MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-26
Часть–3_ Май –2025
267
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО
ИНТЕЛЛЕКТА
Хафизова Машхура Аминовна
Самаркандский Государственный
Медицинский Университет
Доцент кафедры
«Педагогики-психологии»
Телефон: +998972870077
mashxuraaminovna1967@gmail.com
АННОТОЦИЯ: В статье рассматривается феномен игры, аспекты
развития эмоционального интеллекта при помощи игровых технологий,
актуальные проблемы и перспективы развития. Целью данной статьи является
изучение и исследование методов и форм применения игровых технологий в
процессе усвоения русской речи, в частности в нелингвистических высших
учебных заведениях. Методология статьи основывается на эффективном
использовании
различных
современных
педагогических
подходов
в
сопровождении с игровыми технологиями при изучении русского в качестве
иностранного языка.
КЛЮЧЕВЫЕ
СЛОВА:
эффективность
учебного
процесса,лингвистический подход,учебная задача, познавательная игра,игровые
технологии
В настоящее время преподавание русского языка как иностранного
активно развивается как актуальное и перспективное направление. Овладение
основами русского языка является необходимым условием для выполнения
учебно-профессиональной деятельности при обучении в неязыковом вузе.
Актуальной проблемой является повышения мотивации студентов к
изучению русского языка, в частности в неязыковом вузе, поиск методов,
приемов и технологий повышения эффективности учебного процесса, а также
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-26
Часть–3_ Май –2025
268
поддержка активного речевого общения в ходе аудиторных занятий. Решение
этой проблемы требует применения новых педагогических, игровых технологий.
В настоящее время, главными задачами преподавателя неязыкового вуза
является развитие у студентов индивидуальных способностей, ключевых
компетенций, умения видеть перспективу применения полученных знаний на
практике, легко адаптироваться в современном мире, реализовать себя в
будущем. Решения этих вопросов является применение современных
педагогических технологий в образовательном процессе, позволяющих
разнообразить формы и средства обучения, повышать творческую активность
студентов. Сегодня методические приемы, используемые при обучении ИЯ, уже
не могут ограничиваться введением в учебный процесс текстов об истории,
культуре и традициях Англии и США. Необходимо сосредоточить внимание на
социальном взаимодействии коммуникантов в иноязычной и инокультурной
среде.
Этапы эмоционального развития ребенка.
Эмоции — это особый вид психологических состояний, которые
проявляются через настроения, чувства, ощущения и переживания. Они
отражают отношение человека к себе, окружающей действительности и
происходящему вокруг. Развитие эмоционального интеллекта способствует
гармоничному воспитанию ребёнка.
Эмоционально-волевая сфера включает не только эмоции и их
проявления, но и их содержание, динамику развития, глубину и качество.
Особенности эмоционального развития ребенка влияют на его мировоззрение и
на то, как он воспринимает окружающий мир и выстраивает межличностные
отношения. Эта сфера состоит из следующих компонентов:
Эмоции. Ребёнок выражает свою реакцию на окружающую
действительность. Эмоции могут быть положительными (радость, смех),
отрицательными (страх, плач) или нейтральными (удивление).
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-26
Часть–3_ Май –2025
269
Чувства. Возникают позднее и отражают отношение ребёнка к
определённым людям, событиям или предметам. Одно и то же чувство может
проявляться в разных эмоциональных ситуациях.
Настроение. Устойчивое эмоциональное состояние, зависящее от
окружения, здоровья и успешности деятельности. Может быть изменчивым или
устойчивым. На настроение влияют темперамент и характер ребёнка.
Позитивное настроение стимулирует активность, а негативное негативно
сказывается на психоэмоциональном состоянии.
Воля. Способность ребёнка сознательно контролировать свои действия
для достижения поставленных целей. Даже маленькие дети демонстрируют свою
волю и целеустремлённость, например, при сборе башни из кубиков.
Развитие эмоциональной сферы подростков охватывает период с 11 до 19
лет. В этот период ключевое значение имеет период с 11 до 14 лет — младший
подростковый возраст. В это время подростки начинают глубже переживать
эмоции, и эти переживания становятся более устойчивыми. Способность
управлять своими эмоциями у подростков улучшается, но иногда они могут
проявлять импульсивность. Общение со сверстниками становится важной
потребностью, и дружеские отношения приобретают особую ценность.
Подростковый комплекс включает резкие смены настроения,
переживания и социальную активность. В целом, развитие эмоциональной
сферы подростков связано с осознанием новых эмоций, чувств и переживаний, а
также с процессом самопознания и самоидентификации.
