MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-28
Часть–2_Июнь –2025
109
ПРИМЕНЕНИЕ ЛИНГВОКРАЕВЕДЧЕСКИХ И
МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В
ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА
Нодиров Чоршанби Элмуродович
Преподователь кафедры Русского языка и литературы
Термезского государственного педагогического института
Ахмаджонова Зульфия Миноджоновна
студентка направления Родной язык и литература
Термезского государственного педагогического института
Аннотация:
В статье рассматриваются особенности применения
лингвокраеведческих и мультимедийных технологий в процессе преподавания
русского языка. Освещаются теоретические аспекты интеграции
культуроведческого компонента с цифровыми средствами обучения. Показано,
как сочетание лингвострановедческого подхода и мультимедийного контента
способствует повышению мотивации, улучшению коммуникативных навыков
и расширению межкультурной компетенции студентов.
Ключевые слова:
лингвокраеведение, мультимедийные технологии,
русский язык, межкультурная коммуникация, цифровое обучение, мотивация.
Современная методика преподавания русского языка стремится к
интеграции традиционных подходов с инновационными образовательными
технологиями.
Особую
значимость
приобретает
включение
лингвокраеведческого компонента, который помогает учащимся глубже понять
не только языковую систему, но и культурно-исторический контекст, в котором
язык функционирует.
Параллельно, мультимедийные технологии становятся важным
инструментом в работе преподавателя, позволяя создавать интерактивную и
визуально
насыщенную
образовательную
среду.
Использование
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-28
Часть–2_Июнь –2025
110
видеофрагментов, интерактивных карт, виртуальных экскурсий и цифровых
платформ открывает новые возможности для включения культуроведческих
элементов в процесс изучения русского языка.
Настоящее исследование направлено на обоснование эффективности
комплексного подхода, сочетающего лингвокраеведческие принципы и
мультимедийные средства в обучении русскому языку.
Для анализа эффективности данного подхода были применены
следующие методы:
теоретический анализ литературы по методике преподавания языка
и лингвокраеведению;
педагогический эксперимент (2 академические группы студентов
первого курса, одна обучалась по традиционной программе, вторая — с
включением мультимедийного и лингвокраеведческого контента);
анкетирование студентов;
сравнительный анализ уровня языковой и межкультурной
компетенции.
Лингвокраеведческий материал включал сведения о культуре,
географии, традициях и реалиях русскоязычных регионов. Мультимедиа
составляли видеоролики, презентации, виртуальные туры по городам России и
онлайн-квесты.
Анализ результатов показал, что студенты экспериментальной группы:
проявляли более высокий интерес к занятиям (повышение
мотивации на 65% по результатам анкетирования);
лучше усвоили лексические единицы, связанные с культурной
спецификой;
продемонстрировали более высокие результаты в устной
речи и
межкультурной коммуникации;
активно участвовали в обсуждениях, форумах, виртуальных
экскурсиях.
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-28
Часть–2_Июнь –2025
111
Кроме того, мультимедийные материалы способствовали визуализации
учебного контекста, что облегчало запоминание и ассоциативное мышление.
Сочетание лингвокраеведческого содержания и мультимедийных
технологий позволяет перейти от формального усвоения грамматических
структур к осмысленному и мотивированному языковому обучению. Такой
подход способствует формированию языковой личности, способной понимать
не только слова, но и культурный код носителей языка.
Однако реализация данного подхода требует:
тщательно подобранного мультимедийного контента;
цифровой грамотности преподавателя и обучающихся;
обеспечения технической инфраструктуры.
Также важно учитывать национально-культурные особенности
студентов
и
избегать
стереотипизации
при
представлении
лингвокраеведческого материала.
Интеграция лингвокраеведческого подхода с мультимедийными
технологиями является перспективным направлением в преподавании русского
языка. Она позволяет реализовать личностно-ориентированное обучение,
развивать не только языковую, но и культурную компетентность студентов.
Такой подход усиливает познавательный интерес, формирует
устойчивую мотивацию и способствует успешной социализации обучающихся
в русскоязычном культурном пространстве. В перспективе необходимо
создавать специализированные цифровые платформы и методические
комплексы, включающие регионоведческий компонент, с учетом уровня
подготовки и культурного фона учащихся.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
БИМ И. Л. ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ В
ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ. – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2020.
2.
БЫСТРИЦКИЙ Н. М. МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
ОБРАЗОВАНИИ. – СПБ.: ПИТЕР, 2021.
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-28
Часть–2_Июнь –2025
112
3.
ЗИМНЯЯ И. А. ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ: МЕЖДУ КУЛЬТУРОЙ И
ЯЗЫКОМ. – М.: АКАДЕМИЯ, 2022.
4.
ШАХНАРОВИЧ А. М. МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ И
ПРЕПОДАВАНИЕ ЯЗЫКА. – М.: URSS, 2021.
5.
КОМАРОВА Т. А. ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ В
ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ. – КАЗАНЬ, 2023.
