International scientific journal
“Interpretation and researches”
Volume 1 issue 9 (55) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2
148
OʻSMIR YOSHDAGI OʻQUVCHILARDA SHAXS SHAKLLANISHI VA
IJODIY QOBILIYATNI RIVOJLANTIRISH
M.V Mamatqulova
Qo‘qon davlat pedagogika universiteti o‘qtuvchisi
N.V Sherqoʻziyeva
Qo‘qon davlat pedagogika universiteti talabasi
M.U Rahimova
Qo‘qon davlat pedagogika universiteti talabasi
S.D Gʻafforova
Qo‘qon davlat pedagogika universiteti talabasi
Annotatsiya:
Ushbu maqolada o‘quv jarayonida ijodiy tafakkurning shakllanish
jarayoni, unga taʼsir etuvchi ichki va tashqi omillar, shuningdek, psixologik
yondashuvlar asosida ijodiy rivojlanishning muhim jihatlari tahlil qilinadi. Tadqiqot
davomida oʻquvchilarning ijodiy qobiliyatini rivojlantirishga koʻmaklashuvchi metod
va texnologiyalar, motivatsiya va taʼlim muhitining oʻrni ilmiy-nazariy jihatdan
asoslanadi.
Kalit so‘zlar.
Psixika individuallik, genetik genotipga, plastisitga stereotipik,
identifikatsiya demokratik, professorlari, dekadent rassomlar, elektrofiziologik.
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У
УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
Аннотация:
Анализ сущности творческого процесса на основе процесса
формирования творческого мышления, внутренних и структурных качеств, на
него влияющих. Исследование дает научно и теоретически обоснованную
основу для роли стиля и технологий, мотивации и учебной среды в содействии
развитию творческих ресурсов учащихся.
Ключевые слова.
Психическая индивидуальность, генетический генотип,
пластичность стереотипная, идентификация демократическая, профессора,
художники-декаденты, электрофизиологический.
PERSONALITY FORMATION AND DEVELOPMENT OF CREATIVE
ABILITY IN ADOLESCENT STUDENTS
М.В. Маматкулова
преподаватель Кокандского государственного педагогического университета
International scientific journal
“Interpretation and researches”
Volume 1 issue 9 (55) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2
149
Н.В.Шеркозиева
студентка Кокандского государственного педагогического университета
М.У. Рахимова
студентка Кокандского государственного педагогического университета
С.Д. Гаффорова
студентка Кокандского государственного педагогического университета
.
The process of formation of creative thinking, the analysis of the
Annotation
essence of the creative process based on the internal and structural qualities that
influence it. The study provides a scientifically and theoretically sound substantiation
of the role of style and technology, motivation and educational environment in
helping to develop students' creative resources.
Keywords.
Psixika individualligi, genetik genotip, plastiklik stereotipi,
demokratik identifikatsiya, professorlar, dekadent rassomlar, elektrofiziologik.
Kirish
.Psixologiya shaxsiyatni ijtimoiy munosabatlarga kirishuvchi va
gapiruvchi shaxsning psixologik xususiyati sifatida qaraydi. Shaxs oʻzaro taʼsir va
bilishning ijtimoiy vositalariga ega. Ular orqali shaxs oʻzini yaxshilaydi, oʻzini ideal
rejasiga moslashtiradi - u qanday boʻlishni xohlaydi
38
.
Ilmiy psixologiya shaxsni maʼlum bir yoshdan boshlab shaxsga xos boʻlgan va
uning boshqa odamlar bilan oʻzaro munosabati jarayonida paydo boʻladigan maʼlum
bir yaxlitlik deb ataydi. Agar oʻquvchi jamiyatdan tashqarida rivojlansa, u shaxs
sifatida shakllanmaydi.
Psixologiyada shaxsni oʻrganishga turlicha yondashuvlar mavjud. Shaxsning
taʼriflari qanchalik koʻp boʻlsa, uni tasvirlashga urinishlar mavjud. Shaxs shaxsga
aylanib, boshqalar bilan birlamchi aloqadan mustaqillik va oʻz harakatlari va qarorlari
uchun masʼuliyatni qoʻlga kiritishgacha boradi. Bundan tashqari, mustaqillik
qobiliyati oʻquvchi oʻzining shaxs boʻlish qobiliyatini anglab, kashf etadigan ijtimoiy
sharoitlarga xosdir. Shaxsning avtonomiyasi boshqa odamlardan mutlaq ajralishni
anglatmaydi, chunki inson oʻzi toʻplagan narsalarni oddiygina oʻzlashtiradi, uni
takrorlaydi va yangi usulda koʻpaytiradi.
