Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная
лингвистика
и
лингводидактика
–
Foreign
Linguistics and Linguodidactics
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/foreign-linguistics
Approaches to the development of digital competencies
among philology students during distance learning of the
English language
Zarrina YUSUPOVA
Samarkand State Institute of Foreign Languages
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received June 2024
Received in revised form
10 July 2024
Accepted 25 July 2024
Available online
25 August 2024
The article describes that in the era of innovative
technologies, the development of digital competencies in
students is a continuous and individually oriented process that
must meet their needs and interests in the digital educational
space. This requires profound changes and the introduction of
new digital tools to update teaching methods and meet modern
requirements.
2181-3701
/©
2024 in Science LLC.
DOI:
https://doi.org/10.47689/2181-3701-vol2-iss2
This is an open-access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru
Keywords:
need,
changes,
actualization,
innovative requirements,
aspect,
communication,
process,
digital environment.
Ingliz tilini masofaviy o‘qitish jarayonida filolog talabalar
o‘rtasida raqamli kompetensiyalarni rivojlantirishga
yondashuvlar
ANNOTATSIYA
Kalit so‘zlar
:
ehtiyoj,
o‘zgarishlar,
aktuallashtirish,
innovatsion talablar,
aspekt,
aloqa,
jarayon,
raqamli muhit.
Maqolada innovatsion texnologiyalar davrida talabalar
o'rtasida raqamli kompetensiyalarni rivojlantirish raqamli ta'lim
makonida ularning ehtiyojlari va manfaatlariga javob beradigan
uzluksiz va individual yo'naltirilgan jarayon ekanligi
tasvirlangan. Bu e
sa chuqur o‘zgarishlarni va o‘qitish usullarini
yangilash va zamonaviy talablarga muvofiqligini ta’minlash
uchun yangi raqamli vositalardan foydalanishni talab qiladi.
1
Doctoral student, Samarkand State Institute of Foreign Languages.
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная лингвистика
и лингводидактика
–
Foreign Linguistics and Linguodidactics
Special Issue
–
2 (2024) / ISSN 2181-3701
15
Подходы к развитию цифровых компетенций у
студентов
-
филологов при дистанционном изучении
английского языка
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова:
потребность,
изменения,
актуализация,
инновационные
требования,
аспект,
коммуникация,
процесс, цифровая среда
.
В статье описывается, что в эпоху инновационных
технологий развитие цифровых компетенций у студентов
представляет собой непрерывный и индивидуально
ориентированный
процесс,
который
должен
соответствовать их потребностям и интересам в цифровом
образовательном пространстве. Это требует глубоких
изменений и внедрения новых цифровых инструментов для
актуализации
методов
обучения
и
соответствия
современным требованиям
.
Введение
Современные аспекты цифровой компетенции студентов проявляются через:
способность самостоятельно оценивать уровень своей информационной
грамотности, принимать осознанные решения и выбирать подходящие методы
обучения; умение эффективно использовать информацию и ресурсы в Интернете;
управление коммуникацией в цифровом образовательном пространстве, следуя
принципам «цифровой гигиены»; навыки представления себя в цифровой среде с
акцентом на положительный цифровой след; и готовность активно адаптироваться
к цифровой культуре.
Обзор литературы и методология
.
Мы можем утверждать, что
использование цифровых технологий в образовательном процессе высших учебных
заведений стимулирует студентов к самостоятельной работе, создавая
благоприятные условия для общения и способствуя развитию индивидуальных
творческих способностей. Цифровые технологии увеличивают мотивацию и
образовательную активность студентов, способствуют индивидуализации и
дифференциации обучения, усиливают междисциплинарные взаимосвязи,
систематизируют и закрепляют знания по отдельным дисциплинам, обеспечивают
надежный мониторинг и помогают избежать субъективизма в оценке.
Цифровая информационная среда создает возможность будущим филологам
использовать широкий спектр инновационных цифровых технологий, что требует
переосмысления образовательного процесса с целью изменения практики по его
организации. Применение инновационных интернет
-
технологий пробуждает у
будущих лингвистов осознание того, что это возможность проводить все занятия
на самом высоком техническом уровне. А также это способствует насыщению курса
информацией, быстрому проведению комплексной проверки усвоения знаний и т.д.
Во время нашего исследования, мы определили, что преимущество
включения цифровых технологий в учебную программу заключается в том, что они
позволяют студентам персонализировать свой опыт обучения, предоставляя им
контроль над стратегиями и ресурсами, которые они используют для обучения.
Адаптация образования к возможностям студентов и умениям использовать
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная лингвистика
и лингводидактика
–
Foreign Linguistics and Linguodidactics
Special Issue
–
2 (2024) / ISSN 2181-3701
16
цифровые образовательные технологии считается важным шагом вперед,
поскольку все субъекты образовательного процесса становятся для них
комфортными, что усиливает их мотивацию к образованию.
В педагогических исследованиях встречаются разные трактовки термина
«цифровые технологии». Е. А. Троицкая, в частности, подчеркивает, что
образовательные информационно
-
коммуникационные технологии должны
содействовать
достижению
образовательных
целей.
По
её
мнению,
информационные потоки должны обеспечивать связь между всеми участниками
образовательного процесса, включая преподавателей, студентов, родителей,
администрацию и общественность. Е. А. Троицкая трактует: «…все технологии в
сфере образования, использующие специальные технические информационные
средства (компьютер, аудио, кино, видео) для достижения педагогических целей».
Обсуждение и результаты.
Другие исследователи, такие как А. В.
Польщиков, А. М. Ямалетдинова и А. С. Медведева, описывают цифровую
технологию как набор инструментов и методов, включая компьютерные
технологии, телекоммуникации, программное и аппаратное обеспечение, которые
предназначены для сбора, обработки, хранения, отображения и представления
данных, интересующих пользователей.
