ISSN: 3030-3931, Impact factor: 7,241
Volume 7, issue 1, Aprel 2025
https://worldlyjournals.com/index.php/Yangiizlanuvchi
worldly knowledge
OAK Index bazalari :
research gate, research bib.
Qo’shimcha index bazalari:
zenodo, open aire. google scholar.
Original article
128
ДИДАКТИКО-КОМПЕТЕНТНОСТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПОВЫШЕНИИ
ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ СТУДЕНТОВ.
Мухаммадкарим Исмоилов
преподаватель факультета «Экономика »
Наманганского инженерно-строительного института.
Аннотация:
Согласно отчету ЮНЕСКО, средняя эффективность дидактических
педагогических технологий, доступных во всем мире, составляет 67,7 процента, а уровень
их охвата охватывает 72,4 миллиона аудиторий в Евросоюзе и 34,66 миллиона аудиторий
в США. В Международной ассоциации управления качеством в образовании (IMQE)
отмечают, что эти показатели хороши с точки зрения аудитории, но уровень
эффективности низкий. Поэтому дидактически-компетентностные технологии всегда
актуальны в современной педагогике. В данной статье говорится о дидактически-
компетентностных методах приобретения студентами финансовых знаний.
Ключевые
слова:
дидактика,
компетентность,
дидактические
механизмы,
дифункциональные
педагогические
механизмы,
педагогика
развитых
стран,
дидактические эксперименты, дидактика финансов.
Введение.
Дидактико-компетентностные методы – это методы обучения, направленные на
формирование у учащихся практических навыков, знаний и умений в определенной
области. Эти методы помогают более активно вовлекать учащихся в процесс обучения,
развивать у них самостоятельное мышление и навыки решения проблем. Эти методы дают
студентам возможность применять полученные знания на практике. Студентам
предлагается формировать собственное мнение, анализировать проблемы и находить
собственные решения. Студентам предлагается выполнять задания, направленные на
решение различных задач в процессе обучения. Студентам предлагается работать в
группах, учиться друг у друга и принимать коллективные решения.
Студентам
предлагается разрабатывать и реализовывать учебные проекты, исходя из их интересов и
потребностей. Студентам дают задания, направленные на решение конкретных проблем, и
они пытаются решить эти проблемы самостоятельно. Студенты вовлекаются в процесс
обучения в форме игры и стараются применить полученные в ходе игры знания. В
процессе обучения студенты стараются применить полученные знания, моделируя
ситуации из реальной жизни. Студенты собирают свои учебные работы, проекты и другие
работы в портфолио и представляют это портфолио преподавателю. Дидактико-
компетентностные методы помогают более активно вовлекать студентов в учебный
процесс и формировать у них практические навыки, знания и умения. Эти методы
помогают студентам полностью раскрыть свой потенциал и успешно развивать свою
будущую карьеру.
Методы.
США, Китай и Европейский Союз имеют разные подходы и опыт использования
дидактически-компетентностных технологий. Распространение ООР в США, включая
такие платформы, как «Академия Хана», Coursera и edX, поддерживает самостоятельное
обучение студентов. Школы США уделяют большое внимание интеграции технологий в
учебный процесс в больших масштабах. Это дает студентам возможность учиться с
помощью интерактивных игр, симуляций и виртуальных лабораторий. В США растет
ISSN: 3030-3931, Impact factor: 7,241
Volume 7, issue 1, Aprel 2025
https://worldlyjournals.com/index.php/Yangiizlanuvchi
worldly knowledge
OAK Index bazalari :
research gate, research bib.
Qo’shimcha index bazalari:
zenodo, open aire. google scholar.
Original article
129
интерес к персонализированному обучению. Технологии помогают предоставлять
учащимся индивидуальные учебные материалы и упражнения. В этом отношении онлайн-
образование быстро развивается в Китае. Он дает студентам доступ к различным учебным
ресурсам и онлайн-общению с экспертами.
Рисунок 1.
Механизмы дидактически-компетентностных технологий, используемых
в Китайской Народной Республике.
