Мультидисциплинарные (неюридические) аспекты цифровой трансформации
Multidisciplinary (Non-Legal) Aspects оf Digital Transformation
265
И. С. Лукинский,
адъюнкт,
Московский университет Министерства внутренних дел
Российской Федерации имени В. Я. Кикотя
ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ:
ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ КРИМИНАЛИСТИКЕ
С ПОМОЩЬЮ ВИРТУАЛЬНЫХ СИМУЛЯТОРОВ
Аннотация.
Статья представляет собой продолжение серии исследований,
посвященных внедрению достижений четвертой промышленной революции в раз-
личные сферы человеческой деятельности. Рассматриваются возможности вне-
дрения технологий виртуальной и дополненной реальности в образовательную
систему образовательных организаций системы МВД России. Основное внимание
уделено их применению при обучении курсантов и слушателей по специальности
40.05.03 «Судебная экспертиза»
Ключевые слова:
криминалистика, судебная экспертиза, подготовка кадров
для органов внутренних дел, криминалистический полигон, виртуальная реаль-
ность, дополненная реальность, цифровые технологии
DIGITAL TECHNOLOGIES IN LEARNING:
ENHANCING THE EFFECTIVENESS OF FORENSIC
SCIENCE EDUCATION THROUGH VIRTUAL SIMULATIONS
Abstract.
The article is a continuation of a series of studies devoted to the
introduction of the achievements of the fourth industrial revolution in various spheres
of human activity. This article considers the possibilities of introducing virtual and
augmented reality technologies in the educational system of educational organisations
of the Russian Ministry of Internal Affairs. The main attention is paid to their application
in the training of cadets and trainees in the speciality 40.05.03 «Forensic Expertise»
Keywords
:
Criminalistics, forensic expertise, training for internal affairs bodies,
forensic training ground, virtual reality, augmented reality, digital technologies
Актуальные технологические тенденции киберфизических систем, имеющие
в своем составе искусственный интеллект, робототехнику, аддитивное производ-
ство (3D-печать), виртуальную реальность метавселенные и дополнительную ре-
альность являются ключевым стержнем в четвертой промышленной революции,
характеризующейся активным внедрением данного инновационного инструмента
в производство и обслуживание потребностей современного индивида, включая
его быт, труд и досуг в рамках так называемой «Работы 4.0».
Очевидно, что все направления правоохранительной деятельности не могут
стать исключением столь перспективного движения вперед, поскольку использо-
вание прогрессивных технологий открывает целый ряд новых возможностей, на-
пример, как в раскрытии и расследовании преступлений, так и подготовке в этих
целях современных кадров.
Мультидисциплинарные (неюридические) аспекты цифровой трансформации
Multidisciplinary (Non-Legal) Aspects оf Digital Transformation
Мультидисциплинарные (неюридические) аспекты цифровой трансформации
Multidisciplinary (Non-Legal) Aspects оf Digital Transformation
266
Особого внимания требует сегодня исследование педагогического аспекта
реализации данных инновационных подходов в плане внедрения в образователь-
ный процесс технологий виртуальной и дополнительной реальности при подго-
товке обучающихся по специальности 40.05.03 «Судебная экспертиза».
Под виртуальной реальностью (англ. virtual reality, VR, от virtual – кажу-
щийся) понимается иллюзия взаимодействия с объемным окружением и приня-
тия сигналов обратной связи о собственных движениях, создаваемые у человека
с помощью использования аппаратно-программных средств, например, компью-
терной графики, акустических и тактильных средств предъявления информации
[1. С. 371].
Дополненная реальность (augmented reality, AR) – это среда, способная в ре-
альном времени дополнять цифровыми данными с помощью различных устройств
(планшетов, смартфонов и др.) и определенного программного обеспечения физи-
ческий мир, каким его видит индивид. Подчеркнем, что в отличие от виртуальной
реальности, дополненная реальность лишь добавляет отдельные элементы в уже
существующий мир. Виртуальная реальность же направлена на создание програм-
мируемого пространства.
Применительно к организации обучения по специальности 40.05.03
«Судебная экспертиза» в образовательных организациях системы МВД России
следует активно интегрировать данные технологии в учебный процесс для форми-
рования таких компетенций в области технико-криминалистической деятельно-
сти, как способность принимать участие в качестве специалиста в следственных
и других процессуальных действиях, а также любых других непроцессуальных
мероприятиях. При этом, как отмечалось ранее, в силу того, что учебно-лабора-
торный фонд образовательного учреждения не всегда позволяет реализовать от-
работку обучающимися, по специальности 40.05.03 «Судебная экспертиза» и, со-
ответственно, содействовать развитию практических навыков необходимых для
квалифицированного производства осмотра места происшествия. Так, например,
зачастую в высших учебных заведениях не существует возможности отрабатывать
мероприятия по осмотру места происшествия: в метрополитене, на железнодо-
рожном транспорте, в местах крушения воздушного судна, крупного пожара или
взрыва и т. п. [2. С. 27].
