JOURNAL OF IQRO – ЖУРНАЛ ИҚРО – IQRO JURNALI – volume 15, issue 02, 2025
ISSN: 2181-4341, IMPACT FACTOR ( RESEARCH BIB ) – 7,245, SJIF – 5,431
ILMIY METODIK JURNAL
Хазраткулова Наргиза Таджимуратовна
Учительница русского языка общеобразовательной школы N23 Джаркурганского
района,Сурхандарьинской области
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ
Аннотация.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной связи
с литературным чтением. Эти два предмета в начальной школе формируют единый
филологический курс, в рамках которого изучение русского языка совмещено с
первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Ключевые слова:
русский язык, технология, метод, результат, инновация.
ВВЕДЕНИЕ
Известно, что изучение русского языка в первом классе начинается с интегрированного
курса «Обучение грамоте». В его рамках выделяются три периода: добуквенный —
подготовительный, буквенный — основной, и послебуквенный — заключительный.
Последовательность работы и характер упражнений на каждом из этих этапов
определяются закономерностями звуко-буквенного аналитико-синтетического метода.
Комплексное изучение всех сторон языка способствует формированию у учащихся
представления о языке как о сложном, развивающемся явлении, имеющем различные
взаимосвязанные уровни.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
В начальном образовании предмет «Русский язык» занимает ведущую позицию,
поскольку успехи в его изучении во многом определяют результаты обучения по другим
дисциплинам.
Как отмечает С.А. Солданова в работе «Использование развивающих технологий
обучения на уроках русского языка в начальной школе», новые условия жизни
предъявляют к школе новые требования. Современные стандарты по русскому языку и
литературе ориентированы на воспитание духовно развитой личности, способной к
творческой деятельности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма,
любовью к языку, литературе и ценностям национальной культуры. Это и есть основная
задача учителя начальных классов.
Чтобы ученики стали активными участниками учебного процесса, необходимо
организовать деятельность таким образом, чтобы они стремились к самостоятельному
приобретению знаний и умений, чтобы сами приходили к открытиям, а не просто
воспринимали готовую информацию. Внешне это проявляется в любознательности,
внимательности и активности учащихся на уроках [3].
Обучение русскому языку в начальных классах национальной школы предоставляет
широкие возможности для развития речи, мышления, воображения и творческих
способностей школьников. Потенциал личности младшего школьника раскрывается через
содержание программ, учебников и пособий по русскому языку. Правильно
организованная системная работа на уроках русского языка позволяет развивать
JOURNAL OF IQRO – ЖУРНАЛ ИҚРО – IQRO JURNALI – volume 15, issue 02, 2025
ISSN: 2181-4341, IMPACT FACTOR ( RESEARCH BIB ) – 7,245, SJIF – 5,431
ILMIY METODIK JURNAL
мышление, речь, память и воображение учащихся. Приучая школьника к
самостоятельному освоению материала, к анализу языковых явлений, учитель формирует
основы успешной интеллектуальной деятельности младших школьников. Хотя не каждый
ребёнок рождается творческой личностью, создание соответствующих условий позволяет
педагогу направить ребёнка по пути познания и самореализации.
Многие задания в учебниках «Русский язык» предполагают самостоятельное выполнение
и нацелены на формирование умений действовать по образцу. Репродуктивная
деятельность важна для развития мышления. Однако ряд заданий требует именно
творческого подхода и самостоятельного мышления. Это должны быть задания, в которых
ученик анализирует незнакомую формулировку, сталкивается с новым языковым
материалом и делает собственные выводы и обобщения. Например, слова:
вор..б..й, мыш.., т..трад.., п..л..то, учит..л.., кон..к.., рож..,
к..рабл.., ст..кло, ветв.., похо..ка, уло.., оз..ро, мысл..
Вопросы:
– Чем похожи эти слова? (Существительные)
– Какое задание можно предложить? (Разделить на группы)
– По какому признаку? (По роду, по орфографии)
Такое задание позволяет выйти на изучение темы «Существительные третьего склонения».
На уроках литературного чтения можно использовать технологии критического
мышления, предлагая учащимся поэтические формы с чётким алгоритмом, такие как
синквейн, алмаз, хайку. Эти формы одновременно развивают мышление и не вызывают
чрезмерных затруднений.
Дидактическая игра — эффективное средство формирования умственной активности
школьников. Она вызывает интерес, способствует преодолению трудностей, развивает
способности и умения, делает процесс обучения увлекательным, создаёт рабочее
настроение и облегчает усвоение знаний [1].
Что касается компьютерных игр, они позволяют воплотить фантазии, образы героев книг
и сказок, а также оживить предметы окружающего мира. Ученик может управлять
объектами на экране, изменять их, ощущая их как реальные. При этом он не может их
потрогать или взять в руки. Компьютерные игры помогают не только представить
отдельную ситуацию, но и обобщить множество аналогичных случаев [2].
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Включение творческих заданий в структуру урока создаёт условия для вовлечения
каждого ученика в посильную творческую деятельность. Это важное условие
формирования креативного мышления и оптимизации учебного процесса. Такие задания
способствуют самостоятельности учащихся, формированию целей и достижению новых
результатов. Задача учителя начальных классов — учитывать развивающий потенциал
обучения
и
воспитания,
использовать
психолого-педагогические
средства,
способствующие как общему развитию, так и формированию индивидуальных
способностей учащихся.
JOURNAL OF IQRO – ЖУРНАЛ ИҚРО – IQRO JURNALI – volume 15, issue 02, 2025
ISSN: 2181-4341, IMPACT FACTOR ( RESEARCH BIB ) – 7,245, SJIF – 5,431
ILMIY METODIK JURNAL
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 2016. – 172 с.
2. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методика начального
обучения на основе осмысленного обобщения. – Томск: Пеленг, 2012. – 205 с.
3. Жедек П.С. Использование методов развивающего обучения на уроках русского
языка в начальных классах. – Томск: Пеленг, 2012. – 60 с.
