МЕДИЦИНА, ПЕДАГОГИКА И ТЕХНОЛОГИЯ:
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА
Researchbib Impact factor: 11.79/2023
SJIF 2024 = 5.444
Том 2, Выпуск 9, 30 Сентябрь
140
https://universalpublishings.com
КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ СТУДЕНТА ОСНОВА-ЭЛЕМЕНТ ОЦЕНКИ
КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Д.А.Каримова, М.Ф.Умаркулова
Навоийский государственный педагогический институт
кафедра «Химия»
Аннотация.
В
статье
рассматриваются
содержание
деятельности
и
виды
контроля
знаний
обучающихся.
Особое
внимание
уделено
принципам
оценивания
и
методам
контроля
знаний.
Ключевые
слова:
контроль
знаний
и
умений,
методы
контроля
знаний,
функции
оценки,
принципы
контроля,
этапы
контроля
успеваемости,
педагогическая
оценка
как
стимул
системы
знаний.
Критерии оценка знаний обучающихся осуществляется на
основании требований закона Республики Узбекистан «Об образовании».
Контроль знаний и умений студентов-один из главных элементов учебного
процесса. От его правильной организации во многом зависит эффективность
управления учебно-воспитательным процессом и качество подготовки
специалистов. Благодаря контролю между преподавателем и студентом
устанавливается «обратная связь», которая позволяет оценивать динамику
усвоения учебного материала, действительный уровень владения системой
знаний, умений и навыков и на основе их анализа вносить соответствующие
коррективы в организацию учебного процесса.
Проблема оценивания современного студента многогранна,
рассматривалась исследователями в самых различных аспектах:
плюсы оценивания: студент может видеть результат своей работы
за данный урок или задание здесь и сейчас.
отрицательность оценивания: когда преподаватель оценивает
студента, не занижает ли он оценку за ответ или адекватно выставляет
отметку, не повлияло ли мнение преподавателя на выставляемую оценку.
Современный подход к оценке результатов в общем образовании
делает возможным проводить педагогическую диагностику. Результаты
оценки должны иметь три качества:
они должны быть применяется соответствовать программам
преподавания;
МЕДИЦИНА, ПЕДАГОГИКА И ТЕХНОЛОГИЯ:
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА
Researchbib Impact factor: 11.79/2023
SJIF 2024 = 5.444
Том 2, Выпуск 9, 30 Сентябрь
141
https://universalpublishings.com
жестко объективными и стабильными (т.е. не подверженными
изменениям, независимыми от времени или от характера экзаменующего);
"доступными" (т.е. время, научные силы и средства на их разработку
и проведение должны быть доступны данному государству).
Методы контроля знаний: в
ходе обучения по дисциплинам
естественно-научного цикла выявляется уровень усвоение учебного
материала и овладение студентами требуемых знаний, умений и навыков. На
занятиях Навоийского государственного педагогического института
применяются следующие формы оценивания: тестовые работы, экзамен,
написание реферата, составление презентаций, компьютерное тестирование,
решение задач.
Оценка-это процесс сравнения знаний, умений и навыков
студентов, которые представлены в учебной программе. Отметкой является
количественная мера оценки, выраженная в баллах. В ходе контроля
происходит повторение, закрепление и совершенствование знаний путем
уточнения и дополнения, переосмысливание и обобщение пройденного
материала. Контроль способствует формированию умений и навыков
рационально организовывать учебную деятельность, самостоятельно
овладевать знаниями.
Контроль заключается в том, что он дает возможность для
развития меткости студента, формирования его познавательных способностей.
Контроль протекает в условиях обостренной работы внимания, мышления,
воображения. При любой проверке студент воспроизводит усвоенное,
перерабатывает и систематизирует имеющиеся знания, делает выводы,
обобщения, проводит доказательство, что эффективно содействует развитию
обучения.
Воспитательная функция заключается в воспитание чувства
ответственности
и
активной
учебной
деятельности.
Правильно
осуществляющий контроль преподаватель имеет возможность постоянно
побуждать студента к совершенствованию своих знаний и умений, к развитию
потребности в самоконтроле.
Организуя контроль, преподаватель анализирует результаты своей
работы, оценивает свои методы преподавания, выбирает оптимальные
МЕДИЦИНА, ПЕДАГОГИКА И ТЕХНОЛОГИЯ:
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА
Researchbib Impact factor: 11.79/2023
SJIF 2024 = 5.444
Том 2, Выпуск 9, 30 Сентябрь
142
https://universalpublishings.com
варианты обучающей деятельности.
