Мультидисциплинарные (неюридические) аспекты цифровой трансформации
Multidisciplinary (Non-Legal) Aspects оf Digital Transformation
239
8. Варшавский И. Человек, который видел антимир. М.: Знание. С. 33-35.
9. Азимов А. Совершенный робот. М.: Художественная литература, 1989.
10. Что ты помнишь о нем. URL: https://dev.abcdef.wiki
А. Н. Лавренов,
кандидат физико-математических наук, доцент,
Белорусский государственный педагогический университет
имени М. Танка
ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКИ В ОБРАЗОВАНИИ
Аннотация.
Целью данной работы является анализ и обсуждение ряда специ-
фических правовых моментов в цифровой экономике в контексте проецирования
общего закона единства и борьбы противоположностей на сфере образования.
Предложено их классифицировать для детализации рассмотрения на четыре ком-
поненты – аппаратную, программную, организационную и учебно-методическую.
Каждая компонента была проанализирована с выделением основного противоре-
чия и его возможного, оптимального разрешения.
Ключевые слова:
право, цифровые экономика, закон единства и противопо-
ложностей, образование, аппаратная компонента, программная компонента, орга-
низационная компонента, учебно-методическая компонента
LEGAL ASPECTS OF THE DIGITAL ECONOMY IN EDUCATION
Abstract.
The article is devoted to analyze and discuss a number of specific legal
issues in the digital economy in the context of projecting the general law of unity and
the struggle of opposites to the field of education. It is proposed to classify them for
detailed consideration into four components - hardware, software, organizational and
educational. Each component was analyzed, highlighting the main contradiction and its
possible, optimal resolution.
Keywords
:
law, digital economy, law of unity and opposites, education, hardware
component, software component, organizational component, educational component
В эволюции развития человеческого общества часто пытаются вычленить
характерные признаки, которые позволяют отразить этапы или периоды опреде-
ленных изменений в нем. Марксисты с этой целью применяют классовый подход
и получают рабовладельческий, феодальный, капиталистический, социалистиче-
ский, коммунистический уклады; «чистые» экономисты могут связать эти харак-
теристики с уровнем развития рынка (локальный, региональный, глобальный),
в [3] – смена технологических укладов и т. д. Одним из таких характеристик
и трендов в настоящее время стало упоминание инновационной составляющей,
а также перехода к цифровой экономике [1]. Последнее своим названием опреде-
ляет или ставит во главу всего цифру, от которой потом строится вся остальная
конструкция взаимодействия существующих экономических объектов. Понятно,
Мультидисциплинарные (неюридические) аспекты цифровой трансформации
Multidisciplinary (Non-Legal) Aspects оf Digital Transformation
Мультидисциплинарные (неюридические) аспекты цифровой трансформации
Multidisciplinary (Non-Legal) Aspects оf Digital Transformation
240
что оцифрованные значения появляются не вдруг, спонтанно, а являются резуль-
татом действия определенной аппаратуры, которая, диагностируя определенный
процесс, оценивая его по числовой оси, оцифровывает. Вспоминаются слова
классиков о роли математики, которая фактически отвечает за образование чис-
лового массива в материи – дисциплина или знания по определенной предметной
области тогда становится научной, когда в нее приходит математика. В данном
случае полученный числовой массив позволяет определенным образом форма-
лизовать предметную область, создать определенную модель, которая позволит
с ограниченной точностью, но предсказывать частично нужные параметры рас-
сматриваемых процессов. Таким образом, можно зафиксировать тот факт, что
цифровая экономика, с одной стороны, требует определенный аппаратный задел
для оцифровки предметных областей, а, с другой стороны, на основе этого можно
создавать новые как теоретические, так и практические бизнес-модели в рассма-
триваемых сферах. Приведем простой явный и наглядный пример, связанный
с контролем рабочего времени. Вместо вахтеров ставится контрольно-пропуск-
ная система или так называемая в народе «вертушка», связанная с компьютерной
сетью, которая отрабатывает и вносит в некую базу данных время прихода и ухо-
да сотрудников. Это и есть в данном случае те важные «цифры» при решении
формализации бизнес-процесса контроля рабочего времени. Учитывая требова-
ния конституции и норм контракта, трудового законодательства о величине часов
рабочего времени в неделю, можно создавать, например, так называемый «гиб-
кий режим работы» с сдвигаемыми в разные стороны началом и концом рабочей
смены.