Упражнения для эмоционального развития детей подросткового возраста
представляет собой следующее:
Лимон: управление состоянием мышечного напряжения и
расслабления.
Сядьте удобно, расслабьтесь, представьте, что у вас в руках лимон,
начните его сжимать, затем расслабьтесь и насладитесь покоем.
Бабочка: снятие напряжения лицевой мускулатуры.
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-26
Часть–3_ Май –2025
270
Сядьте удобно, расслабьтесь, представьте, что на ваше лицо
пытается сесть бабочка, согнать её, не поднимая рук.
Чувства животных: развитие навыков отражения и узнавания
внешних эмоциональных проявлений.
Разделитесь на группы по три человека, первый игрок загадывает
животное, третий — эмоцию, второй должен пройти по аудитории, имитируя
движения животного с соответствующей эмоцией.
Сосулька: управление состоянием мышечного напряжения и
расслабления.
Встаньте, закройте глаза, представьте себя сосулькой, напрягите
мышцы, затем расслабьтесь, представляя, что под воздействием тепла вы
начинаете медленно таять.
Эмоциональные загадки: развитие навыков отражения и узнавания
внешних эмоциональных проявлений.
Разделитесь на команды, придумайте слово, связанное с эмоциями, и
изобразите его невербально.
Игра «Эмоциональный термометр»: попросите подростков
представить, что их тело — это термометр, который измеряет различные эмоции.
Они должны двигать воображаемую стрелку на термометре, показывая разные
уровни эмоций.
Упражнение «Эмоциональный дневник»: предложите подросткам
вести дневник, где они будут записывать свои эмоции и ситуации, которые их
вызывают. Это поможет им лучше понимать свои эмоции и научиться
справляться с ними.
Игра на социально-эмоциональное развитие «Эмоциональный
обмен»: разделите подростков на пары и попросите их обменяться эмоциями
друг с другом. Например, один подросток выражает радость, а другой — грусть.
Затем поменяйтесь ролями и повторите упражнение.
Упражнение «Эмоциональная карта»: попросите подростков
нарисовать карту своего эмоционального мира, включая все основные эмоции и
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-26
Часть–3_ Май –2025
271
ситуации, которые их вызывают. Это поможет им лучше понять свои эмоции и
научиться управлять ими.
Игра «Эмоциональный портрет»: разделите подростков на группы и
попросите их создать эмоциональный портрет своего друга или одноклассника.
Это поможет им лучше понять эмоции других людей и развить эмпатию.
Упражнение «Эмоциональный дневник»: попросите подростков
вести дневник, где они будут записывать свои эмоции и ситуации, которые их
вызывают. Это поможет им лучше понимать свои эмоции и научиться
справляться с ними.
Игра «Эмоциональный обмен»: разделите подростков на пары и
попросите их обменяться эмоциями друг с другом. Например, один подросток
выражает радость, а другой — грусть. Затем поменяйтесь ролями и повторите
упражнение.
Упражнение «Эмоциональная карта»: попросите подростков
нарисовать карту своего эмоционального мира, включая все основные эмоции и
ситуации, которые их вызывают. Это поможет им лучше понять свои эмоции и
научиться управлять ими.
Игра «Эмоциональный портрет»: разделите подростков на группы и
попросите их создать эмоциональный портрет своего друга или одноклассника.
Это поможет им лучше понять эмоции других людей и развить эмпатию.
Упражнение «Эмоциональный анализ». Попросите подростков
проанализировать свои эмоции в различных ситуациях, определить причины их
возникновения и возможные способы управления ими. Это поможет понять
особенности эмоционального развития ребенка.
Игра «Эмоциональный маятник». Разделите подростков на пары и
попросите их встать друг напротив друга. Один подросток будет играть роль
маятника, выражая различные эмоции, а другой — роль наблюдателя, который
должен определить и назвать эмоции, которые выражает маятник. Затем
поменяйтесь ролями.
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-26
Часть–3_ Май –2025
272
Упражнение «Эмоциональный дневник». Предложите подросткам
вести дневник, где они будут записывать свои эмоции и ситуации, которые их
вызывают. Это поможет им лучше понимать свои эмоции и научиться
справляться с ними.
Игра «Эмоциональный обмен». Разделите подростков на пары и
попросите их обменяться эмоциями друг с другом. Например, один подросток
выражает радость, а другой — грусть. Затем поменяйтесь ролями и повторите
упражнение.
Упражнение «Эмоциональная карта». Попросите подростков
нарисовать карту своего эмоционального мира, включая все основные эмоции и
ситуации, которые их вызывают. Это поможет им лучше понять свои эмоции и
научиться управлять ими.
