ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-69
Часть–1_ Мая –2025
274
2181-3187
ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ В НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗАХ.
Ибрагимова Наргис Акрамжон қизи
Преподаватель русского языка
Наманганского филиала
Международного университета Kimyo г. Намангана
Аннотация:
В данной статье рассматриваются особенности применения
современных педагогических технологий при изучении русской литературы в
неязыковых вузах. Актуальность темы определяется необходимостью
формирования у студентов гуманитарной культуры, аналитического мышления
и мотивации к чтению художественных произведений в условиях цифровизации
образования. Автор анализирует технологии активного и интерактивного
обучения, включая кейс-метод, проектную деятельность, веб-квесты и
мультимедийные ресурсы. Представлены результаты внедрения этих подходов в
учебный процесс, сделаны выводы о повышении интереса к предмету, а также
предложены рекомендации по совершенствованию методики преподавания
русской литературы для студентов неязыковых специальностей.
Ключевые слова:
Современные педагогические технологии, русская
литература, неязыковые вузы, интерактивное обучение, кейс-метод, проектная
деятельность, цифровизация образования.
Вводный раздел
Русская литература — неотъемлемая часть национального культурного
наследия, играющая важную роль в формировании духовно-нравственных
ориентиров личности. В неязыковых вузах преподавание русской литературы
сталкивается с рядом проблем: низкий уровень мотивации, ограниченность
часов, нехватка учебных пособий, адаптированных под технические и
естественнонаучные направления. В таких условиях особенно важно внедрение
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-69
Часть–1_ Мая –2025
275
2181-3187
современных педагогических технологий, способствующих активизации
познавательной деятельности студентов и эффективному усвоению
литературного материала.
Цель статьи — обосновать эффективность применения современных
педагогических технологий при изучении произведений русской литературы в
неязыковых вузах.
Раздел методов
Для достижения поставленной цели использовались следующие методы:
Анализ и синтез научной литературы по педагогике, методике преподавания
литературы и цифровым образовательным технологиям;
Наблюдение за учебным процессом в неязыковом вузе (на примере
экономического факультета);
Метод экспертной оценки, в котором приняли участие преподаватели
русской литературы;
Анкетирование студентов для выявления их отношения к использованию
различных педагогических технологий.
Также проводилось педагогическое экспериментирование, включавшее
внедрение кейс-метода, веб-квестов, презентационной и проектной деятельности
в учебный процесс по дисциплине "Русская литература".
Раздел результатов
Изучение произведений русской литературы в неязыковых вузах, где
основной акцент делается на профессиональную подготовку в технических,
медицинских, инженерных или других специальностях, требует особого
подхода. Современные педагогические технологии позволяют сделать процесс
изучения литературы увлекательным, интерактивным и релевантным для
студентов, развивая их культурную, аналитическую и коммуникативную
компетентности. Ниже представлен подробный обзор применения таких
технологий, их особенностей, примеров реализации, преимуществ и возможных
ограничений.
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-69
Часть–1_ Мая –2025
276
2181-3187
Интерактивные технологии
Интерактивные методы направлены на вовлечение студентов в активное
обсуждение и анализ литературных произведений, что особенно важно в
неязыковых вузах, где интерес к гуманитарным дисциплинам может быть ниже.
Кейс-метод
Кейс-метод предполагает анализ литературного произведения через
конкретную проблемную ситуацию, связанную с сюжетом, героями или темами.
Этот подход помогает студентам не только глубже понять текст, но и применить
его к реальным жизненным или профессиональным контекстам.
- Пример: При изучении «Преступления и наказания» Ф.М. Достоевского
студентам предлагается кейс: «Раскольников: преступник или бунтарь?». Задача
— проанализировать мотивы героя, его моральные дилеммы и последствия
поступков, опираясь на текст, философские идеи и современные этические
концепции. Студенты-медики могут рассмотреть психологическое состояние
Раскольникова, а инженеры — социальные условия, влияющие на его выбор.
- Реализация: Преподаватель предоставляет текст кейса, включающий
отрывки из произведения, вопросы для обсуждения и дополнительные
материалы (например, статьи о психологии преступления). Студенты работают
в группах, готовят аргументы и представляют свои выводы.
Дискуссионные клубы
Дискуссии позволяют студентам высказывать свои точки зрения, развивать
навыки аргументации и критического мышления. Темы для обсуждения
выбираются с учетом актуальности и междисциплинарного подхода.
- Пример: При изучении «Отцов и детей» И.С. Тургенева организуется
дискуссия на тему «Конфликт поколений: вечная проблема или временное
явление?». Студенты анализируют отношения Базарова с родителями и старшим
поколением, сравнивая их с современными конфликтами. Для студентов
технических специальностей можно добавить вопрос о влиянии прогресса на
мировоззрение.
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-69
Часть–1_ Мая –2025
277
2181-3187
- Реализация: Преподаватель задает ключевые вопросы, модерирует
обсуждение и предоставляет исторический контекст. Формат может быть как
очным, так и онлайн (например, через Zoom или Discord).
