ISSN:
2181-3906
2023
International scientific journal
«MODERN SCIENCE АND RESEARCH»
VOLUME 2 / ISSUE 5 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
679
В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ОБУЧЕНИЯ КУЛЬТУРЕ РЕЧИ
Минглиева Лола Равшановна
Рискидинова Наргиза Абубакировна
Ташкентская область, город Чирчик СОШ N 8 учитель начальных классов
https://doi.org/10.5281/zenodo.7953556
Аннотация.
Данная статья затрагивает проблемы повышения речевой культуры
учащихся. Известно, что одним из показателей уровня культуры, мышления,
интеллекта человека является его речь, которая должна соответствовать
языковым нормам. Именно в начальной школе дети начинают овладевать
нормами устного и письменного литературного языка, учатся использовать языковые
средства в разных условиях общения в соответствии с целями и задачами речи.
Ключевые слова:
речь, речевая деятельность, начальное образование, культура речи.
IN THE PRIMARY GRADES, THE PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL
FOUNDATIONS OF TEACHING THE CULTURE OF SPEECH
Abstract.
This article touches upon the problems of improving the speech culture of
students. It is known that one of the indicators of the level of culture, thinking, intellect of a person
is his speech, which must comply with linguistic norms. It is in elementary school that children
begin to master the norms of oral and written literary language, learn to use language tools in
different communication conditions in accordance with the goals and objectives of speech.
Key words:
speech, speech activity, primary education, culture of speech.
Одним из важнейших показателей уровня культуры мышления, интеллекта человека
является его речь. Возникнув впервые в раннем детстве в виде отдельных слов, не
имеющих ещё чёткого грамматического оформления, речь постепенно обогащается и
усложняется. Ребёнок овладевает фонетическим строем и лексикой, практически
усваивает закономерности изменения слов (склонение, спряжение и пр.) и их
сочетания, логику и композицию высказываний, овладевает диалогом и монологом,
различными жанрами и стилями, развивается меткость и выразительность его
речи.
Всем
этим богатством ребёнок овладевает не пассивно, а активно - в
процессе своей речевой практики.
Хорошо развитая речь служит одним из важнейших средств активной
деятельности человека в современном обществе, а для школьника — залогом успешного
обучения в школе. Современная программа предъявляет высокие требования к речевому
развитию школьников.
Первое требование — это содержательность. Содержание для бесед, для рассказов,
письменных сочинений дают книги, картины, экскурсии, походы, специальные
наблюдения, собственные размышления, переживания — вся окружающая ребенка
жизнь.
Учитель
помогает
младшим
школьникам подготовить накопленный
материал, отобрать его в соответствии с ясно выраженной темой.
Вторым требованием к речи является логика речи: последовательность,
обоснованность изложения, отсутствие пропусков и повторений, отсутствие
ISSN:
2181-3906
2023
International scientific journal
«MODERN SCIENCE АND RESEARCH»
VOLUME 2 / ISSUE 5 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
680
чего-либо лишнего, не относящегося к теме, наличие выводов, вытекающих из
содержания. Логически правильная речь предполагает обоснованность выводов, умение не
только начать, но и завершить высказывание.
Третье требование - точность речи - предполагает умение говорящего или пишущего
не просто передать факты, наблюдения, чувства в соответствии с действительностью,
но и выбрать для этой цели наилучшие языковые средства -такие слова, словосочетания,
фразеологические единицы, предложения, которые передают все признаки, присущие
изображаемому.
Развитие речи в младших классах осуществляется в первую очередь на уроках
родного языка. Овладение речью идет одновременно в нескольких направлениях: по
линии развития звуко-ритмической, интонационной стороны речи, по линии овладения
грамматическим строем, по линии развития лексики, по линии все большего и большего
осознания учащимися собственной речевой деятельности.
При такой организации обучения в центре оказывается самая важная функция
языка — коммуникативная. Раскрыть коммуникативную функцию языка для ребенка
значит научить его планировать, высказывать свои замыслы языковыми средствами,
предвидеть возможные реакции участника общения, контролировать свою речевую
деятельность.
Конечно, в начальной школе ребенок только осваивает письменную речь как
средство коммуникации и самовыражения, ему еще трудно соотносить контроль за
написанием букв, слов и выражением своих мыслей. Однако ему представляется
возможность сочинять.
Это самостоятельная творческая работа, которая требует готовности понять
заданную тему; определить ее содержание; накапливать ее содержание; накапливать,
подбирать
материал,
выделять главное; излагать материал в необходимой
последовательности; составлять план и придерживаться его, отбирать нужные слова,
антонимы, синонимы и фразеологизмы.
В развитии речи нужна долгая кропотливая работа учащихся и учителя.
Временные неудачи срывы не должны пугать. Систематическая работа по развитию
речи обязательно даст плоды. Речевые умения и навыки развиваются по законам
геометрической прогрессии: малый успех приводит к большему -речь совершенствуется
и обогащается.
REFERENCES
1.
Мирзиеев Ш.М. «О мерах по дальнейшему совершенствованию деятельности
Академии наук Республики Узбекистан» №263-1 2016.12.29.
2.
Каримов И.А. «Идея национальной независимости: основы понятия и принципы».
– Ташкент: Узбекистон, 2006.
3.
Богуславская Н.Е., Капинос В.И, Купалова А.Ю. Методика развития речи на уроках
русского языка. – М.: Просвещение, 1991.
4.
Бойко А.И. Краткий курс логики. М.: Издательский центр, 1995.
5.
3.Данилова Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности. Серия «Учебники и
учебные пособия». – Ростов н/Д: «Феникс», 2001.
ISSN:
2181-3906
2023
International scientific journal
«MODERN SCIENCE АND RESEARCH»
VOLUME 2 / ISSUE 5 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
681
6.
И.В.
Дубровина,
Е.Е.
Данилова;
под
ред.
И.В.
Дубровиной.
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ.
сред. пед. учеб. заведений– 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 1999