Китай делает упор на интеграцию технологий искусственного интеллекта в
образовательный процесс. Это обеспечивает персонализированное обучение для учащихся,
анализ результатов обучения и поддержку учителей. Учебная программа и методы
обучения в Китае стандартизированы. Это позволяет студентам получать такое же
качество образования. ЕС уделяет особое внимание преподаванию, ориентированному на
учащихся. Это помогает сделать студентов активными участниками и развить их навыки
самообучения. В Европейском Союзе растет интерес к коллективному обучению.
Технологии позволяют студентам учиться друг у друга и выполнять групповые проекты.
ЕС уделяет особое внимание обмену учебными ресурсами и технологиями. Он
предоставляет учащимся и преподавателям доступ к разнообразным учебным материалам.
Каждый регион имеет свои подходы и опыт применения дидактически-компетентностных
технологий. США уделяют особое внимание интеграции открытых образовательных
ресурсов и технологий. Китай уделяет особое внимание интеграции технологий
искусственного интеллекта в образовательный процесс и стандартизации обучения. ЕС
уделяет особое внимание личностно-ориентированному обучению, совместному
обучению и открытости. Изучая опыт каждого региона и применяя его лучшие практики,
мы можем сделать процесс обучения более эффективным и ориентированным на
учащихся.
Результаты.
Хотя всеобщий доступ к образованию провозглашен в Декларации прав
человека ООН, доступ к образованию сильно различается по всему миру. Обеспечение
инклюзивного и справедливого качественного образования и поощрение возможностей
обучения на протяжении всей жизни для всех было признано ООН четвертой наиболее
ISSN: 3030-3931, Impact factor: 7,241
Volume 7, issue 1, Aprel 2025
https://worldlyjournals.com/index.php/Yangiizlanuvchi
worldly knowledge
OAK Index bazalari :
research gate, research bib.
Qo’shimcha index bazalari:
zenodo, open aire. google scholar.
Original article
130
насущной проблемой в мире в 2024 году. В то время как только два процента взрослого
населения в Европе и Центральной Азии были неграмотными, в странах Африки к югу от
Сахары эта цифра составляла одну треть. Тем не менее, с 2000 года наблюдается
значительный рост как людей, получающих образование, так и людей, заканчивающих
начальное образование. Около 90 процентов населения мира закончили начальное
образование в 2023 году, тогда как 66 процентов получили среднее образование. В
высшем образовании эти цифры были еще ниже: около 40 процентов населения мира
получили какое-либо высшее образование, большинство из которых были женщинами.
Взрослые мужчины в среднем более грамотны, чем женщины, что отражает неравный
доступ к образованию для женщин и мужчин во многих странах, однако за последние
годы гендерный разрыв в уровне грамотности среди молодого поколения во всем мире
сократился.
По оценкам, к 2022 году число учителей, работающих в сфере образования во всем мире,
превысит 85 миллионов. Более 60% преподавателей регулярно проходят курсы
повышения квалификации. По состоянию на 2020 год использование платформ онлайн-
обучения выросло на 400%. Сегодня более 1,5 миллиарда студентов в мире используют
ресурсы онлайн-обучения. Более 70% преподавателей используют на своих занятиях
интерактивные технологии обучения, в том числе презентации, видеоматериалы и онлайн-
тесты. Более 80% учащихся образовательных учреждений отдают предпочтение
активному участию в занятиях, что приводит к повышению дидактической
компетентности. . Более 75% студентов удовлетворены педагогическими подходами
преподавателей. Уровень знаний студентов измеряется международными оценочными
программами (PISA, TIMSS) при оценке качества образования. В 2021 году 20 из 79 стран,
участвующих в оценке PISA, улучшили результаты своих учеников. Более 30% студентов
имели возможность усовершенствовать свои знания посредством дидактико-
компетентностных подходов. STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics)
образование реализуется более чем в 30% учебных заведений по всему миру. Более 50%
учителей стараются использовать на уроках творческие и инновационные подходы.
