223
Issue 14(49), Volume 1 | ISSN 3030-377X | 15.06.2025
SCIENCE SHINE
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ
ВОЗМОЖНОСТИ
МЕДИАТЕКСТА
ПРИ
ИЗУЧЕНИИ
РУССКОГО
ЯЗЫКА
Яфасова
Дамира
Хамзаевна
преподаватель,
УзГУМЯ
Аннотация.
Статья
посвящена
лингводидактическим
возможностям
медиатекста
при
изучении
и
совершенствовании
русского
языка.
Ключевые
слова:
образование,
навыки,
медиатекст,
медиаобразование,
медиакомпетентность.
В
эпоху
цифровых
технологий,
когда
медиа
пронизывают
все
сферы
современной
жизни,
медиатекст
становится
актуальным
инструментом
в
лингводидактике,
открывая
новые
горизонты
для
изучения
русского
языка.
Медиатекст,
в
отличие
от
традиционного
учебного
материала,
обладает
уникальным
потенциалом,
сочетая
в
себе
вербальные
и
невербальные
элементы,
что
способствует
более
глубокому
и
комплексному
усвоению
языковых
знаний.
Одним
из
ключевых
преимуществ
медиатекста
является
его
аутентичность.
Используя
реальные
примеры
из
средств
массовой
информации,
кино,
рекламы
и
социальных
сетей,
учащиеся
сталкиваются
с
живым,
динамичным
языком,
отражающим
современную
языковую
практику.
Это
позволяет
им
не
только
расширить
свой
словарный
запас
и
улучшить
грамматические
навыки,
но
и
развить
понимание
культурного
контекста,
в
котором
функционирует
русский
язык.
Использование
видеоматериалов,
аудиозаписей
и
интерактивных
элементов
стимулирует
активное
участие
учащихся,
развивает
их
критическое
мышление
и
способность
анализировать
информацию.
Кроме
того,
медиатекст
способствует
развитию
всех
видов
речевой
деятельности.
Просмотр
фильмов
и
телепередач
улучшает
навыки
аудирования
и
понимания
устной
речи,
чтение
статей
и
блогов
расширяет
словарный
запас
и
способствует
развитию
навыков
чтения,
а
участие
в
онлайн
-
дискуссиях
и
создание
собственных
медиапродуктов
развивает
навыки
говорения
и
письма.
Основы
теории
медиатекста
были
заложены
в
70-
х
90-
х
годах
ХХ
века
в
трудах
российских
и
зарубежных
учёных,
уделявших
пристальное
внимание
224
Issue 14(49), Volume 1 | ISSN 3030-377X | 15.06.2025
SCIENCE SHINE
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
изучению
особенностей
медиаречи.
Теун
Ван
Дейк,
Мартин
Монтгомери,
Алан
Белл,
Норман
Фейерклаф,
Роберт
Фаулер
[1].
рассматривали
тексты
массовой
информации
с
точки
зрения
самых
различных
школ
и
направлений:
социолингвистики,
функциональной
стилистики,
теории
дискурса,
контент
-
анализа,
когнитивной
лингвистики,
риторической
критики.
Внимание
учёных
привлекал
самый
широкий
круг
вопросов:
это
и
определение
функционально
-
стилевого
статуса
языка
СМИ,
и
способы
описания
различных
типов
медиатекстов,
и
влияние
на
медиаречь
социокультурных
факторов,
и
лингвомедийные
технологии
воздействия.
В
России
значительный
вклад
в
становление
и
развитие
теории
медиатекста,
а
также
методов
его
изучения
внесли
такие
ученые,
как
С.И.Бернштейн,
Д.Н.Шмелёв,
В.Г.Костомаров,
Ю.В.Рождественский,
Г.Я.Солганик,
С.И.Трескова,
И.П.Лысакова,
Б.В.Кривенко,
А.Н.Васильева
[2].
В
наиболее
полном
виде
концепция
медиатекста
как
базовой
категории
медиалингвистики
впервые
была
сформулирована
в
исследованиях
Т.Г.Добросклонской
[3].
Т.Г.Добросклонская
определяет
медиатекст
как
сложное,
многоуровневое
образование,
включающее
в
себя
не
только
вербальный
компонент,
но
и
визуальные,
аудиальные
и
другие
семиотические
элементы.
Особенностью
подхода
заключается
в
рассмотрении
медиатекста
не
просто
как
набора
знаков,
а
как
целостной
системы,
обладающей
определенной
структурой,
функциями
и
целями,
где
важным
аспектом
является
учет
контекста
создания
и
восприятия
медиатекста,
а
также
его
социокультурной
обусловленности.
