ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-71
Часть–7_ июня–2025
200
2181-
3187
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ В ДОШКОЛЬНОМ
ВОЗРАСТЕ
Эркинова Н.О.
Узбекско-белорусская «Инновационная педагогика»
Магистр факультета
НПУУз имени Низами,
БГПУ имени Максима Танка
Ташкент, Узбекистан
Аннотация: Формирование самооценки ребенка в раннем возрасте зависит
от того, что он еще не способен отделять свои действия от своей личности в
целом. То есть, тот или иной поступок в сознании ребенка автоматически
определяет его как личность.
Ключевые слова: самооценка, ребенок, навыки, развитие, фактор, социум,
дошкольник.
Abstract: The formation of a child's self-esteem at an early age depends on the
fact that he is not yet able to separate his actions from his personality as a whole.
That is, one or another action in the child's consciousness automatically defines him
as a person.
Key words: self-esteem, child, skills, development, factor, society, preschooler.
Проблема формирования самооценки ее роли в возникновении мотивов
как регуляторов деятельности и поведения ребенка-дошкольника является
одной из наиболее важных и сложных проблем психологии и педагогики,
поскольку дает представление не только об общих закономерностях развития
психики детей и ее отдельных сторонах, но и об особенностях становления
личности дошкольника. Именно самооценка позволяет сохранить устойчивость
личности независимо от меняющихся ситуаций, обеспечивая возможность
оставаться самим собой.
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-71
Часть–7_ июня–2025
201
2181-
3187
Проблемой формирования самооценки исследовали такие ученые как: Л.С.
Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, Л.И. Божович, О.А.
Шаграева, А.И. Липкина, А.В. Захарова, А.Ф.Лазурский, Л.В.Бороздина, М.И.
Лисина, В.В. Столин, А.Г. Спиркин, И.И. Чеснокова и многие другие авторы.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту
дошкольного образования, «образовательная программа должна быть
направлена на: создание условий развития ребенка, открывающих возможности
для его позитивной социализации и индивидуализации, личностного
развития…», где к центральному новообразованию личности относится
самооценка. Формирование самооценки происходит в процессе
межличностного взаимодействия, поэтому образовательная среда дошкольного
учреждения оказывает значительное влияние на формирование самооценки
растущей личности.
В настоящее время все более очевидно влияние самооценки дошкольника
на его поведение, межличностные контакты и проявление самостоятельности,
инициативности в разных видах детской деятельности. Известно, что детская
оценка и самооценка формируются только при общении ребенка с другими
людьми. Старший дошкольник сам начинает искать оценку своих действий,
подкрепление правильности или неправильности познаваемой им
действительности. В формировании детских оценок и самооценок большую
роль играет оценка воспитателем, его родными, а также сверстниками.
Оценочные рассуждения педагогов действий и результатов детей-
дошкольников позволяют наметить некоторые тенденции и особенности в
формировании детской оценки и самооценки.
Самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей,
качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, самооценка
является важнейшим регулятором ее поведения. В частности, именно от
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-71
Часть–7_ июня–2025
202
2181-
3187
самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его
критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам [1].
По мнению Н. Брандена, самооценка – это:
1.
Уверенность в своей способности думать и справляться с
жизненными задачами.
2.
Уверенность в своем праве быть счастливым, чувство достоинства,
право на утверждение своих потребностей и желаний и на наслаждение
плодами своих усилий [2].
Нора Ньюкомб утверждала, что Я – концепции и самооценки имеют
отличия. Я – концепция представляет из себя набор описательных
представлений о себе, а самооценка напротив связанна с вынесением суждений
относительно собственных качеств. В качестве примера Я – концепции
можно представить осознание человеком того что он является агрессивным или
то что у него зеленые глаза. В случае же с самооценкой, человек рассматривает
свои качества как хорошие или плохие в сравнительном плане с другими
людьми [1].
Некоторые авторы считают что, самооценка это – «продукт
отражения субъектом информации о себе в соотношении с определенными
ценностями и эталонами, существующий в единстве осознанного и
неосознанного, аффективного и когнитивного, общего и частного,
реального и демонстрируемого компонентов» [7].
А.Г. Спиркин считает, что самооценка есть «отношение к себе»,
которое наряду с «познанием себя» входит в самосознание [7]. К.К.
Платонов утверждает, что самооценка – это результат самопознания [6]. Л.В.
Бороздина в работе «Что такое самооценка?» определяет самооценку как
«наличие критической позиции индивида по отношению к тому, чем он
обладает, это не констатация имеющегося потенциала, а именно его оценка с
точки зрения определенной системы ценностей…» [3].
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-71
Часть–7_ июня–2025
203
2181-
3187
Л.В. Бороздина отмечает, что под самооценкой обычно подразумевается
оценка себя по отдельным свойствам или собственных возможностей в целом.
По ее мнению необходимо разделения трех понятий: образа себя, самооценки и
самоотношения. Л.В. Бороздина утверждает, что самооценка не сводима к
«образу Я», ни к «самоотношению».
Самооценка воплощает критическую позицию человека по отношению к
тому, чем он обладает, самооценка – это оценка с точки зрения определенной
системы ценностей, она отвечает на вопрос, не то что я имею, а чего это стоит
[4]. Слишком высокая и слишком низкая самооценка могут стать источником
конфликтов личности. Так, заниженная самооценка непосредственно связана с
уровнем притязаний индивида. В практике встречаются два типа низких
самооценок: низкая самооценка в сочетании с низким уровнем притязания
(тотально низкая самооценка) и сочетание низкой самооценки с высоким
уровнем притязания [5].
Самооценка ребенка формируется на протяжении всего периода
взросления - необходимо знать, как именно это происходит, чтобы
воздействовать на формирование самооценки ребенка и при необходимости
вовремя корректировать ее.
Список литературы:
1.Богданова, Н.А. Психологические трудности развития Я - идентичности
младших школьников [Текст]: / автореф. дис. канд. псих. Наук 19.00.13 / Н.А.
Богданова Тульский гос. ун- т .– Калуга, 2000.- 42с
2.Богин, В.Г. Несколько аспектов проблемы школьного образования и
несколько размышлений о путях ее решения [Текст] / В.Г Богин // Вопросы
методологии. – 2000.– № 1-2. – C. 35-54.
3.Бороздина, Л.В. Что такое самооценка? [Текст] / Л.В. Бороздина //
Психологический журнал.- 1992. - № 4. – С. 54- 55.
4.Варшава, Б.Е. Психологический словарь [Текст] / Б.Е. Варшава. – М.:
Издательское товарищество «Академия», 2008.-122 с.
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-71
Часть–7_ июня–2025
204
2181-
3187
5.Головин, С.Ю. Словарь практического психолога [Текст] / Сост. С.Ю.
Головин. – Минск: Харвест; М.: АСТ, 2001. – 800 с
6.Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении [Текст] / М.И.
Лисина. – СПб.: Питер, 2009. - 320 с.
7.Сидоров, К.Р. Самооценка в психологии [Текст] / К.Р. Сидоров // Мир
психологии. – 2006. – №2. – С. 224 – 234.
