MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-28
Часть–2_Июнь –2025
234
ЯЗЫКОВАЯ ЛИЧНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНИКА В
УСЛОВИЯХ БИЛИНГВИЗМА
Киселёва Оксана Викторовна,
Студентка 3 курса направления образования: Филология и обучение
языкам (русский язык) Термезского университета экономики и сервиса
Аннотация: В статье рассматривается формирование языковой
личности школьника в условиях билингвальной среды. Анализируются уровни
языковой личности, специфика речевой деятельности детей, владеющих двумя
языками, а также влияние билингвизма на развитие когнитивных и
коммуникативных
способностей.
Выявлены
основные
проблемы
и
педагогические подходы к поддержанию гармоничного развития обеих
языковых систем у школьников.
Ключевые слова: языковая личность, билингвизм, школьник,
коммуникативная компетенция, межкультурная коммуникация, обучение
языку
Введение
Современная школа всё чаще сталкивается с необходимостью обучения
детей, для которых русский язык не является родным. В условиях билингвизма
формируется особый тип языковой личности —
двуязычный школьник
,
способный оперировать двумя языковыми системами. Однако такое положение
требует методического и психологического сопровождения, поскольку речевое
развитие билингвов отличается от монолингвов.
Целью данного исследования является анализ формирования языковой
личности билингвального школьника и определение условий, способствующих
успешному развитию его языковой и коммуникативной компетенции.
Методы
Для достижения поставленной цели использовались следующие методы
исследования:
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-28
Часть–2_Июнь –2025
235
Теоретический анализ психолингвистических и педагогических
источников;
Анкетирование и наблюдение за школьниками билингвами
(Узбекистан, Татарстан);
Кейс-анализ речевого поведения учеников на русском и родном
языках;
Качественный анализ письменных и устных текстов, создаваемых
школьниками на обоих языках.
Объект исследования: учащиеся 4–7 классов общеобразовательных
школ с русским и узбекским (или татарским) языками обучения.
Выборка: 60 билингвальных школьников (30 — преимущественно
русскоязычные, 30 — преимущественно тюркоязычные).
Результаты
1. Уровни языковой личности билингва
Согласно модели В. В. Красных и Ю. Н. Караулова, языковая личность
билингвального школьника может быть охарактеризована по уровням:
Вербально-семантический
уровень
—
освоение
лексико-
грамматической базы двух языков;
Мотивационный уровень — установки на использование того или
иного языка;
Ценностно-когнитивный уровень — языковая картина мира и
интерференция культур.
2. Преимущества билингвального развития
Расширение когнитивных возможностей (гибкость мышления,
многозадачность);
Быстрое переключение между языками и стилями речи;
Богатая межкультурная компетентность.
3. Проблемы и трудности билингвов
Интерференция и смешение языков (лексическая, грамматическая);
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-28
Часть–2_Июнь –2025
236
Недоразвитие одного из языков при несбалансированном
билингвизме;
Затруднения в письменной речи на неродном языке (русский чаще
всего).
4. Педагогические условия формирования языковой личности
Систематическая работа над лексическим запасом на обоих языках;
Формирование рефлексивных умений различать языковые нормы;
Использование сравнительного анализа языковых явлений (русский
↔ узбекский);
Включение в процесс обучения элементов межкультурной
коммуникации.
Обсуждение
Результаты исследования показывают, что билингвизм может стать
мощным ресурсом для формирования гармонично развитой языковой
личности, если обеспечены грамотные педагогические условия. В противном
случае существует риск языкового дефицита, связанного с перекосом в одну из
языковых систем.
Особенно важным является развитие осознанного отношения к языку,
умения регулировать выбор языковых средств в зависимости от ситуации
общения. Учителю необходимо быть медиатором между культурами и
языками, помогая ученику развивать полноценную языковую идентичность.
Заключение
Формирование языковой личности школьника в условиях билингвизма
требует
комплексного
подхода,
сочетающего
лингвистические,
психологические и культурологические аспекты. Билингвальные школьники
при должной поддержке способны продемонстрировать высокий уровень
коммуникативной гибкости, межъязыкового понимания и речевой адаптации.
Основная задача педагога — создать условия для сбалансированного развития
обеих языковых систем и укрепления языкового сознания учащихся.
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-28
Часть–2_Июнь –2025
237
Список использованной литературы
1.
Караулов Ю. Н.
Русский язык и языковая личность.
— М.: Наука, 1987.
2.
Красных В. В.
Психолингвистика и проблема билингвизма.
— М.: Гнозис,
2015.
3.
Бахтин М. М.
Эстетика словесного творчества.
— М.: Искусство, 1997.
4.
Савельева Н. И.
Формирование языковой личности школьника.
— М.:
Просвещение, 2020.
5.
Куликова И. В.
Педагогические аспекты билингвального образования.
—
Казань: КФУ, 2018.
6.
Гальскова Н. Д., Гез Н. И.
Теория обучения иностранным языкам.
— М.:
Академия, 2021.
7.
Мухаммадиева М. Х.
Русский язык в условиях двуязычия (Узбекистан).
—
Ташкент: Fan, 2019.
8.
Артемова Л. Н.
Языковая интерференция в речи школьников-билингвов.
— Воронеж: Истоки, 2022.
9.
Актуальные данные исследований билингвальных школ Узбекистана
(2023–2025).
10.
Образовательный портал Минпросвещения РФ —