Psixika va shaxsiyatning oʻziga xos oʻziga xosligini ifoda etgan holda,
individuallik shaxsni tavsiflaydi va uning boshqa odamlardan ijtimoiy jihatdan
muhim farqlarini taʼkidlaydi. Individuallik shaxsni ham, shaxsni ham xarakterlaydi.
Individuallik darajasidagi individuallik inson va boshqalar oʻrtasidagi biologik
farqlarni ifodalaydi. Temperament odatda individual darajaga bogʻliq. Temperament
insonning oʻziga xosligini biologik jihatdan aniqlangan koʻrinishlarida tavsiflaydi.
International scientific journal
“Interpretation and researches”
Volume 1 issue 9 (55) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2
150
Shaxsiy darajadagi individuallik xarakter, yoʻnalish xususiyatlari, motivatsiya va
qobiliyatlar kabi ijtimoiy qimmatli shaxsiy farqlarni ifodalaydi.
Koʻplab tarixiy misollar: matematiklarning Bernulli oilasi, Bax kompozitorlari
oilasi, rus yozuvchilari va mutafakkirlari - Solovyovlar oilasi va boshqalar - birinchi
qarashda irsiyatning ustuvor rolidan ishonchli guvohlik beradi.
Genetik yondashuv tanqidchilari bu misollarning toʻgʻridan-toʻgʻri talqin
qilinishiga e’tiroz bildiradilar. Yana ikkita mumkin boʻlgan muqobil tushuntirishlar
mavjud: birinchidan, keksa oila a’zolari tomonidan yaratilgan ijodiy muhit va
ularning namunasi oʻquvchilar va nevaralarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga
ta’sir qiladi (ekologik yondashuv). Ikkinchidan, oʻquvchilar va ota-onalarda bir xil
qobiliyatlarning mavjudligi genotipga (genotip-atrof-muhitning oʻzaro ta’siri
gipotezasi) mos keladigan oʻz-oʻzidan rivojlanayotgan ijodiy muhit bilan
mustahkamlanadi.
Plastisitga qarama-qarshi qutb qattiqlik boʻlib, u markaziy asab tizimining
elektrofiziologik faolligi koʻrsatkichlarining past oʻzgaruvchanligi, oʻtishning
qiyinligi, eski harakat usullarini yangi sharoitlarga oʻtkazishning etarli emasligi,
stereotipik fikrlash va boshqalarda namoyon boʻladi.
Ushbu koʻrsatkichlarning fenotipik oʻzgaruvchanligi juda katta, ammo plastika
va ijodkorlik oʻrtasidagi bogʻliqlik masalasi ochiqligicha qolmoqda. Psixologik
tadqiqotlar ijodkorlikdagi individual farqlarning irsiyligini hali aniqlamaganligi
sababli, biz ijodiy qobiliyatlarning rivojlanishiga ijobiy yoki salbiy ta’sir koʻrsatishi
mumkin boʻlgan atrof-muhit omillariga e’tibor qaratamiz. Hozirgacha tadqiqotchilar
hal qiluvchi rolni oʻquvchi shakllanadigan maxsus mikromuhitga va birinchi
navbatda, oilaviy munosabatlarning ta’siriga bogʻlashdi. Koʻpgina tadqiqotchilar
oilaviy munosabatlarni tahlil qilishda quyidagi parametrlarni aniqlaydilar:
"1) Uygʻunlik - ota-onalar, shuningdek, ota-onalar va oʻquvchilar oʻrtasidagi
munosabatlarning nomutanosibligi;
2) ijodiy - ota-onaning ijodiy boʻlmagan shaxsiyati namuna va identifikatsiya
predmeti sifatida;
3) oila a’zolarining intellektual manfaatlarining umumiyligi yoki uning yoʻqligi;
4) ota-onalarning qaytadan kutishlari.
Agar oilada xulq-atvorni tartibga solish boʻlmasa, oʻquvchilarga aniq talablar
mavjud boʻlsa va yangi hissiy munosabatlar mavjud boʻlsa, bu ijodkorlikning past
darajasiga olib keladi.