Упражнение на развитие эмоционального интеллекта у детей-
подростков «Эмоциональный портрет». Разделите подростков на группы и
попросите их создать эмоциональный портрет своего друга или одноклассника.
Это поможет им лучше понять эмоции других людей и развить эмпатию.
Положительное эмоциональное состояние способствует активному
развитию умственных и волевых процессов, а также усвоению нравственных
норм, принятых в обществе. Эмоциональный мир детей играет важную роль в их
общем
развитии,
поэтому
необходимо
уделять
особое
внимание
эмоциональному благополучию ребёнка. Это поможет ему успешно
адаптироваться к различным ситуациям и устанавливать
В использовании игры как образовательной стратегии (технологии)
преследуются две основные задачи:
Учебная задача
— овладение знаниями, умениями, формирование
способностей.
Игровая задача
— имитация профессиональной деятельности. При этом
игра предполагает
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-26
Часть–3_ Май –2025
273
игровой результат — т.е. определенные критерии, по которым
оценивается качество действий участников: эффективность принятых решений,
быстрота и слаженность выполнения задания, минимум ошибок. На основании
соответствия этим критериям присуждается победа в игре.
Обсуждение
Если рассмотреть вопрос, касающийся того, какие же игровые
технологии или познавательные игры могут быть использованы преподавателем
при обучении русскому языку в качестве иностранного студентов с
нелингвистической специальностью, и как определить эффективность
мотивационных компонентов игр, то можно заметить, что определенного ответа
не существует. Это связано, прежде всего, с тем, что каждый преподаватель
иностранного языка на основе своего набранного за определенное время
педагогического опыта разрабатывает определенные индивидуальные методы и
приемы как проведения продуктивного урока, так и эффективной подачи
учебного материала. Это, в свою очередь, связывается не только с применением
имеющихся элементов игр и игровых технологий, но и с разработкой
собственных педагогических и организационно-обучающих игр. К примеру,
преподаватель русского языка для ознакомления студентов архитектурно-
строительного вуза с темой «Орфоэпия» может ввести собственно
разработанные игровые элементы в систему подачи учебного материала
следующим путем: провести словарный диктант, по окончании которого
студентам требуется не только произнести каждое слово по порядку, поставив
правильное ударение, но и изобразить слово до его озвучивания, используя
жесты и мимику, при этом диктант должен содержать слова, относящиеся только
той специальности, по которому обучаются студенты.
Результаты
Исходя из проведенных наблюдений, указанных выше, стоит отметить о
сравнительно положительном отношении большинства студентов неязыковых
вузов к введению элементов игры в традиционную систему обучения русского
языка на основе наличия ряда мотивационных возможностей в использовании
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-26
Часть–3_ Май –2025
274
игровых технологий и организационно-обучающих игр в ходе занятия, так как
игры:
способствуют развитию коллективной мыследеятельности;
положительно влияют на активизацию познавательной деятельности
учащихся;
повышают адекватную самооценку учащихся;
создают профессиональную мотивацию изучения второго языка;
способствуют созданию определенного психологического климата,
что подразумевает условия, при наличии которых у студента появляется желание
слушать иноязычную речь, говорить на другом языке;
способствуют активизации познавательной деятельности учащихся;
пробуждают интерес у сравнительно большего количества студентов
к изучению иностранного языка.
Также следует отметить, что из вышеперечисленных положительных
факторов применения игры, как средство активизации познавательной
деятельности студентов, который
одним из важных моментов является то, что
игры в ходе занятия зачастую могут создавать благоприятную обстановку для
психологического комфорта, когда у студента формируется чувство
удовлетворения от умения эффективно пользоваться навыками общения на
изучаемом языке, что и является залогом успешности и повышения самооценки.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Akhmedova L.T., Lagay E.A. Modern technologies of teaching the Russian
language and literature. - T .: “Fanvatekhnologiya”. 2016 .-- 85 p.
2.
Шумахова Зарема Нурбиевна, Токтаньязова Аида Эдуардовна
Формирование положительного отношения к дисциплине «Иностранный язык»
у студентов неязыкового вуза посредством введения организационно-
обучающих игр в традиционную систему обучения // Вестник Майкопского
государственного технологического университета. 2014. №2.
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-26
Часть–3_ Май –2025
275
3.
Кодзаева О. С. Мотивационные возможности неоднонаправленных
глаголов движения в методике преподавания русского языка как иностранного //
Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2016.
№3.
4.
Кукушкин В.С. Педагогические технологии: Учебное пособие для
студентов педагогических вузов, - Ростов н/Д.: Изд. Центр «МарТ», 2002.- 320с.