Таким образом, использование систем виртуальной и дополненной реально-
стей позволит детально воссоздавать обозначенные места происшествий, что оче-
видно окажет продуктивное влияние на формирование не только теоретической,
но и практико-теоретической компетентности обучающихся. Так, применение тех-
нологий виртуальной реальности позволяет внедрить в образовательный процесс
такой инновационный подход как использование «цифрового криминалистиче-
ского полигона», способного воссоздать неограниченную программируемую сре-
ду обучения с широким спектром возможностей, и, следовательно, содействовать
решению главной задачи по реализации практической направленности обучения,
обеспечению условий для проведения учебных занятий по всему спектру учебных
дисциплин криминалистического блока. Таким образом, с академической и педа-
гогической точек зрения цифровой криминалистический полигон сегодня являет-
Мультидисциплинарные (неюридические) аспекты цифровой трансформации
Multidisciplinary (Non-Legal) Aspects оf Digital Transformation
267
ся важнейшим ресурсом образовательного процесса в деле подготовки современ-
ных специалистов органов внутренних дел.
В целях интеграции цифрового криминалистического полигона в практи-
ко-теоретическое обучение его необходимо рассматривать в качестве инструмен-
та. Так, исходя из оценки подготовки планируемых пользователей полигона (са-
мооценки, тестирования, данных об уже пройденном обучении), возможно два
варианта использования: теоретическое и практическое. Если рассматривать циф-
ровой криминалистический полигон в прикладном аспекте, то он представляет
собой аппаратно-программный комплекс, включающий в себя органы управления
аватаром (джойстики (геймпады)), шлем виртуальной реальности и виртуальный
тренажер, который позволяет отрабатывать и совершенствовать навыки работы
с криминалистической техникой и другим инструментарием, выдвигать гипотезы
и прорабатывать возможные версии.
Важно учитывать, что цифровой криминалистический полигон предполагает
два режима работы: административный и пользовательский. Административный
режим реализуется преподавателем в ходе использования программного обе-
спечения для моделирования предмета физической материальной среды, кон-
струирования виртуальных криминалистических полигонов (заданий), тогда как
пользовательский режим направлен на использование возможностей полигона об-
учающимися в уже смоделированном пространстве.
Важно отметить, что применение представленного цифрового полигона
в образовательном процессе позволяет получить такие особые преимущества, как
фактор требуемого возврата, полный контроль за вниманием, оценка процесса
в целом, а также индивидуальный контроль [2. С. 28].
Вышеизложенные положения позволяют заключить, что методическое осна-
щение внедрения и применения цифрового криминалистического полигона в на-
стоящее время выступает, на наш взгляд, одним из оптимальных решений в части
подготовки специалистов требуемого профиля и повышения их уровня знаний,
умений и навыков. В ходе эксплуатации цифрового криминалистического поли-
гона на основе использования практико-теоретического подхода образовательная
организация достигает в том числе:
– экономической эффективности, поскольку создание виртуальных полиго-
нов может быть более экономически эффективным, чем конструирование физиче-
ских макетов мест преступления или проведение полевых учений, которые потре-
буют значительных ресурсов и времени;
– доступности, реализуемой возможностью удаленного доступа, что позволя-
ет организовывать тренинги обучающихся по овладению навыками осуществления
профессиональных функций из любого места, где есть подключение к Интернету;
– снижения рисков, т. е. использование виртуальных полигонов способствует
возможности снизить риск травмирования людей или повреждения улик, что мо-
жет произойти во время физического контакта.
Перечень обозначенных опций цифрового криминалистического полиго-
на подтверждает ценность данной технологии при подготовке обучающегося по
специальности 40.05.03 «Судебная экспертиза». Формирование виртуального об-
Мультидисциплинарные (неюридические) аспекты цифровой трансформации
Multidisciplinary (Non-Legal) Aspects оf Digital Transformation
Мультидисциплинарные (неюридические) аспекты цифровой трансформации
Multidisciplinary (Non-Legal) Aspects оf Digital Transformation
268
разовательного пространства способно обеспечить высокореалистичную и настра-
иваемую обучающую среду, которая позволит учащимся освоить практико-теорети-
ческий опыт, повысить уровень получаемых знаний в безопасной и контролируемой
обстановке. Моделируя различные сценарии и виды преступлений, виртуальные
полигоны представляют собой универсальную платформу для обучения, всесторон-
не адаптированную к конкретным потребностям профильной подготовки кадров.
Кроме того, удаленная доступность виртуальных полигонов облегчает охват доста-
точно широкой аудитории обучающихся, предоставляя им возможность отрабаты-
вать свои навыки из любого места, где имеется подключение к Интернету. Благодаря
этим преимуществам виртуальные полигоны представляют собой эффективный
и перспективный подход к обучению судебной экспертизе.