Masalan, Manfild, R. Albert va M. Runko (1987) tomonidan olib borilgan
tadqiqotlarda oiladagi disharmonik emotsional munosabatlar, ota-onalarning
psixotikligi va oʻquvchilarning yuqori ijodkorligi oʻrtasida ijobiy bogʻliqlik
aniqlangan. Toʻgʻri, boshqa bir qator tadqiqotchilar ijodkorlikni rivojlantirish uchun
uygʻun munosabatlar zarurligini ta’kidlaydilar, ammo bu xulosalar empirik jihatdan
International scientific journal
“Interpretation and researches”
Volume 1 issue 9 (55) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2
151
kamroq asoslanadi. Koʻrinib turibdiki, qabul qilinadigan xatti-harakatlarning kengroq
doirasi (shu jumladan hissiy) va kamroq aniq talablar qat’iy ijtimoiy stereotiplarning
erta shakllanishiga yordam bermaydi va ijodkorlikning rivojlanishiga yordam beradi.
Shunday qilib, ijodiy shaxs psixologik jihatdan beqaror koʻrinadi. Itoatkorlik orqali
muvaffaqiyatga erishishni talab qilish mustaqillik va natijada ijodkorlikni
rivojlantirishga turtki bermaydi.
D. Simonton, keyin esa bir qator boshqa tadqiqotchilar ijodkorlikni rivojlantirish
uchun qulay muhit oʻquvchilarning ijodiy xulq-atvorini mustahkamlashi va taqlid
qilish uchun ijodiy xatti-harakatlarga misollar keltirishi kerak, degan farazni ilgari
surdilar. Uning fikricha, ijtimoiy va siyosiy jihatdan beqaror muhit ijodkorlikni
rivojlantirish uchun eng qulaydir.
Oila va ota-ona munosabatlarining muhim rolini tasdiqlovchi koʻplab faktlar
orasida quyidagilar mavjud:
1) Qoidaga koʻra, oiladagi toʻngʻich yoki yolgʻiz oʻgʻil ijodiy qobiliyatlarni
namoyish qilish uchun eng katta imkoniyatga ega.
2) Oʻz ota-onasi (otasi) bilan tanish boʻlgan oʻquvchilarda ijodkorlik koʻrsatish
ehtimoli kamroq. Aksincha, agar oʻquvchi oʻzini "ideal qahramon" bilan tanishtirsa,
unda ijodkor boʻlish imkoniyati koʻproq boʻladi. Bu haqiqat koʻpchilik
oʻquvchilarning ota-onalari "oʻrtacha", ijodkor boʻlmagan odamlarga ega ekanligi
bilan izohlanadi; ular bilan identifikatsiya qilish oʻquvchilarda ijodiy boʻlmagan
xatti-harakatlarning shakllanishiga olib keladi.
3) Koʻpincha ijodiy oʻquvchilar otasi onadan sezilarli darajada katta boʻlgan
oilalarda paydo boʻladi.
4) Ota-onalarning erta oʻlimi oʻquvchilik davrida xulq-atvor cheklovlari bilan
xulq-atvorning yoʻqligiga olib keladi. Bu voqea yirik siyosatchilar, taniqli olimlar,
shuningdek, jinoyatchilar va ruhiy kasallar hayoti uchun xosdir.
5) Oʻquvchining qobiliyatiga e’tibor, uning iste’dodi oilada tashkiliy tamoyilga
aylanganda, ijodkorlikni rivojlantirish uchun foydalidir.
Shunday qilib, bir tomondan, oʻquvchiga e’tibor qaratiladigan, ikkinchi
tomondan, unga turli xil, muvofiqlashtirilmagan talablar qoʻyiladigan, xulq-atvori
ustidan tashqi nazorat kam boʻlgan, ijodiy oila a’zolari mavjud boʻlgan va stereotipik
boʻlmagan xatti-harakatlar ragʻbatlantiriladigan oila muhiti oʻquvchida ijodkorlikning
rivojlanishiga olib keladi.
Ijodkorlikni shakllantirishning asosiy mexanizmi sifatida taqlid qilish gipotezasi
oʻquvchining ijodiy qobiliyatini rivojlantirish uchun oʻquvchiga yaqin odamlar
orasida oʻquvchi oʻzini tanishtiradigan ijodiy shaxs boʻlishi kerakligini aytadi.