Цифровые технологии
Цифровые инструменты делают изучение литературы более доступным и
интерактивным, что особенно важно для студентов неязыковых вузов,
привыкших к технологическим решениям.
Мультимедийные презентации и визуализации
Использование мультимедиа помогает визуализировать исторический,
культурный и социальный контекст произведений, делая их более понятными.
- Пример: При изучении «Войны и мира» Л.Н. Толстого создается
интерактивная карта сражений (например, Бородинского) с указанием ключевых
событий и персонажей. Таймлайн XIX века помогает студентам понять связь
между историческими событиями и сюжетом романа.
- Реализация: Инструменты вроде Canva, Prezi или специализированных
платформ для исторических карт (например, ArcGIS StoryMaps) используются
для создания материалов. Студенты могут сами участвовать в создании
визуализаций как часть задания.
Онлайн-платформы
Платформы для обучения (Moodle, Google Classroom, Microsoft Teams)
позволяют организовать процесс изучения литературы: размещать тексты,
задания, тесты и форумы для обсуждения.
- Пример: На Moodle создается курс по лирике А.С. Пушкина, где студенты
читают стихотворения, проходят тесты на понимание текста и участвуют в
форуме, обсуждая тему свободы в «Кавказском пленнике» и «Цыганах».
- Реализация: Преподаватель загружает материалы, создает задания
(например, эссе или анализ стихотворения) и отслеживает прогресс. Форумы
стимулируют асинхронное обсуждение, что удобно для студентов с плотным
графиком.
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-69
Часть–1_ Мая –2025
278
2181-3187
Проектная деятельность
Проектная деятельность позволяет студентам самостоятельно исследовать
произведения, связывая их с актуальными темами или профессиональными
интересами.
Исследовательские проекты
Студенты проводят исследования, сравнивая тексты, экранизации или
влияние литературы на культуру.
- Пример: Студенты анализируют экранизации «Евгения Онегина»
(например, фильм 1999 года) и сравнивают их с оригинальным текстом, выявляя,
как режиссер интерпретировал образы героев.
- Реализация: Студенты работают в группах, собирают материалы (текст,
фильм, статьи), готовят презентацию или отчет. Преподаватель предоставляет
критерии оценки и консультирует.
Коллективные проекты
Создание коллективных продуктов (например, wiki-страниц, видеороликов)
развивает навыки командной работы и творческого подхода.
- Пример: Студенты создают wiki-страницу о жизни и творчестве Н.В.
Гоголя, включая анализ «Мертвых душ» и их влияния на современную
литературу.
- Реализация: Используются платформы вроде MediaWiki или Notion.
Преподаватель задает структуру проекта и сроки, а студенты распределяют роли
(редактор, дизайнер, исследователь).
Проблемно-ориентированное обучение
Этот подход фокусируется на постановке проблемных вопросов, которые
связывают литературу с актуальными темами или профессиональной
деятельностью студентов.
Актуализация тем произведений
Студенты анализируют произведения через призму современных проблем,
что делает изучение более значимым.
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-69
Часть–1_ Мая –2025
279
2181-3187
- Пример: При изучении «Мастера и Маргариты» обсуждается тема свободы
творчества в условиях цензуры, сравнивая ситуацию в СССР с современными
ограничениями в медиа.
- Реализация: Преподаватель предлагает проблемный вопрос, студенты
ищут примеры из текста и реальной жизни, готовят эссе или презентацию.
Интеграция с профессиональной сферой
Связь литературы с профессиональными интересами студентов повышает
их мотивацию.
- Пример: Студенты-медики анализируют «Доктора Живаго» Б.Л.
Пастернака, обсуждая этические дилеммы врачей в условиях войны. Инженеры
могут рассмотреть влияние технического прогресса на общество в «Герое
нашего времени» М.Ю. Лермонтова.
- Реализация: Преподаватель адаптирует задания под специфику вуза,
предлагая междисциплинарные вопросы.
Геймификация
Геймификация использует игровые элементы для повышения интереса и
мотивации студентов.
Литературные квесты
Квесты погружают студентов в мир произведения через выполнение
заданий, связанных с сюжетом или героями.
- Пример: Квест по «Герою нашего времени»: студенты «путешествуют» по
маршрутам Печорина, отвечая на вопросы о его характере и мотивах.
- Реализация: Используются платформы вроде Classcraft или бумажные
карты с заданиями. Преподаватель разрабатывает сценарий и награды
(например, баллы за участие).
Викторины и онлайн-игры
Викторины закрепляют знания о произведениях, авторах и историческом
контексте.
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-69
Часть–1_ Мая –2025
280
2181-3187
- Пример: Онлайн-викторина на Kahoot по биографии и творчеству А.П.
Чехова, где студенты отвечают на вопросы о рассказах и их темах.
- Реализация: Преподаватель создает вопросы, студенты соревнуются
индивидуально или в командах.
