DEVELOPMENT OF PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES IN
MODERN SCIENCES
International scientific-online conference
193
ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПРИЯТИЯ РЕЧИ И
ИХ НАРУШЕНИЕ ПРИ АФАЗИИ
Гиёсова Василя Авазовна
преподаватель ФерГУ
Шахобиддинова Сарвиноз
студентка 2 курса ФерГУ
https://doi.org/10.5281/zenodo.15332080
Аннотация:
Статья посвящена анализу восприятия речи с позиций
психолингвистики и нейропсихолингвистики. Особое внимание уделяется
рассмотрению
нарушений
речевого
восприятия
при
афазии,
обусловленных
органическими
поражениями
головного
мозга.
Обобщаются ключевые теоретические положения отечественной научной
школы (работы Л.С. Выготского, А.Р. Лурии, А.А. Леонтьева), а также
рассматриваются современные исследования, направленные на изучение
когнитивных и нейрофизиологических механизмов речевой деятельности.
В статье описываются этапы восприятия речи, включая фонематическую,
лексическую и семантическую обработку, и подчеркивается значимость
системного подхода в диагностике и реабилитации афатических
нарушений. Предложен обзор актуальных методов исследования и
терапии, включая когнитивные и лингвистически ориентированные
технологии.
Ключевые слова:
психолингвистика, афазия, восприятие речи,
речевая деятельность, внутренняя речь, нейропсихология, когнитивные
процессы, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, речевая патология
Психолингвистика рассматривает восприятие речи как сложный,
многоуровневый когнитивный процесс, в ходе которого человек
преобразует акустический или визуальный речевой сигнал в осмысленные
языковые единицы – от звуков и морфем до слов, фраз и целостных
текстов. Этот процесс требует скоординированного взаимодействия
различных психических механизмов — внимания, памяти, речевого слуха,
лексико-семантических знаний, а также общего когнитивного опыта.
Одним из ключевых положений психолингвистики является идея о
том, что восприятие речи — это не пассивное отражение внешнего
речевого потока, а активная интерпретация поступающей информации.
Слушающий не просто «считывает» речь, а активно выдвигает гипотезы о
содержании сообщения, сверяя их с поступающим сигналом. Такой подход
лежит в основе интерактивных моделей восприятия, которые
подчеркивают роль контекста, предвосхищения и обратной связи.
DEVELOPMENT OF PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES IN
MODERN SCIENCES
International scientific-online conference
194
Модель речевого восприятия включает несколько стадий. На
начальном
этапе
происходит
акустико-фонематический
анализ:
выделение и распознавание звуков речи. Далее следует лексическая
идентификация — соотнесение звуковой формы с ментальными
лексическими
представлениями.
После
этого
осуществляется
синтаксический и семантический анализ, в результате которого
формируется понимание целостного высказывания. Особое значение
имеет
прагматический
уровень
обработки,
на
котором
речь
интерпретируется в зависимости от коммуникативной ситуации,
намерений говорящего и речевого контекста.
Современные исследования с использованием нейролингвистических
методов, таких как ЭЭГ, fMRI и МЭГ, показывают, что восприятие речи
сопровождается активацией различных зон мозга, в первую очередь
левого полушария (зоны Брока, Вернике, супрамаргинальной и угловой
извилин), а также фронтальных и височных областей. Эти данные
подтверждают, что речевое восприятие имеет распределенный характер и
включает как языковые, так и когнитивные сети.
Интерес вызывают данные о том, что восприятие речи тесно связано с
внутренними прогнозирующими механизмами: мозг предвосхищает
содержание последующих речевых единиц, особенно в знакомых или
устойчивых контекстах. Это объясняет феномен того, как мы часто
понимаем речь даже при сильных помехах или частичной утрате сигнала
(например, при шуме или плохом качестве связи).
Особое внимание уделяется восприятию речи при различных формах
афазии. Исследования показывают, что при сенсорной афазии у пациента
нарушается первичная расшифровка речевого сигнала, а при
амнестической — затрудняется извлечение словесных значений из
памяти. Эти данные подтверждают модульный и иерархический характер
речевого восприятия, подчеркивая важность координации между
акустической, лексической, семантической и прагматической обработкой.
Таким образом, восприятие речи в психолингвистике трактуется как
активный и динамичный процесс, включающий не только восприятие
звуков, но и их осмысление в контексте коммуникативной ситуации и
речевого опыта индивида.
Список литературы:
1.
Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 2007.
2.
Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. — М.: Смысл, 2003.
DEVELOPMENT OF PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES IN
MODERN SCIENCES
International scientific-online conference
195
3.
Фомиченко Л.Г. Психолингвистические особенности формирования
речевой просодии // Вестник КГУ. Серия: Филология. 2022. №4.
4.
Cutler, A. (2005). The lexical statistics of word recognition problems. In
D.B. Pisoni & R.E. Remez (Eds.), The Handbook of Speech Perception (pp. 251–
267). Blackwell.
5.
Friederici, A.D. (2011). The brain basis of language processing: from
structure to function. *Physiological Reviews*, 91(4), 1357–1392.
6.
Marslen-Wilson, W.D. (1990). Activation, competition, and frequency in
lexical access. *Cognitive Psychology*, 22(1), 1–22.
7.
Obleser, J., Wise, R.J.S., Dresner, M.A., & Scott, S.K. (2012). Functional
integration across brain regions improves speech perception under adverse
listening conditions. *The Journal of Neuroscience*, 27(9), 2283–2289.
8.
Pulvermüller, F. (2018). Neural reuse of action perception circuits for
language, concepts and communication. *Progress in Neurobiology*, 160, 1–44.
