МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
45
НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТУДЕНТОВ
Машарипова Насиба Рузматовна
PhD, докторант Национального института
педагогики воспитания имени Кары-Ниязи.
https://doi.org/10.5281/zenodo.14438088
Аннотация:
в данной статье представлена информация о понятии
критического мышления, его сущности, характеристиках и основаниях.
Показаны педагогические условия и факторы развития критического
мышления у студентов. Также у студентов есть возможность
сформировать критическое мышление через деятельность национальных
героев.
Ключевые слова:
студент, критическое мышление, оценка, знания,
понимание, информация, отношение, национальные герои.
По своей социально-педагогической природе критическое мышление
представляет собой «умение общаться». Для того чтобы человек
правильно отреагировал на тот или иной процесс, в первую очередь
важны его знания или незнание. Он может формулировать вопросы,
мнения и комментарии по поводу текущей ситуации, основываясь на
своих знаниях и понимании. Поэтому критическое мышление определяет
уровень знаний и опыта человека. Понятие критического мышления
помогает человеку сформировать и выразить свое мнение о конкретных
событиях и явлениях, найти необходимые выводы и решения, выразить и
оценить свое отношение.
Установление межличностных отношений, создание атмосферы
сотрудничества и общения является одним из важных вопросов
формирования критического мышления у студентов. Вступая в
межличностные отношения учащихся, в процессе общения, основанного
на сотрудничестве со сверстниками, одноклассниками, учителями,
членами семьи, учащиеся получат возможность критически мыслить,
опираясь на имеющиеся у них знания и опыт.
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
— понятие, представляющее собой
объективный образ мышления, включающий в себя виды умственной
деятельности человека. Критическое мышление — это сложный процесс
объединения идей и возможностей с творчеством, переосмыслением и
реконструкцией концепций и информации. В критическом мышлении
идеи и их важность рассматриваются с точки зрения разнообразия и
МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
46
сравниваются с другими идеями. Это высший уровень мышления,
умственная деятельность, направленная на анализ, сравнение,
интерпретацию, применение, спор, инновации, решение проблем или
оценку мыслительного процесса. [ 4.185]
Экзистенциализм
–
один
из
распространенных
методов
формирования критического мышления у студентов. В энциклопедии
педагогики ЭКЗИСТЕНЦИАЛИЗМ (лат. — существование) широко
распространен среди природных творцов, главным образом потому, что он
ориентирован на анализ таких вопросов, как человеческое существование,
судьба, вера, смысл и цели жизни. Учение экзистенциализма
анализируется через понятия «человек» и «свобода». Можно признать, что
экзистенциализм стремится поднять человеческое счастье, свободу и
достоинство на высокий уровень духовного действия.
Экзистенция
– одно из основных понятий экзистенциализма. Это
понятие
означает
человеческое
существование,
сущность
и
существование. Этот термин впервые употребил в этом смысле датский
философ С.Керкегор. Экзистенциалисты считают, что существование
является настолько центральным ядром человеческого «Я», что в силу
этого это «Я» есть не просто какой-то эмпирический индивид и
«мыслящий разум», то есть как всеобщая (универсальная) вещь, а как
специфическое, неповторимое предстает как человек. Человек может
практически объективировать свои способности, знания, умения в виде
внешних предметов.
Известно, что методологические подходы к самообразованию
описаны в экзистенциальной психологии и психотерапии. Экзистенциал
трактуется как человеческое существование (лат. exsistentia/existentia
existo/existo — действую, появляюсь, существую). Человеческое
существование главным образом проявляется в солидарности, страхе,
решимости, совести. Человек обретает свободу после осознания себя как
существования. Человек несет ответственность за все, что происходит в
мире.
КРИТИЧЕСКАЯ
ОЦЕНКА
–
это
концепция,
выражающая
независимую, альтернативную, хорошо продуманную, сознательную,
аналитическую точку зрения и отношение человека. В результате
формирования такой точки зрения у студентов качество и эффективность
образования значительно повысятся.
МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
47
Критическое мышление характеризуется не только знаниями и
опытом человека, но и его убеждениями и уровнем самосознания.
Критическое мышление — это тип мышления, ориентированный на
выражение собственной точки зрения, основанный на глубоком анализе
рассматриваемого вопроса или события, сборе дополнительной
информации и реагировании на основе точных знаний. Если слово
критика означает анализ чего-либо или ситуации с целью ее оценки,
выражая преимущественно отрицательное мнение, указывая на ее
недостатки, то критическое мышление имеет более широкое значение,
такое как более глубокий анализ, вывод, оценка, реакция, приход к
решению, пример или пример освещает содержание.
Для формирования у студентов духовного образа, мировоззрения,
собственной точки зрения и позиции развитие у них компетенций
критического мышления проявляется как важная педагогическая
необходимость. Изучение деятельности героев узбекского народа
является одним из важных дидактических инструментов в процессе
воспитания смыслов учащихся, чтобы они могли анализировать свою и
чужую деятельность и поступки на основе критического мышления.