Но человеческое общество не только создает новые, инновационные продук-
ты и сферы применения их в своей деятельности. Оно также фиксирует и опреде-
ленные негативные результаты в своем развитии или/и угрожающие, по мнению
большинства голосующего населения, факторы жизни. Для ликвидации или пре-
дотвращения как их самих, так и связанных с ними последствий человеческое
общество вынужденно разрабатывать сначала неявно через табу, этикет, тради-
ции, обычаи или явно в прописывании законов, инструкций ряд ограничений для
каждого своего гражданина. Здесь мы сталкиваемся с тем, что законодательство и/
или правовая система выступают как результат или итог, подведенный обществом
в своей предшествующей практической деятельности. Другими словами, можно
говорить о правовой системе как об определенной фиксации норм оптимального
функционирования общества к данному моменту времени.
Итак, все вышесказанное позволяет констатировать, что 1) цифровая эконо-
мика завязана на внедрение новых, инновационных подходов в деятельности че-
ловеческого общества, 2) правовая система направлена в преобладающей степени
на контроль каждого человека и его неких сообществ по соблюдению принятых
ранее правил и закрепленных в соответствующих нормативных документах. Иначе
говоря, мы здесь имеем явную реализацию закона единства и борьбы противопо-
ложностей, где цифровая экономика и правовая система соответственно являют
конкретное проявление философских терминов «новое» и «старое» в контексте
противоположностей. Поэтому цель данной работы можно охарактеризовать как
Мультидисциплинарные (неюридические) аспекты цифровой трансформации
Multidisciplinary (Non-Legal) Aspects оf Digital Transformation
241
анализ и обсуждение ряда специфических моментов при проецировании выше-
упомянутого общего закона в нашем контенте на сферу образования. Тематика
достаточна актуальна [2, 4].
Наверно надо сразу подчеркнуть, что намеченная цель имеет сложный, мно-
гофакторный характер. Также следует отметить желание авторов, с одной стороны,
избежать погружение в слишком детальную конкретику, а с другой – постарать-
ся рассмотреть проблему на достаточно общем уровне, позволяющем говорить
о системных и объективных коллизиях, требующих внимания соответствующих
государственных структур.
Поэтому логично начать с аппаратной компонентой как лежащей на поверх-
ности, когда мы говорим о цифровой экономике. Здесь имеются несколько нюан-
сов, требующих особого внимания. Во-первых, со времен СССР появилось отста-
вание уровня развития вычислительной техники всех стран СНГ от мирового. Оно
никуда не делось, хотя есть определенные отечественные промышленные произ-
водства чипов и электроники. Текущий геополитический разлом между странами
Союзного государства (Республикой Беларусь и Российской Федерацией) и стра-
нами Западной Европы во главе с США накладывает дополнительный негативный
штрих к обсуждаемой проблеме. С точки зрения закона здесь появляется серая
зона, которая требует определенного правового решения и на практике оно на-
ходит его в использовании схем серого импорта. Последний естественно требу-
ет повышенных сил и ресурсов, которые отбираются, как правило, из бюджета
и у бюджетных организаций. Следовательно, образовательные организации будут
еще больше финансово ограничены и, скорее всего, комплектоваться отечествен-
ной продукцией.
