12
MAKTABGACHA TA’LIM MUASSASALARIDA TA’LIM-TARBIYA SIFATINI
OSHIRISH
Sanoqulova Fotima Faxriddin qizi
Karmana tumani 21-DMTT tarbiyachisi
https://doi.org/10.5281/zenodo.12680827
Annotatsiya
. U s h b u maqolada maktabgacha ta'lim sifatining mavjud muammolari
ko'rib chiqiladi, ularning
echimi
ta'limning
keyingi
darajalari
sifatini
belgilaydi.
Moliyalashtirishning
muammoli masalalari, kadrlar tayyorlash tizimlari, shuningdek,
maktabgacha ta’lim muassasalari va umumiy ovqatlanish korxonalaridagi o‘rinlar soni
yetarli emasligiga e’tibor qaratilmoqda.
Kalit so'zlar:
maktabgacha ta'lim, muammolar, ta'lim sifati, maktabgacha ta'lim.
So'nggi paytlarda ta'limda sodir bo'lgan o'zgarishlar, barcha darajadagi Federal davlat
ta'lim standartining joriy etilishi bilan maktabgacha ta'lim sifatiga katta e'tibor
qaratilmoqda. Maktabgacha ta'lim ta'limning birinchi bosqichidir. Ko'p narsa maktabgacha ta'lim
sifatiga bog'liq, chunki keyingi bosqichlarning sifati unga bog'liq. Maktabgacha ta'lim "bola
shaxsining har tomonlama rivojlanishini, uning ijtimoiylashuvini, faollik va xulq-atvorning
elementar madaniyatini shakllantirishni, aql va umumiy madaniyatni shakllantirishni ta'minlashi
kerak".
Ammo, ta'limning boshqa bosqichlarida bo'lgani kabi, maktabgacha ta'limda ham
ko'plab muammolar mavjud. Bu muammolarni bartaraf etish uchun to‘liq islohot amalga
oshirilishi, uni bosqichma-bosqich va o‘z vaqtida amalga oshirish kerak. Maktabgacha
ta'limning eng dolzarb muammolari: moliyalashtirish, kadrlar bilan ta'minlash, bolalar
bog'chalarining ortiqcha yuklanishi, ovqatlanish, maktabgacha ta'lim sifatini, maktabgacha va
boshlang'ich ta'lim dasturlari uzluksizligini baholash konsepsiyasi.
Moliyalashtirish muammosi – muassasalarning yetarli darajada jihozlanmaganligi,
moddiy-texnika bazasining eskirganligi, barcha maktabgacha ta’lim muassasalarida o‘quv-
uslubiy bazaning yetarli darajada to‘liq emasligi, barcha maktabgacha ta’lim muassasalarining
internet tarmog‘iga ulanmaganligi, zamonaviy, jihozlangan jihozlarning yo‘qligi. kompyuterlar.
Faoliyati maktabgacha ta'lim bo'lgan kadrlar tayyorlash tizimi maktabgacha ta'lim
sifatiga bevosita ta'sir qiladi. Har bir maktabgacha ta'lim muassasasida mutaxassislarning qat'iy
tanlovi bo'lishi kerak. Bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilar malakali, yuqori madaniyatli
va
muloqotda moslashuvchan, yuqori shaxsiy va kasbiy fazilatlarga ega, doimiy o'z-o'zini
13
rivojlantirishga qaratilgan, bolalar va ularning ota-onalari bilan ishlashga individual
yondashishga qodir bo'lishi kerak. O'qituvchilar bolalarni sevishlari kerak, ular bolaga
to'g'ri qadriyatlarni singdirishlari kerak. O'qituvchilar uchun ishlab chiqilgan standartlar
maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlariga qo'yiladigan talablarni oshiradi. Shuningdek,
professor-o‘qituvchilar o‘z ta’lim dasturlarini qayta ishlab chiqishlari, yangi dasturlar va
modernizatsiya qilingan pedagogik tizimlarga o‘tish rejalarini ishlab chiqishlari hamda
rejalashtirilgan o‘zgarishlarni amalda amalga oshirishlari kerak bo‘ladi. Federal davlat ta'lim
standartiga o'tish bo'yicha o'qituvchilar uchun malaka oshirish kurslaridan o'tish uchun sharoitlar
yaratilishi kerak. Bularning barchasi barcha xodimlardan katta sa'y-harakatlarni talab qiladi,
chunki o'zgarishlar parcha-parcha bo'lmasligi kerak, balki butun tizimga ta'sir qiladigan tizimli
bo'lishi kerak. O'qituvchilarning maoshlarini qayta ko'rib chiqish va maoshlarini oshirish kerak.
