Хорижий филология
№1, 2020 йил
161
YANGI SO’ZLARNI O’RGATISHDA O’YINLARNING AHAMIYATI
Djavatova Ohista,
SamDCHTI II bosqich magistranti
Kalit so’zlar:
an'anaviy va zamonaviy o’qitish usullari, o’yinlar, yangi so'zlar, grammatika,
talaffuz, kompozitsiya, o’quvchining qiziqishlari.
Hozirgi
kunda
yangi
so'zlarni
o'rgatishda innovatsion va qiziqarli uslublar
mavjud.
Chet
tillarni
o'qitishni
takomillashtirish uning yangi so’zlarini
o’rganishsiz mumkin emas, chunki u har
qanday tilning poydevori hisoblanadi. Yangi
so'zlarni o’rgatish o'qituvchi o'quvchilarning
qanday o'qitilayotganini tasvirlab bera olsa
va ta'limning tabiiy jarayonlariga mos
keladigan
yondashuvni
topishga
urinib
ko'rgan taqdirda muvaffaqiyatli bo'lishi
mumkin. Yangi so’zlarni o’qitishdagi muhim
faktorlardan biri o’sha yangi so’zlarni aniq
ko’rib yodlash bilan amalga oshiriladigan
harakatdir.
Bundan
tashqari,
lug'at
maydonida paydo bo'ladigan xatolar va
qiyinchiliklar so'z boyliklarini o'rgatish
dengizida kema vazifasini o'tashi mumkin.
An'anaviy va zamonaviy o’qitish
o'rtasida ko’plab ta'lim usullari mavjud. Biz
bu ikki turdagi o’qitish metodlarini
birlashtirsak,
o'qitishni
juda
samarali
qilishimiz
mumkin.
Bugungi
kunda
o'quvchilar an'anaviy ta'lim va tushunish
usullari bilan o’zlarini bir oz noqulay his
qilyaptilar.O'quvchining aqli hech qachon
to’xtab qolmay, doimo o'zgarib turadi.
Qanday ta'lim metodologiyasi tanlanishidan
qat'i
nazar,
lekin
o'qitishda
o'quvchi
markazda bo'lishi kerak. Bizning fikrimizcha,
o'qituvchilar o'quvchilarning qiziqishlari va
fikrlarini hisobga olgan holda darslarni
o'tkazishi kerak. Suhbatlashish strategiyasini
va innovatsion texnologiyalarni qo'llagan
holda so'zlarni o'rgatish o'quvchilarning
ta'lim samaradorligini oshirishga yordam
beradi.
Umuman aytganda, ikkinchi tilni
o'rganish ushbu tilning turli qirralarini
o'rganishni anglatadi, deydi Folse [1,p.22].
Bu yo'nalishlar" yangi so'zlar, grammatika,
talaffuz, kompozitsiya, o'qish, madaniyat va
hatto tananing tili" kabilarni o’z ichiga oladi
[1,p.22]. Hech shubha yo'qki, bularning
barchasi ingliz tilini ikkinchi til sifatida
o’rganuvchilar uchun haqiqiy va zarurdir.
Ammo ba'zi yo’nalishlar boshqalardan ko'ra
qimmatroq bo'lishi mumkin. Chet tilini
o'rganishga kirishganda, o’sha chet tilining
yangi so'zlari birinchi navbatda o'rgatiladi.
Ko'plab ingliz tilidagi o'quvchilar uchun
"salom" tabriknomasi ular o’rgangan birinchi
so'z sifatida qabul qilinishi mumkin va ayni
paytda bu so'z ularga chet tilida (hatto qisqa
va oddiy) suhbatlashishlariga yordam berishi
mumkin.
Shunday
qilib,
siz
asosiy
so'zboyligisiz, suhbat qura olmaysiz va
Harmer [2,p.153] shuni ko'rsatadiki, chet
tilini o'rganishda «muhim organlar va tanani
ta'minlovchi» so'zlar mavjud.