Переходя к рассмотрению следующей компоненты – программной, мы полу-
чаем аналогичную вышеописанную ситуацию, что не удивительно при наличии
тесной связи между собой частей аппаратно-программного комплекса. Наверно
именно здесь и надо подчеркнуть, что неправомочное или пиратское использова-
ние как аппаратуры, так и программ в сфере образования дает не лучший воспита-
тельный эффект для учебной аудитории. Как вывод, надо, наверное, более настой-
чиво и системно ставить на мировом уровне изменения в существующей правовой
практике для жизненно необходимых и критически важных объектов в интересах
всего общества, а не, например, отдельных транснациональных корпораций.
В оставшихся двух компонентах (организационной и учебно-методической),
по нашей текущей структурной композиции анализа правового обеспечения обра-
зовательной деятельности в цифровой экономике, мы имеем достаточно тесную
связь между собой как это было в уже рассмотренной ранее первой паре.
Нередки сейчас ситуации, когда определенные преподаватели и\или пред-
ставители обучаемой целевой аудитории имеют несоизмеримые по возможностям
и даже ресурсам аппаратно-программные комплексы. Это позволяет им как соз-
давать на мировом уровне соответствующие учебно-методические материалы, так
и использовать их в своей образовательной деятельности, а не на устаревшей как
морально, так и физически материальной базе своего учреждения образования.
Данная коллизия усугубляется часто потугами администрацией такого образо-
Мультидисциплинарные (неюридические) аспекты цифровой трансформации
Multidisciplinary (Non-Legal) Aspects оf Digital Transformation
Мультидисциплинарные (неюридические) аспекты цифровой трансформации
Multidisciplinary (Non-Legal) Aspects оf Digital Transformation
242
вательного объекта присвоить результаты творческого труда своего сотрудника.
Вышеописанную ситуацию также можно рассматривать как проявление закона
единства и борьбы противоположностей, но уже на локальном и учебно-методи-
ческом уровне.
Однако на локальном уровне намного худшая ситуация имеется в организа-
ционном плане или компоненте. В этом отношении ковидная эпидемия наглядно
показала и в отдельных аспектах достаточно остро, неудовлетворительное состоя-
ние в организации иных форм обучения для обучающихся и преподавателей. Уже
давно уровень развития вычислительной техники позволяет учесть индивидуаль-
ные особенности каждого обучаемого, но нахождение и создание разнообразия
форм решения в организации оптимального их развития и учебы не наблюдается
даже в зачаточном состоянии.
В частности, это можно констатировать в РБ, несмотря более чем десяти-
летний период перестройки своей системы образования. Здесь копья больше ло-
маются при обсуждении контента учебников, балльной системы или наполнения
тестовых заданий, хотя это всего лишь отдельные инструменты образовательного
процесса.
Таким образом, в данной статье нами предложено рассмотреть на ряд право-
вых аспектов, которые возникают в образовательной сфере при цифровой эконо-
мике. Предложено их классифицировать для обсуждения на четыре компоненты –
аппаратную, программную, организационную и учебно-методическую. Каждая
компонента была проанализирована с выделением основного противоречия и его
возможного, оптимального по мнению авторов, разрешения.
Список литературы
1. Головенчик, Г. Г. Цифровая экономика: учебное пособие для студен-
тов учреждений высшего образования по специальностям «Мировая эконо-
мика», «Бизнес-администрирование», «Экономика электронного бизнеса» /
Г. Г. Головенчик. Минск: Вышэйшая школа, 2022. 311 с.
2. Серова О. А. Проблемы развития методологии гражданско-правовых ис-
следований в цифровую эпоху // Методологические проблемы цивилистических
исследований. 2019. №1.
3. Славянов А. С., Хрусталев О. Е. Технологические уклады в инновацион-
ном развитии экономики // Научный журнал КубГАУ. 2017. № 126 (02). С. 386-402.
4. Смирнов Д. А., Боташева Л. Э., Леонов А. Н. Трансформация финансо-
во-правовых отношений в условиях цифровой экономики // Гуманитарные и юри-
дические исследования. 2019. № 2.
