95
References
1. Blake, R. J. (2013). Brave New Digital Classroom: Technology and Foreign Language Learning
(2nd ed.). Georgetown University Press.
2. Chapelle, C. A. (2003). English Language Learning and Technology. John Benjamins
Publishing.
3. Godwin-Jones, R. (2018). "Second Language Acquisition in the Digital Age." Language
Learning & Technology, 22(2), 1-15.
4. Hubbard, P. (2009). "General Introduction to Computer-Assisted Language Learning." In A.
Chapelle (Ed.), The Encyclopedia of Applied Linguistics.
5. Krashen, S. (1982). Principles and Practice in Second Language Acquisition. Pergamon Press.
6. Lai, C., & Li, G. (2011). "Technology and Learner Autonomy: How Online Learning Resources
Support Learning." Language Learning & Technology, 15(3), 1-15.
7. Warschauer, M. (1996). "Comparing Face-to-Face and Electronic Discussion in the Second
Language Classroom." CALICO Journal, 13(2-3), 7-26.
8. Zhao, Y., & Lai, C. (2008). "Technology and Second Language Learning: Promises and
Problems." Handbook of Research on Educational Communications and Technology.
9. Chappelle, C. A., & Jamieson, J. (2008). Tips for Teaching with CALL: Practical Approaches
to Computer-Assisted Language Learning. Pearson Education.
10. Levy, M. (1997). Computer-Assisted Language Learning: Context and Conceptualization.
Oxford University Press.
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Рустамова Дилафруз Шухрат кизи,
Студентка Джизакского педагогического университета имени А.Кадыри
Аннотация:
В данной работе рассматриваются современные технологии формирования
англоязычной компетенции у дошкольников. Анализируются ключевые аспекты внедрения
интерактивных методик, включая использование цифровых образовательных платформ,
мультимедийных ресурсов и игровых элементов. Особое внимание уделяется созданию
искусственной языковой среды, которая способствует естественному освоению
иностранной речи. В ходе исследования предоставляются результаты апробации
методики интерактивное погружение, подтверждающие её эффективность.
Ключевые слова:
методика, стратегия, технология, игра, язык, обучение, дети, развитие,
среда, мотивация.
Введение:
В современном мире владение английским языком становится важным
навыком, который необходимо развивать с раннего возраста. Дошкольный период является
оптимальным временем для формирования англоязычной компетенции, так как дети
обладают высокой способностью к восприятию новой речи и имитированию звуков.
Современные технологии позволяют сделать процесс изучения английского языка более
доступным, интересным и эффективным, создавая благоприятные условия для
естественного освоения языка. Из значительных трудностей в обучении дошкольников
96
английскому языку является недостаток языковой среды. Ограниченный контакт с
иностранной речью приводит к тому, что дети запоминают слова и фразы механически, но
не всегда могут применять их в реальной коммуникации. Это замедляет процесс усвоения
языка и снижает мотивацию к обучению, делая его менее эффективным. Использование
современных
образовательных
технологий,
таких
как
интерактивные
игры,
мультимедийные приложения и цифровые платформы, позволяет преодолеть эту проблему.
Дети получают возможность слушать аутентичную речь, участвовать в интерактивных
заданиях и применять новые знания в игровом формате. Такой подход способствует
развитию слухового восприятия, произносительных навыков и уверенности в
использовании английского языка.
Методика интерактивное погружение
основана на создании искусственной
англоязычной среды, в которой дети взаимодействуют с языком через мультимедийные
технологии, игры и виртуальные ситуации. В ходе занятий используются интерактивные
приложения, обучающие мультфильмы, аудиозаписи носителей языка и игровые задания,
которые стимулируют естественное восприятие английской речи. Такой подход помогает
детям ассоциировать новые слова и выражения с конкретными образами и действиями, что
облегчает запоминание и понимание языка. Преподаватель выполняет роль модератора
языковой среды, побуждая детей к активному использованию английского языка в процессе
игр и заданий. Во время виртуальных экскурсий дошкольники выполняют простые
инструкции, повторяют фразы героев мультфильмов и участвуют в диалогах с персонажами
обучающих приложений. Такой формат занятий делает изучение языка интересным,
снижает языковой барьер и способствует естественному развитию коммуникативных
навыков.
