89
ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ
Курбанов Алишер Хушбактович
Ташкентский педиатрический медицинский институт, г. Ташкент, Республика
Узбекистан
Актуальность.
Непрерывное увеличение потока новой информации требует постоянного
усовершенствования знаний, обновления форм и методов обучения будущих специалистов.
Цель.
Дальнейшее совершенствование процесса обучения студентов,активное творческое
применение методов обучения в педагогической практике.
Результаты.
Необходимым условием знаний, приобретения умений и навыков является
активная самостоятельная деятельность студентов. Выполнение этого условия достигается,
если основные вопросы усваиваются через решение задач. Для эффективного применения
задач в обучении необходимо предоставить студенту правило их решения, логику действий,
опираясь на которые он смог бы самостоятельно и правильно вести процесс решения задач.
Для этого созданы и используются ориентировочные основы деятельности, алгоритмы,т.е.
средства управления и самоуправления познавательной деятельностью студентов.
На кафедре фтизиатрии созданы мультимедийные программы, приобретены видеофильмы,
наборы анатомических препаратов, серии учебных рентгенограмма в, разработаны
клинические задачи и задания для интерактивных методов обучения, позволяющих
совершенствовать контроль знаний студентов. Введены различные формы учебно -
исследовательской деятельности: реферативные сообщения, клинические тематические
конференции, написание образцовой истории болезни и т.д.Исходный уровень знаний на
практических занятиях может определятся с помощью специально разработанных тестов 1 -
го и 2-го уровня сложности. Усвоение практических навыков студентов начинают с
самостоятельного описания рентгенограмм органов грудной клетки больных туберкулёзом
лёгких. Следующий этап практического занятия- это самостоятельная курация больных в
клинических отделениях. В первый день студенты собирают анамнез, проводят объективное
обследование, знакомятся с анализами своих больных. На последующих занятиях они
соответственно теме представляют курируемых больных на разбор, обосновывают диагноз.
При этом студенты пищут историю болезни и в конце цикла защищают её. Проверка и
оценка усвоения материала осуществляется с помощью контрольных тестов (высокий
уровень сложности). Такими тестами являются нетиповые задачи, позволяющие выявлять
практические знания в области диагностики и профилактики туберкулёза. Условия задач
близки к тем. Которые возможны в реальной клинической практике. Таким образом,
основные этапы практического занятия включают самостоятельную работу студентов с
самокоррекцией или коррекцией знаний преподавателем.
Выводы.
Таким образом, применение новых методов обучения с использованием элементов
программирования позволяет лучше управлять педагогическим процессом, добиваться
повышения эффективности и качества работы студентов.
Список использованной литературы
1.
Шамшиева, Н. "Инновационное развитие высших учебных заведений в условиях
интеграции вуз-производств." Экономика и инновационные технологии 1 (2016):
340-351.
2.
Абсадыкова, Ф. Т., and В. Н. Мухтеремова. "Новые подходы к реализации
противотуберкулезных мероприятий среди детей в республике Узбекистан в
современных условиях." Актуальные вопросы фтизиатрии и пульмонологий:
Материалы науч.-практ. конф. 2014.
3.
Халилова, 3., и А. Кулдошов. «Клинические особенности течения различных форм
туберкулеза на фоне сахарного диабета», in Library, т. 21, вып. 2, май 2021 г., сс. 288-
9, https://inlibrary.uz/index.php/archive/article/view/30431.
