JOURNAL OF IQRO – ЖУРНАЛ ИҚРО – IQRO JURNALI – volume 15, issue 02, 2025
ISSN: 2181-4341, IMPACT FACTOR ( RESEARCH BIB ) – 7,245, SJIF – 5,431
ILMIY METODIK JURNAL
Мусаева Амина Караматовна
Азиатский Международный Университет
Преподаватель русского языка кафедры «История и филология»
г. Бухара, Узбекистан
E-mail:
musayevaaminakaramatovna@oxu.uz
РОЛЬ МОТИВАЦИИ В КОММУНИКАЦИИ СТУДЕНТОВ И ФОРМИРОВАНИЕ
КОМПЕТЕНЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Аннотация:
В статье рассматривается взаимосвязь мотивации и коммуникативной
активности студентов как ключевых факторов формирования компетенций в
образовательном процессе. Особое внимание уделяется педагогическим подходам,
направленным на развитие мотивации, а также роли коммуникации в овладении
ключевыми профессиональными и метапредметными навыками. Анализируются
теоретические основы, методологические подходы и практические примеры применения
мотивационно-коммуникативных стратегий в обучении.
Ключевые слова:
мотивация, коммуникация, студенты, образовательные компетенции,
педагогика, расширение языкового кругозора, современные образовательные технологии,
адаптироваться к различным коммуникативным ситуациям, учебный процесс.
Введение
Современная система высшего образования нацелена на развитие у учащихся
универсальных и профессиональных навыков, которые обеспечивают успешную
социализацию и конкурентоспособность выпускников. Одним из важнейших условий
эффективности образовательного процесса является мотивация студентов, особенно в
контексте коммуникативной деятельности, которая выступает как средством, так и
результатом формирования компетентностей.
Мотивация — это ключевая функция коммуникации, которая направлена на побуждение
людей к деятельности. Просто сказать «Вперёд!» другу, который изъявляет желание что-
то сделать, уже является попыткой мотивировать его или её, то же самое можно сказать и
ободряющим словом для унылого друга. Слова и жесты мотивируют людей.
Мотивация — это побуждение к деятельности; психофизиологический процесс,
управляющий поведением человека, задающий его направленность, организацию,
активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои
потребности и желания.
1.Теоретические основания мотивации и коммуникации
Какова роль мотивации в обучении в образовании?
Внутренняя мотивация способствует развитию мощных и гибких навыков критического
мышления. С другой стороны, амотивация (это состояние, когда человек лишен стимула
или интереса к выполнению определенных действий, задач или целей) и чисто внешняя
мотивация приводят к низкому интересу и академической усидчивости. Мотивация
JOURNAL OF IQRO – ЖУРНАЛ ИҚРО – IQRO JURNALI – volume 15, issue 02, 2025
ISSN: 2181-4341, IMPACT FACTOR ( RESEARCH BIB ) – 7,245, SJIF – 5,431
ILMIY METODIK JURNAL
способствует развитию креативности и критического мышления: Учащиеся, которые
внутренне мотивированы, относятся к обучению как к игре.
Мотивация достижения заряжает энергией и направляет поведение к достижению
результатов, поэтому она считается важным фактором, определяющим академическую
успешность.
Что такое коммуникативная мотивация?
Коммуникативная мотивация представляет собой совокупность мотивов реализующихся в
условиях конкретной учебной ситуации на занятии по языку, а не в процессе изучения
языка в целом. Эта обусловленность переводит вопрос развития коммуникативной
мотивации в методическую плоскость.
Мотивация студентов — это один из наиболее эффективных способов улучшить процесс и
результаты обучения, а мотивы являются движущей силой процесса обучения и усвоения
материала.
Основные мотивы учащихся к обучению. Наиболее значимыми для учащихся являются
следующие мотивы: познавательные; коммуникативные; эмоциональные; саморазвития;
позиция школьника; достижения; внешние (поощрения, наказания)
Формирование коммуникативной компетенции является основной и ведущей целью
обучения иностранному языку. Ее ведущим компонентом являются речевые
(коммуникативные) умения, которые включают умение говорения, умение чтения с
пониманием, умение понимания на слух и умение письма.
Мотивация в обучении определяется как совокупность внутренних и внешних факторов,
побуждающих студента к активной учебной деятельности. В контексте теории А. Маслоу,
мотивация строится на удовлетворении потребностей в признании, самореализации и
принадлежности к социальной группе. Согласно теории самодетерминации (Теория
самодетерминации — психологический подход к пониманию человеческой мотивации,
личности и психологического благополучия, в частности, рассматривающий подробно
проблематику внутренней и внешней мотивации.) (Э. Деси и Р. Райан), наиболее
устойчивые формы мотивации связаны с внутренними побуждениями, поддерживающими
инициативу и автономию личности.
Коммуникация в образовании выполняет не только функцию передачи знаний, но и
способствует развитию критического мышления, сотрудничества, толерантности, навыков
ведения дискуссий. Эти качества необходимы для формирования как личностных, так и
профессиональных компетенций.