Yangi so’zlar tilni o’zlashtirishda
birinchi va eng muhim qadamdir. Sinfda
xorijiy tillarni o'rganish qiziqarli va samarali,
interfaol va qiziqarli so'zlashuv mashqlarini
kiritish bilan qiziqarli bo'lishi mumkin.
Talabalar so'zni bevosita va bilvosita
o'rganadilar. Shogirdning so'zlashuv manbasi
sinf xonasida tizimli o'rganish orqali gapirish
yoshidan oshib boradi. Faol so'zlar ro'yxatiga
ega bo'lish o'quvchining o’qish qobiliyatini
va faoliyat, muloqot va tinglash jarayonida
o'z dunyosini o'qish va tushunish qobiliyatini
oshirishi mumkin. Talabaning so'zlashuvi
ortib
borgani
uchun
uning
atrofidagi
dunyoning ta'lim materiallarini, darsliklarini
va talqinini o'qish va tushunish qobiliyati
mavjud bo’lib boradi.
Inglizcha so'zni o'rganish juda qiyin
bo'lishi mumkin. Ko'p so'zlar bir nechta
ma'nolarga ega bo'lganligi tufayli uni
o’rganish jarayoni oson bo’lmaydi. Bundan
tashqari, bir xil talaffuz qilinadigan, lekin
turli xil ma'nolarga ega bo'lgan ko'pgina
omonimlar
mavjud.
Ushbu
Хорижий филология
№1, 2020 йил
162
murakkabliklarning barchasi ingliz tilini eng
qiyin tillardan biriga aylantiradi va inglizcha
so'zlashuvni o'rganishga urinish bularning bir
qismidir.
O'quvchi so'zlar qanday talaffuz
qilinishini (uning talaffuzi) va nimaga
o'xshashligini (uning imlosi) bilishi kerak.
Bular juda aniq tavsiflar bo’lib, o'quvchi
birinchi marta yangi so’zga duch kelganida u
talaffuzi yoki imlosini anglab yetadi. Ta'lim
berishda biz bu ikkala jihatni ham to'g'ri
tushuntirilganiga va o'rganilganligiga ishonch
hosil qilishimiz kerak.
Yangi so'zlarni o’quvchilarga taqdim
qilgandan keyin ba'zi mashqlar yoki o'yinlar
praktikada qo’llash uchun o’tkazilishi kerak
va unga ko'proq tanish bo'lish uchun amal
qilishi kerak. Scrivener ta’kidlashicha,
[4;s.83] yangi so’zlar bilan tanishish
bosqichida o'quvchilar so'zni "tanib olish,
qo'llash va undan foydalanish" ni amalda
qo'llashlari
kerak.
Bundan
tashqari,
McCallum
o'yinlarni
o'quvchilarning
so'zlarni qayta ko'rib chiqishi va takrorlashi
uchun yaxshi imkoniyat sifatida foydalanish
mumkinligini yozadi [3;s.9]. Umumiy holda,
o'quvchilar hislarni qo'llaganda ko'proq
yodida saqlab qolishadi. Shuning uchun,
ayrim ijodiy yaratilgan mashqlar va kulgili
o'yinlar yangi so’zlarni esda saqlab qolish
uchun juda foydali va kerakli va bu har bir
yosh va til darajasida amalga oshirilishi
kerak. Shu bilan birga, ingliz tili darslarida
o’yinlardan foydalanishning bir qancha
jihatlari mavjud bo’lib, ularni diqqat bilan
ko'rib chiqish o’qituvchidan talab etiladi.
O'yinlarni yoki o'yinlarga o'xshash tadbirlarni
tayyorlash vaqtida o'qituvchi o'quvchining
yoshini hisobga olishi, sinfdagi o'quvchilar
sonini va o'yinga qancha vaqt sarflashni
o'ylashi kerak. Bundan tashqari, u har qanday
o'yin
yoki
faoliyat
o’z
maqsadiga
(maqsadlariga)
ega
bo'lishi
kerakligini
ta'kidlaydi.