Вопросы
типологии
текстов
и
выделение
базовых
категорий,
которые
могут
быть
положены
в
основу
членения
текстового
континуума,
остаются
в
лингвистике
текста
открытыми.
Специфику
текстов,
функционирующих
в
массовой
коммуникации,
объясняют
через
модели
коммуникации,
в
кругу
которых
классической
считается
модель
американского
политолога
Г.
Лассуэлла:
кто
–
что
сообщает
–
по
какому
каналу
–
кому
–
с
каким
эффектом.
Массовая
коммуникация,
представленная
как
более
или
менее
сложный
процесс
информационной
связи,
учитывает
взаимодействие
различных
элементов:
автор,
адресат,
канал,
код,
текст,
контекст,
шумы,
обратная
связь,
эффективность
коммуникации.
Именно
эти
элементы
могут
выступать
критериями
типологии
медиатекстов
[напр.:
Добросклонская,
2008;
Чичерина,
2008].
225
Issue 14(49), Volume 1 | ISSN 3030-377X | 15.06.2025
SCIENCE SHINE
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
Таким
образом
медиатексты
можно
классифицировать
по
различным
критериям,
таким
как
жанр,
формат,
целевая
аудитория
и
функциональная
нагрузка.
Рассмотрим
основные
виды
медиатекстов.
1.
По
форме
подачи
информации:
•
Текстовые
медиатексты
-
статьи,
блоги,
рецензии,
посты
в
соцсетях
•
Аудиальные
-
радио,
подкасты,
аудиокниги
•
Визуальные
-
фотографии,
инфографика,
постеры
•
Аудиовизуальные
-
телевидение,
кино,
YouTube-
видео,
TikTok
•
Интерактивные
-
видеоигры,
интерактивные
сайты,
приложения
2.
По
целевой
установке:
•
Информационные
-
новости,
репортажи,
сводки
•
Развлекательные
-
шоу,
мемы,
клипы
•
Образовательные
-
лекции,
научпоп,
обучающие
видео
•
Рекламные
-
баннеры,
промо
-
ролики,
нативная
реклама
•
Политические
/
пропагандистские
-
агитационные
ролики,
интервью,
аналитика
3.
По
каналу
распространения:
•
Печатные
-
журналы,
газеты
•
Электронны
-
сайты,
блоги
•
Социальные
сети
- Instagram, Telegram, TikTok
•
Трансляционные
медиа
-
радио,
телевидение
•
Стриминговые
платформы
- YouTube, Netflix, Spotify
4.
По
жанру:
•
Интервью
•
Очерк
•
Рецензия
•
Документальный
фильм
•
Влог
•
Новостной
сюжет
•
Пост/сторис/реелс
На
одном
из
примеров
рассмотрим
совершенствование
речевой
компетенции
у
студентов
на
основе
использования
медиатекстов
при
изучении
русского
языка
Тема:
Песня
«Трава
у
дома»
группы
«Земляне»
Медиатекст:
Песня
группы
«Земляне»
-
«Трава
у
дома»
226
Issue 14(49), Volume 1 | ISSN 3030-377X | 15.06.2025
SCIENCE SHINE
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
1.
Упражнение
на
восприятие
информации
Задание:
Прослушайте
песню
«Трава
у
дома»
и
ответьте
на
вопросы:
1.
О
чем
поется
в
песне?
2.
Как
в
песне
описывается
связь
между
человеком
и
Землёй?
Каково
значение
фразы
«снится
нам
трава,
трава
у
дома»?
3.
Какие
эмоции
вызывает
песня?
Почему?
Какие
символы
помогают
создать
эти
эмоции?
4.
Как
вы
думаете,
что
означает
грусть
сына
по
матери
и
его
тоска
по
дому?
Как
это
связано
с
темой
путешествий
и
космоса?
Заполните
таблицу
анализа
песни:
Элемент
анализа
Ответ
(пример)
возможные
ответы
Основная
тема
песни
Ностальгия
по
дому,
Земля
как
родной
дом
и
привязанность
к
ней
Символы
и
образы
Земля,
трава,
космос,
звезды,
сын
и
мать
Эмоции,
вызываемые
песней
Ностальгия,
грусть,
тоска
по
дому,
мечты
о
Земле
Противопоставление
Космос
и
Земля,
холод
и
тепло,
чуждость
и
родина
2.
Упражнение
на
воспроизведение
информации
Задание:
https://learningapps.org/display?v=p2nfdffz524
1.
Вставьте
пропущенные
слова
2.
Составьте
диалог
между
двумя
людьми,
которые
обсуждают
песню.