С учётом различных определений термина «цифровые технологии», более
полное и комплексное объяснение можно найти в определении, предложенном Т. Е.
Исаевой:
«Информационно
-
коммуникационные
технологии
в
обучении
иностранным языкам
-
это совокупность современных педагогических технологий,
основанных на активном использовании в процессе дистанционного, смешанного,
группового, индивидуализированного образования компьютерных и сетевых
средств обучения, направленных на создание условий, моделирующих реальное
иноязычное взаимодействие для развития познавательных, учебных и творческих
способностей обучающихся в ходе разного рода коммуникаций».
Следующее изречение И. В. Роберта: «при условиях информатизации
образования меняется парадигма педагогической науки, изменяется структура и
содержание образования. Новые методы обучения, основанные на активных,
самостоятельных формах приобретения знаний и работе с информацией,
вытесняют демонстрационные и иллюстративно
-
объяснительные методы, широко
используемые традиционной методикой обучения, ориентированной в основном
на коллективное восприятие информации. Параллельно этому идет процесс
использования программных средств и систем учебного назначения (пакетов
программных средств учебного назначения) для поддержки традиционных
методов обучения. Программным средствам (системам), используемым в учебных
целях, передаются в какой
-
то мере обучающие функции и, следовательно, каждая
программа должна строиться сообразно дидактическим принципам обучения,
определяющим дидактические требования к ППС».
Следует также упомянуть о теории и методике профессионального
образования:
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная лингвистика
и лингводидактика
–
Foreign Linguistics and Linguodidactics
Special Issue
–
2 (2024) / ISSN 2181-3701
17
1. Формирующая: способствует всестороннему развитию личности и
улучшению когнитивных навыков через творческие задания, решение
коммуникативных задач и выполнение проектной работы.
2. Мотивирующая: вдохновляет студентов на более эффективное изучение
иностранного языка, используя наглядные материалы на уроках и создавая полное
погружение в языковую среду с помощью цифровых технологий.
3. Познавательная: направлена на развитие научных знаний и практических
умений, поддерживаемых через различные коммуникативные взаимодействия
между студентами.
Следовательно, исходя из всего вышесказанного и исследованного нами мы
пришли к выводу, что цифровые технологии помогают решать важные задачи в
педагогике и способствуют развитию у студентов ключевых общекультурных и
профессиональных навыков. Они обеспечивают возможность получения
практического опыта и применения знаний и умений. Это преимущество также
подчеркивается в работах Е. С. Полата: «Отличаясь высокой степенью
интерактивности, компьютерные телекоммуникации способствуют созданию
уникальной учебно
-
познавательной среды, т.е. среды, используемой для решения
различных дидактических задач (например, познавательных, информационных,
культурологических и др.). Главной особенностью данной среды является то, что
она пригодна как для массового, так и для сугубо индивидуального обучения и
самообучения».
Стоит отметить, что вопрос классификации цифровых способностей
вызывает множество противоречивых мнений, что свидетельствует о новизне этой
концепции в педагогике и подчеркивает важность её детального изучения.
В обучении филологов особое внимание уделяется развитию лексических
навыков, так как знание языка является основой для овладения умениями, такими
как говорение, чтение, письмо и аудирование. Это способствует формированию
коммуникативной компетенции, которая важна для успешной профессиональной
деятельности.
Подводя итоги, можно сказать, что использование инновационных цифровых
программ в обучении филологов сосредоточено на улучшении лексических
навыков, развитии коммуникативной компетенции и подготовке студентов к
профессиональной деятельности
.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
:
1.
Кожухова Н.В., Серпухова Е.П., Веселова Ю.В., Кожухова Д.А. Компетенции
«будущего» в условиях цифровой экономики // Экономика, предпринимательство
и право.
- 2021. -
№ 7.
- c. 1875-1892. - doi: 10.18334/epp.11.7.112993.
2.
Константинова Д.С., Кудаева М.М. Цифровые компетенции как основа
трансформации профессионального образования // Экономика труда.
- 2020. -
№ 11.
- c. 1055-1072. - doi: https://doi.org/10.18334/et.7.11.111073.
3.
Кричевская, К. С. Прагматические материалы, знакомящие учеников с
культурой и средой обитания жителей страны изучаемого языка/ К. С.
Кричевская// Иностр, языки в школе.
- 1996.
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная лингвистика
и лингводидактика
–
Foreign Linguistics and Linguodidactics
Special Issue
–
2 (2024) / ISSN 2181-3701
18
4.
Ксенофонтова А.Н., Леденева А.В. Цифровизация образования: проблемы,
перспективы. Вестник. Оренбургского государственного университета 2020 № 5
(228)
5.
Кузьмина, М.В. Формирование цифровой грамотности обучающихся:
Методические рекомендации для работников образования в рамках реализации
Федерального проекта «Цифровая образовательная среда» / М.В. Кузьмина и др.
-
Киров: ИРО Кировской области, 2019.
-
35с.,
47 с.
6.
Куклев В.А. Становление системы мобильного обучения в открытом
дистанционном образовании: Автореф. дис.док. пед. наук.
-
Ульяновск, УлГТУ, 2010.
-
46 с.;
7.
Лутфиллаев М.Х. Компьютерные имитационные модели в учебном
процессе. Монография. Самарканд, 2013.
-
102 с.;
8.
Маматкулов Х.Ш. Совершенствование информационно
-
методического
обеспечения развития профессиональной компетентности филологов по
иностранным языкам. Педаг. фан. бўй. фал. д
-
ри (PhD) дисс.
-
Т. 2017. –
29.