Identifikatsiya jarayoni oiladagi munosabatlarga bogʻliq: oʻquvchining namunasi ota-
ona emas, balki ota-onadan koʻra koʻproq ijodiy fazilatlarga ega boʻlgan "ideal
qahramon" boʻlishi mumkin.
International scientific journal
“Interpretation and researches”
Volume 1 issue 9 (55) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2
152
Oiladagi uygʻun boʻlmagan hissiy munosabatlar oʻquvchining, qoida tariqasida,
ijodkor boʻlmagan ota-onalardan hissiy uzoqlashishiga yordam beradi, lekin oʻz-
oʻzidan ijodkorlikning rivojlanishini ragʻbatlantirmaydi.
Ijodkorlikni rivojlantirish demokratik munosabatlar va oʻquvchining ijodiy
shaxsga taqlid qilishi bilan tartibga solinmagan muhitni talab qiladi.
Ijtimoiylashuv jarayonida ijodiy shaxs va ijtimoiy muhit oʻrtasida juda aniq
munosabatlar oʻrnatiladi . Birinchidan, ijodkorlar koʻpincha maktabda ta’limning
"oʻrtacha baholar" ga yoʻnaltirilganligi, dasturlarning birlashtirilishi, xatti-
harakatlarni qat’iy tartibga solishning keng tarqalganligi va oʻqituvchilarning
munosabati tufayli kamsitishlarga duch kelishadi. Oʻqituvchilar, qoida tariqasida,
ijodkor odamlarni "boshlovchi", koʻrgazmali, isterik, qaysar va hokazo deb
baholaydilar.Ijodkorlarning reproduktiv mehnatga qarshilik koʻrsatishi, ularning
mahoratga katta sezgirligi dangasalik, qaysarlik, ahmoqlik sifatida baholanadi.
Koʻpincha iqtidorli oʻquvchilar oʻsmir tengdoshlari tomonidan ta’qib ob’ektiga
aylanadi. Shu sababli, J.Gilfordning fikricha, maktab ta’limining oxiriga kelib,
iqtidorli oʻquvchilar oʻzlarining qobiliyatlarini niqoblab, ruhiy tushkunlikka tushib
qolishadi, lekin, ikkinchi tomondan, bu oʻquvchilar aqliy rivojlanishning dastlabki
bosqichlarini tezda oʻtib, axloqiy ongni rivojlantirishning yuqori darajalariga tezda
erishadilar.
Ijodkor odamlarning kelajakdagi taqdiri atrof-muhit sharoitlariga va ijodiy shaxs
rivojlanishining umumiy qonuniyatlariga bogʻliq.
Kasbiy rivojlanish jarayonida kasbiy namuna juda katta rol oʻynaydi - ijodkorlik
markazida boʻlgan mutaxassisning shaxsiyati. Ijodkorlikni rivojlantirish uchun atrof-
muhitga chidamlilikning "oʻrtacha" darajasi va iste’dodni ragʻbatlantirish maqbul deb
hisoblanadi.
Biroq ijodkor shaxsning shakllanishi va namoyon boʻlishida muhitning alohida
oʻrni borligi shubhasiz. Hatto joyning geografik joylashuvi ham ta’sir qiladi.
D.N.Lixachev 1917 yilgacha Sankt-Peterburgda "ijodiy topografiya" borligini
ta’kidladi. Chap qirgʻoqda rassomlar va dekadent rassomlar, oʻng tomonda -
akademik maktabning olimlari, professorlari va rassomlari joylashdilar: "Shaharlar va
chekka hududlarda eng katta ijodiy faoliyat joylari mavjud. Bular shunchaki "ijodiy
ziyolilar yashaydigan joylar" emas, balki butunlay boshqacha s of activity" yigʻilish,
odam yigʻilish, ishni muhokama qilish, suhbatlashish, muhit ijodiy samimiylik uchun
qulay boʻlgan joyda (men kiritayotgan bu yangi tushunchalar uchun meni
kechirishingizni soʻrayman), bu erda inson har tomonlama, boʻshashmasdan va oʻz
muhitida "galstuksiz" boʻlishi mumkin.