Преимущества применения современных педагогических технологий
1. Повышение мотивации: Интерактивные и цифровые методы делают
изучение литературы увлекательным, особенно для студентов, не
ориентированных на гуманитарные дисциплины.
2. Развитие навыков XXI века: Критическое мышление, работа в команде,
цифровая грамотность и коммуникация развиваются через проекты, дискуссии и
анализ текстов.
3. Индивидуализация обучения: Технологии позволяют адаптировать
задания под интересы и уровень подготовки студентов.
4.
Междисциплинарный
подход:
Литература
интегрируется
с
профессиональными дисциплинами, что делает ее актуальной для неязыковых
вузов.
Раздел обсуждения
Результаты подтверждают гипотезу о том, что использование современных
педагогических
технологий
способствует
качественному
улучшению
преподавания русской литературы в неязыковых вузах. Однако эффективность
во многом зависит от квалификации преподавателя, его способности
адаптировать материалы и интегрировать технологии с учетом уровня
подготовки студентов.
Важным аспектом является баланс между традиционными методами и
цифровыми инновациями. Например, классическое чтение и текстуальный
анализ не теряют своей актуальности, но дополняются мультимедийными
средствами, что усиливает восприятие литературного текста.
Заключение
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-69
Часть–1_ Мая –2025
281
2181-3187
Современные педагогические технологии, такие как интерактивные
методы, цифровые инструменты, проектная деятельность, проблемно-
ориентированное обучение и геймификация, делают изучение русской
литературы в неязыковых вузах более эффективным и интересным. Они
позволяют не только глубже понять произведения, но и развить ключевые
компетенции, востребованные в профессиональной деятельности. Для успешной
реализации важно учитывать специфику вуза, интересы студентов и уровень
подготовки преподавателей.
Применение современных педагогических технологий при изучении
русской литературы в неязыковых вузах позволяет:
Повысить мотивацию студентов;
Развить аналитическое и критическое мышление;
Улучшить коммуникативные навыки;
Сделать учебный процесс более интересным и практико-ориентированным.
Однако успех зависит от системного подхода, методической подготовки и
технической оснащённости.
Литература.
1.
Акрамова Н.М., Шарипов М.С. Reforms in the system of higher education in
Uzbekistan. // Вопросы науки и образования. № 29 (41), 2018. С. 87-88.
[Электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/reforms-in-
the-systemof-higher-education-in-uzbekistan/ (дата обращения: 28.07.2020).
2.
Акрамова Н.М., Шарипов М.С. Важность расширения словарного запаса
учащихся в преподавании иностраных языков. Наука и образование: сохраняя
прошлое, создаём будущее. Сборник статей XV Международной
научнопрактической конференции, 2018. [Электронный ресурс]. Режим доступа:
https://www.elibrary.ru/item.asp?id=34894184/ (дата обращения: 28.07.2020).
3.
Акрамова Н.М. Усовершенствование иноязычной грамматической
компетенции студентов неязыкового вуза с позиции коммуникативного подхода.
Инновационное развитие науки и образования. Монография, 2019.
ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ
https://scientific-jl.org/obr
Выпуск журнала №-69
Часть–1_ Мая –2025
282
2181-3187
[Электронный
ресурс].
Режим
доступа:
https://www.researchgate.net/profile/Ablakul_Abdirashidov/publi
cation/338375236_MON112_AAbdirashidov/links/5e0f961b299
bf10bc38f1fdc/MON-112-AAbdirashidov.pdf#page=54/
(дата
обращения:
28.07.2020).
4.
Akramova N.M., Nigmatullina A.Sh., Galiakberova A.R. Fostering the process
of learner autonomy in foreign languages classrooms // Проблемы науки. 2019. №11-
2 (144). [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/
article/n/fostering-the-process-of-learner-autonomy-in-foreignlanguages-classrooms/
(дата обращения: 28.07.2020).
5.
Бурхонова Г.Г., Акрамова Н.М. Повышение профессиональной
компетенции современного преподавателя // Проблемы науки. № 11-2. (144),
2019.
[Электронный
ресурс].
Режим
доступа:
https://cyberleninka.ru/article/n/povyshenie-professionalnoykompetentsii-
sovremennogo-prepodavatelya/ (дата обращения: 28.07.2020).
6.
Galiakberova A.R., Nigmatullina A.Sh., Akramova N.M. Using information and
communication technologies to develop writing competence of students at the lessons
of the English language // Вестник науки и образования, 2019. № 20-3 (74).
[Электронный
ресурс].
Режим
доступа:
https://cyberleninka.ru/
article/n/usinginformationandcommunication-technologies-todevelop-writing-
competence-of-students-at-the-lessons-of-theenglish-language/ (дата обращения:
28.07.2020).
7.
Эргашева Н.К. Применение мультимедийных и интерактивных материалов
в нефилологических вузах // Проблемы науки. № 2 (147), 2020. [Электронный
ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/applicationof-multimedia-
and-interactive-materials-in-foreign-languageteaching-in-non-philological-higher-
educational-institutions/ (дата обращения: 28.07.2020).