2. Мотивация как фактор развития коммуникативных компетенций
Мотивация напрямую влияет на качество участия студентов в учебной коммуникации.
Внутренне мотивированные студенты чаще проявляют инициативу, задают вопросы,
участвуют в диалогах, активно используют различные речевые стратегии. Внешняя
мотивация, например, оценочная или карьерная, также может стимулировать
коммуникацию, однако она менее устойчива.
С педагогической точки зрения, важным условием является создание обучающей среды,
где студенты ощущают значимость своей позиции, имеют возможность выбора и
JOURNAL OF IQRO – ЖУРНАЛ ИҚРО – IQRO JURNALI – volume 15, issue 02, 2025
ISSN: 2181-4341, IMPACT FACTOR ( RESEARCH BIB ) – 7,245, SJIF – 5,431
ILMIY METODIK JURNAL
Виды мотивов
Мотивы
социального
сотрудничества
обратной связи. Такие условия стимулируют мотивацию и одновременно развивают
коммуникативную активность.
3. Коммуникация как средство формирования компетенций
Формирование компетенций происходит преимущественно в условиях активного
взаимодействия. Коммуникативные ситуации в учебной деятельности — обсуждения,
проектная работа, кейс-анализ — способствуют развитию не только речевых умений, но и
навыков аргументации, критического мышления, командной работы. Через общение
студенты учатся выражать и защищать свои мысли, слушать других, формировать
устойчивые убеждения.
В рамках компетентностного подхода коммуникация становится неотъемлемым условием
освоения учебных программ. Интерактивные формы обучения, включая дебаты, мозговой
штурм, моделирование ситуаций, проектную работу, усиливают вовлечённость студентов
и развивают их профессиональные и универсальные компетенции.
4. Практические подходы к мотивации и коммуникации в вузе
На практике эффективными являются следующие педагогические стратегии:
Постановка значимых целей: ориентация на реальное применение знаний повышает
внутреннюю мотивацию.
Метод проектов и кейс-методы: вовлекают студентов в совместную деятельность,
активизируют общение.
Использование
цифровых
платформ
и
интерактивных
заданий:
расширяет
коммуникационные каналы.
Развитие студенческой автономии: через выбор форм и тем учебных заданий.
Преподаватель при этом выступает не только как источник знаний, но как фасилитатор
учебного
взаимодействия,
способствующий
формированию
благоприятной
психологической атмосферы и стимулирующий мотивацию студентов через
индивидуальный подход.
Познавательные
Социальные
Мотивы
самообразования
У
ро
вн
и
JOURNAL OF IQRO – ЖУРНАЛ ИҚРО – IQRO JURNALI – volume 15, issue 02, 2025
ISSN: 2181-4341, IMPACT FACTOR ( RESEARCH BIB ) – 7,245, SJIF – 5,431
ILMIY METODIK JURNAL
Вывод
Таким образом, мотивация и коммуникация образуют взаимосвязанное поле влияния на
формирование
ключевых
компетенций
студентов.
Применение
педагогически
обоснованных стратегий мотивационного стимулирования в сочетании с активными
формами общения повышает эффективность образовательного процесса и способствует
развитию личности обучающегося.
Мотивация как психолого-педагогическая категория охватывает различные теоретические
модели.
С точки зрения педагогики, мотивация является необходимым условием создания
продуктивной образовательной среды. Мотивационно ориентированное обучение
предполагает сознательное включение студентов в планирование и организацию учебной
деятельности, что способствует повышению уровня их вовлечённости и ответственности.
Коммуникация как средство формирования образовательных компетенций.
Коммуникация в образовательной сфере выполняет информационную, ценностно-
смысловую и регулятивную функции. Она способствует формированию таких
компетенций, как аргументация, критическое мышление, слушание и взаимодействие.
Заключение
Мотивация и коммуникация — взаимосвязанные компоненты образовательного процесса,
от которых зависит эффективность формирования компетенций у студентов.
Педагогическая задача состоит в том, чтобы создать такую образовательную среду, в
которой мотивация к обучению будет сочетаться с активной речевой деятельностью.
Только при таком подходе возможно достижение целей современной системы
образования,
ориентированной
на
развитие
компетентной,
ответственной
и
коммуникативной личности.
С педагогической точки зрения коммуникация рассматривается как средство и
одновременно цель образования. Через речевое взаимодействие осуществляется
формирование понятий, усвоение культурных норм и развитие рефлексивного мышления.
Педагог становится медиатором между содержанием образования и обучающимся, а не
просто транслятором знаний.
Учебно-познавательные
Узкие социальные
Широкие познавательные
Широкие социальные
JOURNAL OF IQRO – ЖУРНАЛ ИҚРО – IQRO JURNALI – volume 15, issue 02, 2025
ISSN: 2181-4341, IMPACT FACTOR ( RESEARCH BIB ) – 7,245, SJIF – 5,431
ILMIY METODIK JURNAL
В
условиях
реализации
компетентностного
подхода
важна
направленность
образовательного взаимодействия на развитие не только академических знаний, но и
социальных умений, формирующихся преимущественно в коммуникационных ситуациях.