В заключение хотелось бы осветить зарубежную теоретико-практическую со-
ставляющую использования систем виртуальной и дополненной реальностей при
подготовке студентов уголовно-правового блока. Так, на монографическом уровне
проведен ряд исследований, посвященных данной проблематике [3–7]. Также име-
ется положительный опыт использования цифрового криминалистического полиго-
на Американским университетом святого Эдуарда [8]. Освещенный положительный
зарубежный опыт указывает на перспективу внедрения и использования рассмо-
тренных в статье цифровых технологий как в образовательном процессе, так и в
практической деятельности при раскрытии и расследовании преступлений.
Список литературы
1. Величковский Б. М., Игнатьев М. Б. Виртуальная реальность // Большая
российская энциклопедия. Т. 5. М., 2006. С. 371-372.
2. Горшенева И. А., Лукинский И. С., Лукинская М. И. Проблемы использо-
вания систем виртуальности в ходе подготовки специалистов в сфере судебной
экспертизы (психолого-педагогический аспект) // Психология и педагогика слу-
жебной деятельности. 2022. № 3. С. 25-29.
3. Mentzelopoulos M., Parrish J., Kathrani P., Economou D. REVRLaw: An
Immersive Way for Teaching Criminal Law Using Virtual Reality. In: Allison, C.,
Morgado, L., Pirker, J., Beck, D., Richter, J., Gütl, C. (eds) Immersive Learning Research
Network. iLRN 2016 // Communications in Computer and Information Science. 2016.
Vol. 621. Springer, Cham.
4. Leung W. S., Blauw F. F. An Augmented Reality Approach to Delivering
a Connected Digital Forensics Training Experience. In: Kim, K., Kim, HY. (eds)
Information Science and Applications. Lecture Notes in Electrical Engineering. 2020.
Vol. 621. Springer, Singapore.
5. Karabiyik U., Mousas C., Sirota D., Iwai T., Akdere M. A Virtual Reality
Framework for Training Incident First Responders and Digital Forensic Investigators. In:
Bebis, G., et al. Advances in Visual Computing. ISVC 2019. Lecture Notes in Computer
Science. 2019. Vol. 11845. Springer, Cham.
6. Sieberth Till, Dobay Akos, Golomingi Raffael, Ebert Lars. Applying virtual
reality in forensics – a virtual scene walkthrough. Forensic Science // Medicine and
Pathology. 2019. № 15. Рр. 1-7.
Мультидисциплинарные (неюридические) аспекты цифровой трансформации
Multidisciplinary (Non-Legal) Aspects оf Digital Transformation
269
7. Richard Mayne, Helen Green, Virtual reality for teaching and learning in crime
scene investigation // Science & Justice. 2020. Vol. 60, Iss. 5. Pр. 466-472.
8. Crime Scenes Meet Virtual Reality. URL: https://www.stedwards.edu
А. А. Максименко,
доктор социологических наук,
кандидат психологических наук, доцент,
Национальный исследовательский университет
«Высшая школа экономики»
А. В. Зябликов,
доктор исторических наук, профессор,
Костромской государственный университет
А. В. Вахрушева,
магистрант,
Костромской государственный университет
УДАЛИТЬ НЕЛЬЗЯ ОСТАВИТЬ: ЦИФРОВАЯ СИМУЛЯЦИЯ
В ОНЛАЙН-ДИАЛОГЕ ВЛАСТИ И ОБЩЕСТВА
Аннотация.
В статье предпринята попытка анализа такого онлайн-явления,
как цифровая симуляция в сетевом диалоге власти и общества. Опрос 1 344 ре-
спондентов (средний возраст опрошенных – 34,52 года; 56 % – женщины, 44 % –
мужчины) показал, что данный феномен весьма распространен в цифровом про-
странстве. Люди более старшего возраста, а также респонденты, проживающие
в мегаполисах, более внимательны (и, соответственно, более требовательны)
к цифровым корректировкам со стороны представителей органов власти. В каче-
стве рекомендаций предлагается осуществлять публичный контроль за подобны-
ми действиями в социальных сетях.
Ключевые слова:
цифровая публичная сфера, цифровая симуляция, цифро-
вой след, цифровой диалог, дискурс
Финансирование
: Публикация подготовлена при финансовой поддерж-
ке Министерства науки и высшего образования Российской Федерации проект
№ FZEW-2023-007.
DELETE OR LEAVE: DIGITAL SIMULATION IN THE ONLINE DIALOGUE
BETWEEN THE AUTHORITIES AND SOCIETY
Abstract.
In this article, the authors attempt to analyze such an online
phenomenon as digital simulation in the online dialogue between government and
society. The survey of 1,344 respondents (the average age of the respondents is 34.52
years; 56 % are women, 44 % are men) showed that this phenomenon is very common
in the digital space. Older people, as well as respondents living in megacities, are more