Shunisi e’tiborga loyiqki, ijodiy innovatsiyaga boʻlgan intilish bir guruh odamlar
- potentsial yoki haqiqiy hamfikrlar paydo boʻlgan joyda paydo boʻladi. Ajablanarlisi
shundaki, birinchi qarashda innovatsiyalar hech boʻlmaganda shunga oʻxshash
International scientific journal
“Interpretation and researches”
Volume 1 issue 9 (55) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2
153
intellektual darajadagi odamlarning kichik doiralarida jamoaviylik, yaqinlik va hatto
tan olishni talab qiladi. Garchi innovatorlar, asosan, umumiy fikr va an’analardan
yuqori koʻtarilishga muvaffaq boʻlgan odamlar ekanligi umumiy qabul qilingan
boʻlsa-da, bu mutlaqo toʻgʻri emas. Buni batafsil koʻrib chiqishga arziydi".
Savol ochiqligicha qolmoqda: atrof-muhit ijodkorlikning rivojlanishiga qanday
ta’sir qiladi - ijobiy yoki salbiy.
Agar biz ijodkorlik har bir insonga xos boʻlib, atrof-muhit ta’siri, taqiqlar,
"tabular" va ijtimoiy naqshlar faqat uning namoyon boʻlishiga toʻsqinlik qiladi, degan
nuqtai nazarni baham koʻrsak, tartibga solinmagan xatti-harakatlarning "ta’siri" ni
hech qanday ta’sirning yoʻqligi deb talqin qilishimiz mumkin. Va shu asosda, keyingi
hayotda ijodkorlikning rivojlanishi erta oʻquvchilik davrida olingan "siqish" dan
ijodiy salohiyatni ozod qilish usuli sifatida ishlaydi.
Ammo agar atrof-muhit "ijobiy" ta’sirga ega deb hisoblasak va ijodkorlikni
rivojlantirish uchun ma’lum bir atrof-muhit ta’siri bilan umumiy iste’dodni
mustahkamlash mutlaqo zarur deb hisoblasak, unda ijodiy modelni aniqlash va taqlid
qilish, oiladagi munosabatlarning demokratik, ammo hissiy jihatdan muvozanatsiz
uslubi shakllantiruvchi ta’sir koʻrsatadi.
Foydalanilgan adabiyotlar:
1.
Oʻzbekiston Respublikasida ta’lim tizimini rivojlantirish konsepsiyasi. –
T.: 2019.
2.
Hasanboyeva O. Psixologiya asoslari. – T.: Fan, 2016.
3.
Qosimova M. Ta’limda innovatsion texnologiyalar. – T.: Oʻqituvchi,
2019.
4.
Jalolov J. Pedagogik innovatsiyalar va interfaol metodlar. – T.:
Oʻqituvchi, 2017.
5.
Vygotskiy L.S. Bolalar ijodiy fikrlashining rivojlanishi. – M.:
Pedagogika, 2005.
6.
Rubinshteyn S.L. Tafakkur va nutq psixologiyasi. – M.: Pedagogika,
2004.
7.
Ananyeva E.A. Ijodkorlik va innovatsiya pedagogikasi. – M.:
Pedagogika, 2012.
8.
Abduraxmonova G. Ta’lim tizimida interfaol metodlardan foydalanish. –
T.: Oʻzbekiston, 2019.
9.
Xolbekov N. Oʻquvchilarda ijodiy tafakkurni rivojlantirish. – T.: Fan,
2018.
10.
Gʻafforova N. Pedagogik psixologiya. – T.: Oʻzbekiston, 2017.
11.
Abdullayev I. Oʻquv jarayonida zamonaviy metodlardan foydalanish. –
T.: 2018.
International scientific journal
“Interpretation and researches”
Volume 1 issue 9 (55) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2
154
12.
Xolmurodov S. Innovatsion pedagogika va ta’lim. – T.: Fan, 2020.
13.
Hasanov N. Yoshlar psixologiyasi. – T.: Oʻzbekiston, 2015.
14.
Navoiy A. Mahbub ul-Qulub. – T.: Oʻzbekiston, 2019.
15.
Toʻxtasinov M. Zamonaviy ta’lim texnologiyalari. – T.: Fan, 2020.
16.
John Dewey. Experience and Education. – New York: Macmillan, 1938