Потому что Томарис, Широк, Джалалуддин Мангуберди, Наджмиддин
Кубро, Темур Малик, Амир Темур, Захириддини Мухаммад Бабур, Пахлавон
Махмуд, которые беспокоились о свободе своей страны, мире своего
народа и перспективах будущего поколения, потратили все свои энергию
и даже сохранили свои жизни. Народные герои, такие как Муканна, могут
стать величайшей ценностью и примером школы для молодого поколения.
Формирование критического мышления начинается с воспитания в
семье. Правильная направленность воспитания ребенка, его поведения,
поведения, контроль его обучения с учетом его интересов, национальных
обычаев, традиций, формирование убеждений, ценностей, наследия
предков и обучение гордости ими является одним из. Основные факторы
развития критического мышления.
При развитии критического мышления у студентов важно обратить
внимание на следующие факторы, связанные с нашим национальным
менталитетом:
- формирование у студентов чувства национальной гордости;
- обучение усвоению национальных традиций и обычаев,
незабываемых ценностей;
- пробуждение внимания и интереса к наследию предков;
МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
48
- знакомство с личностями национальных героев и их
деятельностью;
- Пробудить чувство сопричастности судьбе Родины, будущему
страны.
В
процессе
критического
мышления
активизируются
психологические процессы студентов. Особенно учащиеся раскрывают
возможности своей памяти. Выражая свои взгляды и точки зрения по
актуальной проблеме, они в первую очередь опираются на знания и
понятия, сохранившиеся в их памяти. Они восстанавливают память,
концентрируются, мыслят логически и творчески. Процесс критического
мышления студентов осуществляется шаг за шагом. Поэтому вопросы,
задаваемые учащимся на занятиях относительно конкретных проблем,
исторических событий и реальных событий, становятся более сложными,
чем простые.
Если в простых вопросах учащиеся относительно менее активны, то в
сложных вопросах они более глубоко обращаются к психологическим
процессам, таким как самоконцентрация, восстановление памяти,
использование своих творческих способностей. Например, на уроке
истории или литературы деятельность национальной героини – Томарис
изучается через легенду о Томарис. На основе анализа деятельности
Томариса, его храбрости и работы, проделанной для своего народа, у
учащихся развивается процесс критического мышления. Учащимся:
«Почему Томарис можно назвать национальным героем», «Томарис
отомстил за сына или спас свой народ?», «Не грубил ли Томарис Киру?»,
«Такой герой, как Томарис Что у вас есть?» делать, чтобы быть?» На
основе таких вопросов организуются дискуссии со студентами. Учащиеся
пытаются ответить на эти вопросы, основываясь на своих знаниях и
понимании.
Учитель требует от учащихся обосновать свои ответы, чтобы
постепенно развивать у учащихся критическое мышление в процессе
обсуждения. Учащиеся проявляют активность по-разному в зависимости
от уровня знаний, опыта и умения выражать свое мнение, приобретенных
в процессе критического мышления.
Именно поэтому благодаря критическому мышлению учащиеся способны
поднять свои знания на новый уровень, синтезировать и обобщить
имеющиеся у них знания, понимания и информацию с помощью новой
информации. При этом активизируются процессы размышления,
МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
49
подражания, выражения своей имманентности и точки зрения, общения с
коллективом, дискуссии.
Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati:
1.
O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2022-yil 28-fevraldagi “2022-
2026 yillarga mo‘ljallangan yangi O‘zbekistonnning taraqqiyot strategiyasi
to‘g‘risida”gi PF-60-sonli farmoni.
2.
O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2022-yil 11-maydagi “2022-2026
yillarda xalq ta’limini rivojlantirish bo‘yicha milliy dasturni tasdiqlash
to‘g‘risidagi”gi PF-134-sonli Farmoni.
3.
Педагогика: энциклопедия. II жилд / тузувчилар: жамоа.//Тошкент:
“Ўзбекистон миллий энциклопедияси” Давлат илмий нашриёти. 2015. –
376 б.
4.
Педагогика. Энциклопедия. III жилд. жамоа // Тошкент: «Ўзбекистон
миллий энциклопедияси» Давлат илмий нашриёти, 2017. – 400 б.
5.
Paul R. Critical thinking: what every person needs to survive in a Rapidly
Changing World/ Sonoma State Uni. 1990
6.
Masharipova N.R. O‘quvchilarda ma’naviy sifatlarni rivojlantirishning
pedagogik imkoniyatlari. Science and Innovation International scientific journal
Volume 1 issue 6. Uif. 2022: 8.2 Issn: 2181- 3337.P.62-66.
https://doi.org/10.5281/zenodo.7105342
7.
Safarova R.G.Yangi pedagogik tafakkurning namoyon bo‘lishi. Jizzax davlat
pedagogika universitetida o‘tkazilgan “Pedagogik innovatsiyalar va ularning
amaliy tadbiqlari: muammo va yechimlar” nomli Respublika ilmiy-amaliy
konfrensiyasi 1-to‘plam, - B 24-28. Jizzax – 2022 yil 5 oktyabr.
8.
Шакирова Д.М “Формирование критического мышления учащихся и
студентов: модел и технология”. Educational Technology Society 9(4)2006/
ISSN 1436-4522/ 2006
9.
Ф.Ф.Манкина. Критическое мышление учащихся и педагогические
способы его формирования. Диссертatsiя на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук. Казан – 2000.