Bolalar bog'chalarida o'rinlarning etarli emasligi eng dolzarb muammo bo'lib
qolmoqda. Bolalar bog'chalarida guruhlar haddan tashqari yuklangan, guruhlar 20-25 bola o'rniga
30-35 tagacha bolalar bilan to'ldirilgan, shuning uchun maktabgacha ta'lim muassasasi zarur
pedagogik, moddiy- texnik va sanitariya me'yorlariga to'liq javob bera olmaydi. Shunchalik ko'p
o'quvchilar, shuningdek, turli yoshdagilar bilan maktabga yaxshi tayyorgarlik ko'rish mumkin
emas. Shuning uchun ota-onalar farzandlarini tayyorlaydilar tayyorgarlik kurslarida maktab
uchun. Agar 20 kishilik guruhlar bo'lsa, bolalar bog'chasi o'qituvchilari ham bolalarni yaxshi
tarbiyalashlari mumkin edi.
Bolalar bog'chasida ovqatlanishni tashkil etish ham tuzatishga muhtoj, maktabgacha
ta'lim muassasalarida ovqatlanishni tartibga soluvchi me'yoriy hujjatlar qayta ko'rib chiqildi.
Bundan tashqari, bolalar bog'chalarida ovqatlanishni tashkil eta oladigan malakali
mutaxassislarning etishmasligi mavjud.
Maktabgacha ta'lim sifatini baholashning yagona konsepsiyasi ishlab chiqilmagan, biz sinov
va xato bilan harakat qilishimiz kerak: mavjud materiallarni o'rganish, tuzatishlar kiritish.
Maktabgacha ta'lim muassasasining ish sifatini baholash ikki yo'nalishda amalga oshiriladi.
Birinchidan, bu sharoitlar sifatini baholash, bu erda sharoitlar bolaning xususiyatlariga
moslashtirilganligini aniqlash kerak. Ikkinchidan, bu natijaning o'zi sifatini baholash. Savol hali
ham muhokama qilinmoqda: bolalarni baholash kerakmi, chunki bu yoshda bolaning
rivojlanishini baholashning ob'ektiv umumiy qabul qilingan tizimlari mavjud emas. Maktabgacha
yoshdagi bolaning qobiliyatlari va shaxsiy fazilatlarini shakllantirish baholanadi, buning uchun
ko'plab psixologik usullar va diagnostika usullari qo'llaniladi. Yagona qiyinchilik shundaki, barcha
usullar ommaviy miqyosda foydalanish uchun mavjud bo'lishi kerak. Shuni ham hisobga olish
14
kerakki, barcha bolalar har xil va shuning uchun bunday diagnostika bolaning
optimal
rivojlanishi uchun sharoitlarni tushunish uchun zarur. Inklyuziv ta’limning rivojlanishi
bilan ham muammo yuzaga keladi. Bunday holda, bola rivojlanishining bevosita
diagnostikasi samarasiz bo'lib chiqadi, ko'proq Maktabgacha yoshdagi bolalarning hayot
sifatini rivojlanish dinamikasini baholash istiqbolli ko'rinadi.
Maktabgacha ta'lim uzluksizlikni saqlagan holda, bolani maktabga maqsadli tayyorlashga
aylanmaydi va aylanmasligi kerak. Hozirgi vaziyatda bolaning nafaqat maktabga tayyorlanishi,
balki yangi sharoitlarda ishlashga moslashishi muhimdir, shunda o'tish davri boshlanadi. bola
uchun maktabga borish juda shikast emas edi. Maktabgacha tayyorgarlikni shakllantirish
maktabgacha yoshdagi bolaning turli xil erkin ijodiy faoliyati - o'yin, muloqot, badiiy ijod,
ertaklarni faol idrok etish va boshqalardan olinadigan o'ziga xos manbalar orqali amalga oshirilishi
kerak. Zamonaviy psixologik va bo'yicha pedagogik tadqiqotlar - ular shuni ko'rsatadiki, bu
ham bolaning maktabda tizimli o'rganishga tayyorligini shakllantirishning eng maqbul usuli.
Maktabgacha ta'lim maktab ta'limi bilan o'z munosabatlarini qurmasa, yagona ta'lim
tizimining turli bosqichlari va darajalarining qadriyatlari, maqsadlari va texnologik resurslari
o'zaro bog'liq va uyg'unlashtirilmasa, o'z-o'zidan rivojlanish istiqboliga ega emas.
REFERENCES
1.
Boguslavskaya
T.N.
Maktabgacha
ta'lim
sifatini
baholashga
yondashuvlarni
shakllantirish // Zamonaviy ta'lim muammolari. – 2012.
2.
Zebzeeva V.A. Chet eldagi maktabgacha ta'lim tizimlari: ularning pedagogik salohiyati
// Tadqiqot nashrlari. – 2014.
3.
Kelib chiqishi: Maktabgacha ta'lim uchun namunaviy ta'lim dasturi. – M.: Sfera savdo
markazi, 2014.
4.
Sodiqova E.M. Monitoring maktabgacha ta'lim sifatini oshirish vositasi sifatida /
E.M. Sodiqova, O.I. Istrofilova // III Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari
to'plami. – Cheboksari, 2014