Использование интерактивных методов обучения (дискуссии, кейс-методы, проектная
деятельность) усиливает эффект мотивации и развивает коммуникативные и
профессиональные компетенции студентов.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1.
Мусаева Амина Караматовна. (2025). ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИНТЕРАКТИВНЫХ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ФОРМИРОВАНИИ
КОММУНИКАЦИИ СТУДЕНТОВ .
Ta'lim Innovatsiyasi va Integratsiyasi
,
42
(3), 208-
221.
https://scientific-jl.com/tal/article/view/7803
2.
Мусаева Амина Караматовна. (2025). СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДОЛОГИИ
РАЗВИТИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ
СТУДЕНТОВ
С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИННОВАЦИОННЫХ ПОДХОДОВ .
Ta'lim Innovatsiyasi va
Integratsiyasi
,
42
(3), 222-232.
https://scientific-jl.com/tal/article/view/7804
3.
Musayeva Amina Karamatovna. (2025). ZAMONAVIY RUS TILINING TALABALAR
MULOQATI SAMARADORLIGIGA TA’SIRI . Ta’lim Innovatsiyasi Va Integratsiyasi, 42(3),
233-243.
https://scientific-jl.com/tal/article/view/7805
4.
Мусаева Амина Караматовна. (2025). ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИНТЕРАКТИВНЫХ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ФОРМИРОВАНИИ
КОММУНИКАЦИИ УЧАЩИХСЯ.
Ta'lim Innovatsiyasi va integratsiyasi
,
42
(3), 244-
256.
https://scientific-jl.com/tal/article/view/7806
5.
Мусаева
Амина
Караматовна.
(2025).
ЗНАЧЕНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОГО
ЯЗЫКА .
Ta'lim Innovatsiyasi va Integratsiyasi
,
42
(3), 261-270.
6.
Karamatovna, M. A. (2025). LEARNING LANGUAGES AS A FACTOR IN THE
DEVELOPMENT
OF
STUDENTS’COMMUNICATION.
Modern
education
and
development
,
19
(3), 238-252.
7.
Мусаева, А. К. (2025). ИЗУЧЕНИЕ ЯЗЫКОВ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ
КОММУНИКАЦИИ СТУДЕНТОВ.
Modern education and development
,
19
(3), 172-188.
8.
Мусаева, А. К. (2025). ЗНАЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА В МЕДИЦИНСКОЙ
КОММУНИКАЦИИ.
Modern education and development
,
19
(3), 206-220.
9.
Karomatovna, M. A. (2025). TILLARNI O ‘RGANISH TALABLAR MULOQATINI
RIVOJLANISH OMILLI.
Modern education and development
,
19
(3), 221-227.
10.
Karamatovna, M. A. (2025). DEVELOPMENT OF STUDENTS'COMMUNICATIVE
COMPETENCE IN THE PROCESS OF HIGHER EDUCATION BASED ON INNOVATIVE
APPROACHES.
Recent scientific discoveries and methodological research
,
2
(2), 58-64.
11.
Karamatovna, M. A. (2025). TALABALAR KOMMUNIKATIV KOMPETENTSIYASINI
OSHIRISHNING ZAMONAVIY YO’LLARI.
Recent scientific discoveries and methodological
research
,
2
(2), 18-26.
12.
Karamatovna, M. A. (2025). EFFECTIVENESS OF INTERACTIVE TEACHING
METHODS
IN
RUSSIAN
LANGUAGE
LESSONS
IN
FORMING
STUDENTS'COMMUNICATION.
Recent scientific discoveries and methodological
research
,
2
(2), 47-57.
13.
Karamatovna, M. A. (2025). ZAMONAVIY O’QITISH TIZIMIDA RUS TILINING
TALABALAR MULOQATI SAMARADORLIGIGA TA'SIRI.
Recent scientific discoveries and
methodological research
,
2
(2), 65-72.
14.
Karamatovna, M. A. (2025). AN IMPROVED MODEL OF THE METHODOLOGY FOR
DEVELOPING COMMUNICATIVE COMPETENCE IN STUDENTS BASED ON
JOURNAL OF IQRO – ЖУРНАЛ ИҚРО – IQRO JURNALI – volume 15, issue 02, 2025
ISSN: 2181-4341, IMPACT FACTOR ( RESEARCH BIB ) – 7,245, SJIF – 5,431
ILMIY METODIK JURNAL
INNOVATIVE TECHNOLOGIES.
Multidisciplinary Journal of Science and Technology
,
5
(2),
454-456.
15.
Мусаева, А., & Каландарова, Н. (2025). ВЛИЯНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЙ
ИНТЕГРАЦИИ
НА
РАЗВИТИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ
СТУДЕНТОВ (на примере русского и турецкого языков).
Modern Science and
Research
,
4
(2), 567-581.
16.
Мусава, А., & Шарипова, З. (2025). РУССКИЙ ЯЗЫК В КОММУНИКАЦИИ
СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ.
Modern Science and Research
,
4
(1),
467-478.