Bundan tashqari, o'yinlarni o'ynash
hatto muammoga olib kelishi mumkinligini
inobatga olish kerak. O'quvchilar (ayniqsa,
kichik bolalar) tomonidan bajarilishi mumkin
bo'lgan eng bezovtalovchi element shovqin.
Demak,
agar
kerak
bo'lsa,
o'qituvchi
talabalarni tinchlantirishga qodir bo'lishi
kerak.
Shu
bilan
birga,
xorijiy
tilni
o'rganayotganda
o'yinlar
va
qiziqarli
tadbirlardan foydalanishning ko'plab foydali
jihatlari
bor.
Birinchidan,o’quvchilarni
o’rganishga jalb etishda motivatsiya katta rol
o'ynaydi. Har bir o'qituvchi o'quvchilarni
o'rganishga undashi juda muhim ekanligini
biladi.
O’qituvchi
o’quvchilarni
rag'batlantirmasa, o'quvchi osonlik bilan
zerikib,
o'rganish
uchun
qiziqishlarini
yo'qotishi mumkin. Biz McCallum aytadiki
[3,s.9]: "O'yinlar talabalarning qiziqishini
rag'batlantiradi" va Rayt va boshq. [5,s.1]
qo’shimcha sifatida shuni aytishadiki,
o'yinlar "shogirdlarga qiziqish va ishlarini
qo'llab-quvvatlashga ko'maklashadi va ularni
rag'batlantiradi".
Ikkinchidan,
McCallum
[3,s.9] o'yinlar orqali darslarning nafaqat
qiziqarli bo'lishi va darsda katta rivojlanish,
o’sish bo'lishi mumkinligini da'vo qiladi,
shuningdek, o’yinlar sinfda "tinch atmosfera"
yaratish uchun bir dori vazifasini bajaradi.
Shunday qilib, o'yinlarni qo'llashda talabalar
bosim ostida bo’lmasligi kerak. Uchinchidan,
gapirishda o'quvchilar "tabiiy til" dan
foydalanishlari
ularning
muloqot
qobiliyatlarini yaxshilaydi [3,s.9]. Bundan
tashqari, ularning reaksiyasi o'z-o'zidan sodir
bo'lib, chet tilini ijodiy usulda ishlatadi, deya
yozadi u. O'yinlar davomida o'quvchilar his-
tuyg'ularini namoyish qilishlari mumkin.
McCallumning [3,p.9] fikricha, o'yinlar
tufayli
o'quvchilar
kamroq
uyatchan,
tajribalarda va chet tilidan foydalanishda
o’zlarini erkin his qilishadi.Shuni ta'kidlash
kerakki,
o’yinlar
talabalar
o’rtasidagi
hamjihatlikni oshiradi. Sinfda o'yinlarni
ishlatishning yana bir afzalligi shundaki,
barcha talabalar o'ynashda ishtirok etishi
mumkin, bilimi sust, past talabalar faol
talabalarga
ergashib,
faol
bo’lishga
intilishadi.
Bundan
tashqari,
ayrim
o'quvchilar uchun bu "sog'lom raqobat" bo’la
oladi. Wright va boshq. [5,s.1], agar
o'quvchilar "xushchaqchaq va chidamli
bo'lsa,
ular
so'zlarni
yaxshiroq
eslab
qolishlari mumkin" degan xulosaga kelishadi.
Chunki yangi so’zlarda yodlash, ularni
xotirada saqlash kuchli sabr talab qiladi.
Хорижий филология
№1, 2020 йил
163
Nihoyat,
o'yinlarni
qo'llash
bilan
o’quvchilarda barcha mahorat va qobiliyatlar
rivojlanadi, taraqqiy etadi.