3.
Опишите
чувство
главного
героя
песни,
который
находится
в
космосе,
но
мечтает
о
родной
Земле.
Что
он
чувствует,
что
для
него
важнее
всего?
4.
Представьте,
что
вы
главный
герой
песни,
и
напишите
письмо
Земле
(или
матери),
где
расскажете
о
своём
путешествии
и
тоске
по
дому.
Пример
диалога:
-
Ты
слышал
песню
«Трава
у
дома»
?
227
Issue 14(49), Volume 1 | ISSN 3030-377X | 15.06.2025
SCIENCE SHINE
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
-
Да,
эта
песня
как
раз
о
том,
как
много
значит
для
человека
родная
Земля.
-
И
как
бы
далеко
ты
не
уехал,
ты
всегда
будешь
мечтать
вернуться
домой.
-
Да,
образ
травы
у
дома
-
это
символ
того,
что
важно
быть
рядом
с
родными
местами,
несмотря
на
все
дальние
путешествия.
Дополнительно:
●
Какие
чувства
вызвала
у
вас
песня?
Что,
по
вашему
мнению,
является
главной
темой
текста?
3.
Упражнение
на
создание
собственного
текста
Задание:
1.
Напишите
стихотворение
или
короткий
текст
в
стиле
песни
«Трава
у
дома»
,
которое
будет
описывать
ваши
чувства
к
родному
дому.
Используйте
образы
природы
и
Земли,
чтобы
выразить
привязанность
к
родным
местам.
2.
Придумайте
альтернативную
версию
песни,
в
которой
главный
герой
не
тоскует
по
дому,
а
ищет
своё
место
в
космосе.
Как
изменится
текст?
Какие
новые
образы
появятся?
3.
Создайте
иллюстрацию
или
постер,
который
мог
бы
стать
обложкой
для
этой
песни.
Какие
элементы
вы
бы
использовали
для
изображения
космоса
и
Земли?
Дополнительно:
●
Поделитесь
мыслями
о
том,
как
образ
Земли
может
быть
актуален
в
контексте
современных
путешествий
и
научных
открытий.
Медиатекст
представляет
собой
сложную
и
многогранную
категорию,
охватывающую
широкий
спектр
форматов
и
жанров.
Каждый
вид
медиатекста
имеет
свои
уникальные
особенности,
которые
обусловлены
его
назначением
и
целевой
аудиторией.
Важно
помнить,
что
медиатекст
не
только
передает
информацию,
но
и
формирует
общее
восприятие
и
понимание
событий
в
обществе.
Список
использованной
литературы
:
1.
См.,
в
частности,
следующие
работы:
Fowler R.
«Language
in the News:
Discourse and Ideology in the
Press»
London, Routledge, 1991, Fairclough N.
«Language
and
Power»,
London, Longman, 1989, Bell A.
«The
Language of News
Media»
Oxford, Blackwell, 1991,
Теун
ван
Дейк
«Язык.
Познание.
Коммуникация»
М.,
Прогресс,
1989, Montgomery M.
«Introduction
to Language
and
Society»
OUP,1992.
228
Issue 14(49), Volume 1 | ISSN 3030-377X | 15.06.2025
SCIENCE SHINE
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
2.
См.,
в
частности,
следующие
работы:
Шмелёв
Д.Н.
Русский
язык
в
его
функциональных
разновидностях»,
М.,
1977,
Бернштейн
С.
И.
«Язык
радио»,
М.,
Наука,
1977,
Костомаров
В.
Г.
«Русский
язык
на
газетной
полосе»
М.,
МГУ,
1971,
«Языковой
вкус
эпохи»
М.,
1994,
Васильева
А.
Н.
«Газетно
-
публицистический
стиль
речи»
М.,
Русский
язык,
1982,
Рождественский
Ю.
В.
«Теория
риторики»
М,
Добросвет,
1997,
Солганик
Г.
Я.
«Лексика
газеты:
функциональный
аспект»
М.,
Высшая
школа,
1981,
Трескова
С.
И.«Социолингвистические
проблемы
массовой
коммуникации»
М.,
Наук,
1989,
Лысакова
И.
П.
«Тип
газеты
и
стиль
публикации»
С
-
П.,
СПУ,
1989,
Кривенко
Б.
В.
«Язык
массовой
коммуникации:
лексико
-
семиотический
аспект»
Воронеж,
ВГУ,1993.
3.
Добросклонская
Т.
Г.
«Теория
и
методы
медиалингвистики»
АДД,
М.,
2000;
«Вопросы
изучения
медиатекстов»
Макс
-
пресс,
2000.
