DEVELOPMENT OF PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES IN
MODERN SCIENCES
International scientific-online conference
141
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ
РУССКОГО ЯЗЫКА
Гиёсова Василя Авазовна
Старший преподаватель кафедры русской филологии (PhD) Ферганского
Государственного университета
Мадаминова Зебунисо
3- курс, студентка Ферганского Государственного университета
https://doi.org/10.5281/zenodo.15295892
Контроль на уроке — это не просто оценка.
Я часто думаю: почему слово "контроль" в школе звучит как
приговор?
Как будто оно существует только для того, чтобы поймать, наказать,
подловить. Но ведь настоящий контроль — он вообще про другое. Это не
про ошибки, это про рост.
Это не про то, что ученик не знает, а про то, насколько он
продвинулся, как он думает, чувствует, понимает.
На уроках русского языка это особенно чувствуется. Ведь язык — он
не механика.Он дышит. он живой. И, значит, контролировать его нужно
тоже по-живому.
У каждого ученика — свой темп, свой страх, своя интонация. Кто-то
быстро заговорит, но не напишет и строчки. Кто-то отлично справляется с
диктантом, но теряется при первом вопросе. А кто-то думает глубже всех,
но молчит — потому что боится ошибиться.
И вот тут важно одно: Контроль не должен ломать. он должен
вытаскивать. раскрывать. помогать. Самая сильная форма контроля — это
та, после которой ученик уходит с мыслью:
«Я справился. я не боюсь. у меня
получилось».
Именно поэтому формы контроля должны быть разнообразны и
гибки.
Фронтальные задания
позволяют охватить сразу весь класс — я
часто начинаю с коротких вопросов с места, чтобы включить всех и
снизить напряжение. В
групповом контроле
раскрываются те, кто боится
индивидуального внимания, но способен на точное суждение и диалог.
А в
индивидуальных заданиях
— особенно в карточках, написанных лично
для ученика — проявляется не только знание, но и доверие.
После одной такой карточки девочка, которая обычно молчит, принесёт
работу и спросит:
«А можно ещё?»
— и тогда понимается, что это и есть
лучший итог.