Результаты
проведённого исследования подтвердили эффективность методики
интерактивное погружение в формировании англоязычной компетенции у дошкольников.
В эксперименте приняли участие дети в возрасте 4–6 лет, обучавшиеся по данной методике
в течение трёх месяцев. По итогам исследования у 87% дошкольников наблюдалось
улучшение восприятия английской речи на слух, а 82% стали уверенно использовать новые
слова и фразы в игровой деятельности. У 75% детей значительно повысился уровень
заинтересованности в изучении языка, что проявлялось в их активности на занятиях и
самостоятельном воспроизведении услышанных выражений. Дополнительные наблюдения
показали, что интерактивный формат занятий способствует снижению языкового барьера и
развитию коммуникативных навыков. У 80% участников повысилась способность
понимать контекст речи без перевода, а 70% стали лучше воспроизводить интонационные
и произносительные особенности английского языка. Методика интерактивное погружение
доказала свою эффективность, обеспечивая детям естественное усвоение языка и
формирование положительного отношения к его изучению.
Таблица 1
Анализ эффективности интерактивного подхода в изучении английского языка
дошкольниками
.
Показатель
Результат
(%)
Преимущества
Недостатки
Восприятие речи на
слух
87%
Улучшает понимание
без перевода
Требует
постоянного
взаимодействия
97
Активное
использование слов
82%
Развивает уверенность
в речи
Возможны ошибки в
произношении
Мотивация
к
обучению
75%
Повышает интерес к
занятиям
Требуется разнообразие
методик
Снижение языкового
барьера
80%
Облегчает
коммуникацию
Зависит
от
качества
материала
цифровых ресурсах и игровых элементах, способствуют естественному освоению языка,
повышению мотивации и развитию коммуникативных навыков. Создание искусственной
языковой среды позволяет детям легче воспринимать иностранную речь и активно
использовать новые слова в игровой деятельности. Анализ данных показал, что внедрение
методики интерактивное погружение способствует улучшению восприятия речи на слух,
снижению языкового барьера и повышению интереса к изучению английского языка. Для
достижения максимального эффекта важно учитывать индивидуальные особенности детей,
регулярно обновлять образовательные материалы и сочетать цифровые технологии с
традиционными
педагогическими
методами.
Использование
современных
образовательных технологий открывает новые возможности для эффективного обучения
дошкольников иностранному языку.
Список использованной литературы:
1. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. VI класс. Учебник для
общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка с
приложением на электронном носителе: в 2 ч. М.: Просвещение, 2013. Ч. 1.
2. Бредихина Н. С. Феномен геймификации в продвижении дистанционных
образовательных услуг // Коммуникативные исследования. 2017. № 2 (12).
3. Валеева Р. Р. История метода геймификации // Целевая подготовка кадров: направления,
технологии и эффективность: материалы международной научно-практической
конференции (г. Набережные Челны, 30 мая 2019 г.). Казань: Казанский национальный
исследовательский технический университет имени А. Н. Туполева, 2019.
4. Гаврилова И. В. Геймификация как средство повышения эффективности онлайн-курсов
// Образование и проблемы развития общества. 2018. № 1 (5).
5. Буранова, Ш. А., & Пак, Д. А. (2023). Развитие компетенции у будущих педагогов ДОО
в области информационных технологий. Экономика и социум,(11 (114)-1), 628-631.
6. Буранова, Ш. А., & Пак, Д. А. (2023). Исследования знаний и навыков в области
компьютерных технологий у будущих педагогов ДОО. Экономика и социум, (11 (114)-1),
624-627.
7. Рафиев, Ф. А., & Пак, Д. А. (2022). Психологическая компетентность воспитателей
дошкольных образовательных организаций. Разработка и применение наукоемких
технологий в эпоху глобальных, 139.
8. Пак, Д. А. (2020). Креативность как способность к поиску новых подходов обучения
будущих воспитателей дошкольного учреждения. In Colloquium-journal (No. 34-3, pp. 47-
48). Голопристанський міськрайонний центр зайнятості= Голопристанский районный центр
занятости.
