112
Vol. 5, No. 11 – Special Issue (EJMTCS)
ISSN: 2181-2861
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В
УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ КОНКУРЕНТНОЙ ФИНАНСОВОЙ СРЕДЫ:
РОЛЬ ГИБРИДНОГО ОБУЧЕНИЯ
Богданчикова Евгения Николаевна
Новосибирский государственный педагогический университет
tel: +7(383)244-14-89
E-mail: evgeniab@inbox.ru
https://doi.org/10.5281/zenodo.17511407
Аннотация:
В статье рассматривается проблема формирования экономической культуры
будущих педагогов в условиях цифровизации и усиления конкуренции на финансовом рынке.
Обозначается значение гибридного обучения, объединяющего традиционные и цифровые форматы.
Ключевые слова:
Экономическая культура, цифровая экономика, гибридное обучение.
Трансформация современного финансового рынка характеризуется повсеместным внедрением
цифровых технологий, увеличением количества инновационных финансовых продуктов и как
следствие, усилением конкуренции. Эти тенденции влекут не только новые вызовы и возможности, но
и риски для всех участников финансовых отношений, в том числе, и в системе образования.
Финансовые риски, возникающие с развитием конкурентной среды, требуют адекватной адаптации
образовательных программ, направленных на подготовку специалистов, способных эффективно
функционировать в новых условиях. В структуру подготовки современного специалиста в
обязательном порядке должны быть включены вопросы обучения и воспитания экономической
культуры. Поскольку личностный компонент характеризуется субъективной педагогической
направленностью и профессионально-значимыми качествами педагога [1]. Поскольку педагог является
одним из профессионалов, чья деятельность направлена на формирование готовности личности жить
в условиях современного мира, то сначала ему необходимо сформировать собственную
экономическую культуру, определить собственное понимание данного явления и научиться
эффективно использовать инструменты экономической, финансовой культуры и грамотности, чтобы
впоследствии передавать эти знания другим людям. Экономическая культура педагога служит основой
для формирования у молодежи ответственного отношения к личным и общественным финансовым
решениям. В условиях цифровой экономики и динамики финансового сектора преподаватель должен
не только владеть современными экономическими знаниями, но и быть способен интегрировать их в
образовательный процесс с учетом новых вызовов рынка. Экономическая культура педагога должна
стать фундаментальной компетенцией, определяющей эффективность формирования экономических
знаний, умений и навыков у обучающихся. С этой точки зрения формирование экономической
культуры будущих педагогов – это необходимое условие становления успешного профессионала в
конкурентной рыночной среде. Педагоги будущего должны уметь не только оперировать
современными экономическими категориями, но и обучать студентов самостоятельному принятию
решений, развитию критического мышления.
Н. Г. Игнатьева определила компоненты экономической культуры будущих педагогов
(когнитивный, мотивационный, аксиологический, деятельностный) и выделила условия ее
формирования. А именно: компетентностный подход, межпредметная интеграция, поэтапность
освоения экономических знаний, отношений, опыта, практическая направленность и включенность в
реальную экономическую деятельность, наличие инструментов и критериев диагностики динамики
формирования экономической культуры обучающихся [2].
По мнению Н. Д. Эфендиевой и М. Г. Сергеевой формирование экономической культуры
каждого студента – вызов времени [3]. Мы считаем, что этот процесс должен начинаться со студентов
педагогических вузов, поскольку решение актуальной проблемы формирования экономической
культуры молодёжи в современных социально-экономических условиях лежит на плечах
педагогического сообщества [4].
113
Vol. 5, No. 11 – Special Issue (EJMTCS)
ISSN: 2181-2861
Трансформация образования привела к возрастанию роли гибридного (смешанного) обучения в
российских вузах. Гибридное обучение это подход, который сочетает в себе элементы очного и онлайн-
обучения. Необходимость и неизбежность такого формата обозначила в своем исследовании А. Д.
Мельник [5].
В Новосибирском государственном педагогическом университете формирование экономической
культуры студентов педагогических направлений происходит через освоение ими дисциплины
«Финансово-экономический практикум». Данная дисциплина является обязательной и входит в
социально-гуманитарный модуль согласно «Ядру высшего педагогического образования».
Для достижения положительных результатов обучения будущих педагогов применяется
гибридный подход, который сочетает традиционный и дистанционный форматы обучения. В
традиционном формате проводятся лекции и практические занятия в соответствии с утвержденной
рабочей программой дисциплины. Дистанционный формат обучения реализуется через сайт
(Преподаватели университета), где на персональной странице преподавателя
представлены информационные ресурсы по модулю «Финансово-экономический практикум». А также
- через платформу
(Массовые открытые онлайн курсы НГПУ), где студентам
предоставляется возможность самостоятельного освоения дисциплины.
На наш взгляд, гибридный формат образовательной деятельности способствуют более
глубокому усвоению экономических знаний, развитию навыков самостоятельного аналитического
мышления, а также повышению интереса к вопросам финансового поведения. Преимущества
гибридного обучения проявляются в следующих аспектах: доступность разнообразных
образовательных ресурсов; практико-ориентированный характер обучения; индивидуализация
образовательной траектории; обратная связь и др.
Вывод:
Таким образом, формирование экономической культуры будущих педагогов – ключевой
фактор развития современной образовательной системы в условиях трансформации финансовой
среды. Гибридное обучение становится эффективным инструментом, способствующим росту
профессиональных компетенций, развитию финансовой грамотности и адаптивности молодых
специалистов. Внедрение инновационных технологий, расширение практико-ориентированных
методик и повышенное внимание к актуальным требованиям рынка обеспечат успешное развитие
экономической культуры педагогов и подготовку конкурентоспособных кадров.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1.
Коповая О. В, Ерофеева М. А., Шанин С. В. Профессиональная культура педагога как условие
организации эффективного педагогического взаимодействия //
Прикладная психология и педагогика,
2.
Игнатьева Н. Г. Формирование экономической культуры у студентов педвуза как компонента их
профессиональной компетентности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. – Йошкар-Ола, 2007. –
20 с.
3.
Эфендиева Н. Д., Сергеева М. Г. Особенности формирования экономической культуры
студентов в системе высшего образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт» –
2025. – № 02. – С. 256-269. URL: https://e-koncept.ru/2025/251031.htm – DOI: 10.24412/2304-120X-2025-
11031
4.
Богданчикова Е. Н., Федосова Т. С. Межличностное взаимодействие в процессе формирования
экономической культуры обучающихся // Новая реальность: экономика, менеджмент, социальные
коммуникации: материалы всероссийской научно-практической конференции с международным
участием (Новосибирск, 16–17 апреля 2025 г.) : в 2 частях ; Министерство просвещения Российской
Федерации, Новосибирский государственный педагогический университет. – Новосибирск : Изд-во
НГПУ, 2025. – Часть 1. Научные труды преподавателей, аспирантов и магистрантов. – С. 61-66.
5.
Мельник А. Д. Роль смешанного обучения в высшем образовании: «первые шаги» студентов к
неустойчивой работе и жизни // Интеграция образования, 2023 – Т. 27, № 3. – С. 507-521.