Статистические показатели дидактически-компетентностных педагогических технологий
на мировом уровне показывают эффективность подходов, направленных на повышение
качества образовательного процесса. Квалификация преподавателей, использование
образовательных технологий и активное участие студентов играют важную роль в
повышении качества образования. Эти показатели служат основой для внедрения
инноваций и нововведений в сфере образования.
1
www.statista.com
ISSN: 3030-3931, Impact factor: 7,241
Volume 7, issue 1, Aprel 2025
https://worldlyjournals.com/index.php/Yangiizlanuvchi
worldly knowledge
OAK Index bazalari :
research gate, research bib.
Qo’shimcha index bazalari:
zenodo, open aire. google scholar.
Original article
131
Рисунок 2.
Статистические показатели использования дидактически-компетентных
технологий.
Cодержание.
В современных условиях актуальность использования дидактически-
компетентностных технологий все больше возрастает. В современном мире усиливаются
глобализация и конкуренция. В связи с этим необходимо вооружить студентов
современными знаниями, навыками и умениями. Дидактико-компетентностные
технологии помогают студентам подготовиться к успешной конкуренции на мировом
рынке. Технологии развиваются все стремительнее, и это отражается и на
образовательном
процессе.
Дидактически-компетентные
технологии
помогают
познакомить учащихся с современными технологиями и научить эффективно их
использовать. Каждый студент имеет уникальные характеристики и потребности.
Дидактико-компетентностные
технологии
позволяют
учащимся
получать
персонализированное образование, что способствует улучшению их образовательных
результатов.
Дидактико-компетентностные
технологии
помогают
сделать
образовательный процесс более эффективным. Это позволяет учащимся выбирать
собственный темп и стиль обучения, а учителям легче управлять и оценивать учебный
процесс. Дидактико-компетентностные технологии позволяют учащимся получить доступ
к различным учебным ресурсам, что помогает углубить их знания и улучшить результаты
обучения. Дидактико-компетентностные технологии позволяют учащимся учиться вместе,
что способствует развитию их навыков взаимодействия и общения. Таким образом,
возрастает актуальность использования дидактически-компетентностных технологий. Эти
технологии помогают студентам приобрести современные знания, навыки и умения,
подготовиться к успешной конкуренции на мировом рынке, сделать образовательный
процесс более эффективным и качественным.
Использованная литература:
1.
Ёлдошев, Казахбой. Сам. Первый том. Ташкент, 2020.
2.
Каримов И., Совершенное поколение – основа развития Узбекистана, Ташкент,
2017.
ISSN: 3030-3931, Impact factor: 7,241
Volume 7, issue 1, Aprel 2025
https://worldlyjournals.com/index.php/Yangiizlanuvchi
worldly knowledge
OAK Index bazalari :
research gate, research bib.
Qo’shimcha index bazalari:
zenodo, open aire. google scholar.
Original article
132
3.
Вырезки о развитии педагогической мысли в Средней Азии, Ташкент, 2016.
4.
Хошимов К., Нишонова С., Иномова М., История педагогики, Ташкент, 2016.
5.
Мыслители Узбекистана об образовании, Ташкент, 2015.
6.
Ismoilov, Muhammdkarim, Assatullayeva Shahnozaxon, and Siddiqjanov Samandar.
"THE ROLE AND EFFECT OF NATURAL PRODUCT SOUNDS IN BUSINESS
ADVERTISING."
International Multidisciplinary Journal for Research & Development
10.12
(2023).
7.
Ismoilov, Muhammadkarim, Siddiqjanov Samandar, and Mirzakamolova Halima.
"NOBANK KREDIT TASHKILOTLARI."
Ta'lim innovatsiyasi va integratsiyasi
10.2 (2023):
87-90.
8.
Ismoilov, Muhammadkarim, Siddiqjanov Samandar, and Mirzakamolova Halima.
"KREDIT RISKI."
Ta'lim innovatsiyasi va integratsiyasi
10.2 (2023): 84-86.