Ammo o'yinlar nafaqat o'quvchiga,
balki o'qituvchiga ham ijobiy ta'sir ko'rsatadi.
McCallumga
ko'ra
[3,s.9],
o’yinlar
o’quvchilar haqida yaxshi ma'lumot berishi
mumkin, barcha o'rganish qobiliyatlari bilan
ishlatilishi
mumkin
va
materiallarni
tayyorlash ko'pincha oson bo'ladi.
Ko'plablug’at yodlash o'yinlari va
mashqlari mavjud bo’lib, ulardan ba'zilari
Scrivener tomonidan tavsiya etilgan [4,s.8].
• munozaralar
• rol ijro etishi
• rasmlarni so'zlarga / so’zning
boshqa qismlariga / so'zlarga mos keladigan
rasmlar (masalan, birlashmalar, sinonimlar,
qarama-qarshiliklar
va
boshqalar)
moslashtirish, birlashtirish.
• so'z yaratish mashqlari
• narsalarni ro'yxatlarga tasniflash
• krossvord, diagrammalarni to'ldirish
• jumlalardagi bo'shliqlarni to'ldirish
• xotira o'yinlari.
Xulosa
qilib
aytadigan
bo'lsak,
o'qituvchilar nafaqat o'quvchilarning xorijiy
tilni o'rganishda qiziqishini va g'ayratini
oshirish uchun , balki ularni "yangi", faol va
erkin holda saqlash uchun har bir darsda so'z
to'plash o'yinlaridan foydalanishi kerak.
O’quvchilar o’yinlarga qiziqib, g’ayrati
oshib, o’zlari bilmagan holatda ingliz tilidagi
yangi so’zlarni o’rganib olishadi. Hozirgi
globallashuv jarayonlarida har bir kishi ingliz
tilida muloqot qila olishni xohlaydi. Hozirgi
davr bolalari ingliz tilini dars jarayonidan
tashqari internet orqali ham ingliz tilidagi
video-roliklar, filmlar, ko’rsatuvlar ko’rish
orqali, inglizcha qo’shiqlar tinglash orqali
o’rganishadi. O’rganish mobaynida ular
yangi so’zlarga duch kelishadi. Shu tarzda
lug’at boyligi ham oshib boradi. Bunday
sharoitda agar o’qituvchilar an’anaviy usulda
dars o’tsa, o’quvchilarda darsda o’rganishga
qiziqish, intilish bo’lmaydi. Shunday ekan,
o’qituvchilar
darsda
biror
o’yindan
foydalanar ekan, bu o’yin qiziqarli,
o’quvchilar e’tiborini tortuvchi, g’ayrat-
shijoatini oshiruvchi bo’lmog’i kerak.
O’yinlar, dars uchun materiallar yig’ishda
o’qituvchilar
internetdan
ma’lumotlarni
izlashni, internet bilan ishlashni bilishi talab
etiladi.
Adabiyotlar:
1. FOLSE, K. S. Vocabulary Myths. —Michigan: The University of Michigan Press, 2004. –
page 22.
2. HARMER, J. The practice of ELT. —Harlow: Longman, 1991. —page 153.
3. McCALLUM, G. P. 101 Word Games. —Oxford: Oxford University Press, 1980. – page 9.
4. SCRIVENER, J. Learning Teaching. —Heinemann: Heinemann, 1994. —page 83.
5. Wright A., Batteridge D. and Buck M. Games for Language Learning. —Cambridge:
Cambridge University Press. 1984.— page 1.
Джавотова О. Роль игр в обучении новой лексике
. В статье представлены
размышления о роли игр в обучении новой лексике. Вместе с этим прилагаются точки
зрения автора об обучении новой лексике, связанной с процессом обучения.
Djavotova O. Games and activities in teaching new lexis
. The article presents author’s
thoughts upon the role of games in teaching new lexis. Alongwith the author’s points of view about
teaching new lexis by games have been applied.