Главными принципами контроля является индивидуальный
характер,
систематичность,
тематическая
направленность,
дифференцированность, объективность, требовательность, мотивированность
и системность.
Индивидуальный характер означает, что проверять надо знания,
навыки и умения каждого студента. Нельзя довольствоваться общими
данными и впечатлениями о работе группы. При проверке успешности следует
учитывать индивидуальные особенности студентов: характер, способности,
темперамент, склонности, особенности психики, мышления. Например,
студентам, которые медленно соображают, дольше взвешивают свои слова,
следует уделять больше времени на продумывание ответа, быстрым,
импульсивным - меньше, возможно, даже сдерживать.
Тематическая направленность проверки заключается в том, что,
проводя поурочное индивидуальное и фронтальный опрос, контрольные,
тестовые работы и другие виды оценочных задач программного материала,
преподаватель должен определить, какой именно раздел программы, тема,
какой вид знаний, навыков и умений оценивается.
Студенты работают неодинаково, по-разному относятся к
выполнению учебных заданий, проявляют большую или меньшую
настойчивость в работе, имеют неодинаковые способности, приводит к
лучшим или худшим результатам обучения. Значительными отличиями
характеризуется и работа преподавателей, поэтому и возникает
необходимость более или менее разветвленной градации оценки знаний,
умений и навыков.
Оценка становится эффективным стимулом обучение только тогда,
когда она справедлива, объективная и следует из единых требований ко всем
студентам. Особенно важно, чтобы студенты почувствовали и признали
справедливость и доброжелательность преподавателя. Выделяют три
функции контроля:
диагностическая-призвана выявить и оценить интересующие нас
свойства студентов, а также уровни его знаний, умений и навыков.
обучающая-имеет целью оптимизировать самостоятельную
работу студентов, активизировать их познавательную деятельность при
МЕДИЦИНА, ПЕДАГОГИКА И ТЕХНОЛОГИЯ:
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА
Researchbib Impact factor: 11.79/2023
SJIF 2024 = 5.444
Том 2, Выпуск 9, 30 Сентябрь
143
https://universalpublishings.com
подготовке к текущим занятиям, а также в период написания контрольных
работ, рефератов, и подготовки к зачетам и экзаменам.
воспитательная функция состоит в формировании у обучаемых
ответственного и творческого отношения к ученым дисциплинам.
Выделяется несколько видов педагогических оценок, образующих
разные классификации: оценки могут быть предметными и персональными,
материальными и моральными, результативными и процессуальными,
количественными и качественными. Оценки по дисциплине касаются того,
что делает или уже сделал студент, содержания, процесса и результата
деятельности, но не самого студента. Персональные оценки, напротив,
относятся к личности, отмечают индивидуальные качества, старания, умения,
прилежание и т. п.
Материальные педагогические оценки включают разные способы
материального стимулирования студентов за успехи в деятельности:
грамотами, привлекательными вещами и др.
Моральные педагогические оценки содержат в себе похвалу или
порицание, характеризующие действия ребенка с точки зрения их
соответствия принятым нормам морали. Результативные педагогические
оценки относятся к конечному результату деятельности, акцентируют
внимание в основном на нем, не беря в расчет способы достижения этого
результата и другие особенности деятельности. Процессуальные оценки
относятся к процессу деятельности, подчеркивают, что лежало в основе
побуждения, направленного на достижение
соответствующего результата.
Количественные педагогические оценки соотносятся с объемом выполненной
работы, числом решенных задач, сделанных упражнений и т. п. Качественные
оценки касаются качества выполненной работы, точности, аккуратности,
тщательности и других аналогичных показателей ее совершенства:
1.
Каждый педагог, студент, родитель заинтересован в качестве
образования.
2.
Качество образования связано с теми ценностями студента,
которые он может применить в своей профессиональной деятельности.
Итак, рассмотрев принципы, методы, функции контроля, можно
сделать вывод о том, что постоянный контроль обучения является главным
компонентом в оценке качества образования студентов.
МЕДИЦИНА, ПЕДАГОГИКА И ТЕХНОЛОГИЯ:
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА
Researchbib Impact factor: 11.79/2023
SJIF 2024 = 5.444
Том 2, Выпуск 9, 30 Сентябрь
144
https://universalpublishings.com
Список
источников:
1.
Д.А. Каримова, А.С. Уринова. Особенности проверки знаний
химии. Традиции и новации в профессиональной подготовке и деятельности
педагога. Сборник научных трудов международной научно-практической
конференции, г. Тверь.
2.
Маматова О.Г. формы контроля знаний студентов педагогических
вузов / Молодой ученый. – 2012 №9.
