи с этим лекционные аудитории должны быть оборудованы стационар-
ными или переносными проекторами и экранами. Благодаря такому техническому
оснащению компьютерные обучающие программы, компьютерные учебники, по-
собия, словари, учебные видеофильмы и звукозаписи могут быть активно исполь-
зованы в образовательном процессе. Доступ к сети Интернет создает возможности
для широкого использования различных информационных ресурсов сети. В ходе
подготовки будущих сотрудников на всех дисциплинах применяются различные
виды цифровых технологий.
Таким образом, профессиональное обучение сотрудников УИС – это не-
прерывный процесс повышения эффективности использования существующего
образовательного пространства, которое направлено на запланированные образо-
вательные результаты, постоянное совершенствование знаний, умений и навыков,
необходимых для успешного выполнения профессиональных задач, возложенных
на пенитенциарную систему. При этом важно осуществление данного процесса при
минимальных затратах ресурсов в конкретных условиях в целостном взаимодей-
ствии личностных свойств и качеств индивидуальности обучающегося с исполь-
зованием современных цифровых технологий, которые необходимы в подготовке
будущих сотрудников УИС в образовательных организациях ФСИН России.
Мультидисциплинарные (неюридические) аспекты цифровой трансформации
Multidisciplinary (Non-Legal) Aspects оf Digital Transformation
Мультидисциплинарные (неюридические) аспекты цифровой трансформации
Multidisciplinary (Non-Legal) Aspects оf Digital Transformation
216
Список литературы
1. Зауторова Э. В., Соболев Н. Г. Информационно-коммуникационные тех-
нологии как средство повышения мотивации к самообразованию у обучающихся
ведомственных вузов // Право и образование. 2023. № 1. С. 35-45.
2. Зауторова Э. В., Бодрова Е. В. Практико-ориентированное обучение в обра-
зовательных организациях высшего образования ФСИН России // Пенитенциарная
наука. 2021. Т. 15, № 3 (55). С. 575-584.
3. Макаров Е. В., Болгова Е. И. Актуальные проблемы профессиональной
переподготовки и повышения квалификации сотрудников правоохранительных
органов России на современном этапе // Дополнительное профессиональное об-
разование: состояние, проблемы, перспективы: материалы Международной на-
учно-практической конференции. СПб.: Санкт-Петербургский ИПК работников
ФСИН России, 2015. С. 159-163.
4. Тарабуев Л. Н. Совершенствование системы подготовки лиц, впервые при-
нятых на службу в уголовно-исполнительную систему, к действиям при оружии
и стрельбе // Сборник материалов «VI педагогические чтения, посвященные памя-
ти профессора С. И. Злобина». Пермь, 2020. С. 176-180.
5. Филиппов С. С., Закревская Н. Г., Бордовский П. Г., Заварухина Л. А.
Исследование готовности преподавателей к деятельности в электронной инфор-
мационно-образовательной среде университета // Ученые записки университета
Лесгафта. 2016. №8 (138).
6. Чайковский Д. С., Изотова В. Ф. Влияние технологий AR и VR на обра-
зовательный процесс // Информационные технологии в образовании. 2020. № 3.
С. 316-319.
О. В. Калимуллина,
кандидат экономических наук, доцент,
Санкт-Петербургский государственный университет
телекоммуникаций имени проф. М. А. Бонч-Бруевича
С. Грин,
магистрант,
Санкт-Петербургский государственный университет
телекоммуникаций имени проф. М. А. Бонч-Бруевича
ПРИМЕНЕНИЕ AI-CRM В ОРГАНИЗАЦИИ: НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ
Аннотация.
В эпоху четвертой промышленной революции данные являются
ключом к достижению успеха, и эти данные, как правило, представляют собой
большие наборы данных, в основном, собранные в неструктурированной форме.
Предприятия добились значительного прогресса за последнее десятилетие с на-
чалом четвертой промышленной революции. В цифровую эпоху увеличение объ-
ема, скорости и разнообразия данных, а также их пропускной способности при-
вели к появлению новых технологических решений, включая развитие методов
