177
Issue 6(41), Volume 1 | ISSN 3030-377X | 31.03.2025
SCIENCE SHINE
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
"O'QITUVCHI-O'QUVCHI" MUNOSABATLARIDA PSIXOLOGIK
TO'SIQLAR VA ULARNI BARTARAF ETISH YO'LLARI
Jahonova Kamola Ilhom qizi
Toshkent Kimyo xalqaro universiteti magistiranti
Annotatsiya:
maqolada o‘qituvchi va o‘quvchilar o‘rtasidagi munosabatlardagi
psixologik to‘siqlar va uning mohiyati psixolog olimlar tomonidan tahlil qilinishi va
yuzaga kelgan to‘siqlarni ijtimoiy omillar bilan bog’liqlik xususiyatlari bayon etilgan.
Kalit so‘zlar:
nizo, to‘siq, ong, omillar, mezon, soha, muammo, talaba,
o‘quvchi, tahlil, faoliyat.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕПЯТСТВИЯ В ОТНОШЕНИЯХ «УЧИТЕЛЬ-
УЧЕНИК» И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ
Аннотация:
в статье описан анализ психологических препятствий во
взаимоотношениях учителей и учащихся и его сущность, проведенный
учеными-психологами, а также особенности связи препятствий с социальными
факторами.
Ключевые слова:
конфликт, препятствие, сознание, факторы, критерий,
поле, проблема, ученик, читатель, анализ, деятельность.
PSYCHOLOGICAL BARRIERS IN THE "TEACHER-STUDENT"
RELATIONSHIP AND WAYS TO OVERCOME THEM
Annotation:
the article describes the psychological barriers in the relationship
between teachers and students, their essence, analysis by psychologists, and the
characteristics of the connection of the barriers that arise with social factors.
Keywords
: conflict, barrier, consciousness, factors, criterion, area, problem,
student, student, analysis, activity.
Kirish:
Inson hayotining zamonaviy sharoitida odamlar o'rtasidagi shaxslararo
o'zaro munosabatlarning samaradorligi katta ahamiyatga ega. Shaxslararo muloqot
har qanday inson faoliyatining asosiy bo'g'inidir. Hozirgi vaqtda inson shaxsiga,
uning turli xil faoliyat turlarining samaradorligini ta'minlaydigan xususiyatlariga
qiziqish sezilarli darajada oshdi. Jamiyat yangi, doimiy o'zgaruvchan hayot
178
Issue 6(41), Volume 1 | ISSN 3030-377X | 31.03.2025
SCIENCE SHINE
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
sharoitlariga moslasha oladigan funktsional, faol, ochiq odamlarga talabga ega.
Talabalar va o'qituvchi o'rtasidagi muloqot umuman pedagogik muloqotning bir
qismidir. Jamiyatlilik - bu insonning kommunikativ sohadagi faolligining namoyon
bo'lishi, insonga o'z qadr-qimmati va ahamiyatini his qilish, har qanday sharoitda o'z
qobiliyatini to'liq namoyon etish imkonini beruvchi shaxsning yo'nalishi
xususiyatlaridan biri. Hozirgi sharoitda jamiyatning maktab oldiga qo‘yayotgan
talablari kun sayin ortib bormoqda va bu talablarni amalda to‘g’ri hal qilish vazifasi
o‘qituvchiga bog’liqdir. Zamonaviy maktab o‘qituvchisi qator vazifalarni bajaradi.
O‘qituvchi – sinfdagi o‘quv jarayoni tashkilotchisidir. O‘qituvchi o‘quvchilar uchun
dars paytida, qo‘shimcha darsalarda va shu bilan birga darsdan tashqari hollarda ham
kerakli maslahatlar berishda bilmlar manbaidan biridir. Ko‘pchilik o‘qituvchilar sinf
rahbari vazifasini bajarib, tarbiya jarayonini tashkilotchilari bo‘lib hisoblanadilar.
Zamonaviy o‘qituvchi ijtimoiy psixolog bo‘lmasligi mumkin emas. Shuning uchun
ham o‘quvchilar to‘g’risidagi o‘zaro munosabatlarni yo‘lga sola olishi, bolalar
jamoasida ijtimoiy – psixologik mexanizmlardan foydalanishni bilishi zarurdir.
Adabiyotlar tahlili va metodologiya:
Adabiyotlarni tahlil qilish shuni
ko'rsatadiki, psixologik to'siqlarining mohiyati, ularning aloqa jarayonida va kasbiy
faoliyat samaradorligini ta'minlashdagi roli g'arb olimlarning asarlarida o'z aksini
topgan: G. Andreeva, I. Atvater, E. Bern, A. Bodalev, K. Devis, V. Kan-Kalik, V.
Kunitsin, J. V. Nyustrom, B. Parygin, B. Porshnev, M. Forverg, T. Arjakaeva, E.
Zalyubovskaya, V. Kunitsyna, L.I.ning asarlarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin.
Novikova, Z.A. Noliu, L.A. Povarnitsyna, E. Tsukanova kabi olimlar ilmiy nazariy
o‘rganishgan.
24
Demak, muammoning ahamiyati shundan iboratki, ta'lim jarayonida
pedagogik muloqotga to'siqlar va uning ilmiy rivojlanishining yetarli emasligi
tadqiqotimiz mavzusini tanlashni belgilab berdi. V.Ya. Liaudis qayd etadi: «Agar,
mashg'ulot mazmunini tashkil qilishda agar faoliyatning semantik tomoniga emas,
balki operativ va texnik tomonga yo'naltirilganligi saqlanib qolsa va ustunlik qilsa, u
holda butun ta'lim holati sof adaptiv yo'nalishni saqlab qoladi. Faoliyatning ushbu turi
shakllanish sub'ekti (o'qituvchi) va shakllantirish ob'ekti (talabalar) o'rtasidagi
hamkorlikning turli shakllarini, maktab guruhida ta'lim xulq-atvor ko‘rinishida
nomoyon bo‘ladi.
Psixologlar bu to'siqni o'quvchilarning o'tmishdagi salbiy tajribalarining ta'siri
deb hisoblashadi, bu ularga vaziyatlarni, faktlarni, naqshlarni tushunish va to'g'ri
baholashga, harakat usullarini, muammolarni hal qilish strategiyasini tanlashga
24
Архипов В.А. Преодоление барьеров в педагогическом общении посредством социально-психологических
тренингов // Психолог – 2011. - № 4 – с. 34-36.
179
Issue 6(41), Volume 1 | ISSN 3030-377X | 31.03.2025
SCIENCE SHINE
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
xalaqit beradi. O'qituvchi va o‘quvchi o'rtasidagi munosabatlarda psixologik ta’sir
sabablari quydagilardan iborat:
-
o'qituvchilarni o‘quvchilar bilan yosh jihatidan katta ekanligi o‘quvchiga
haddan tashqari talablar
-
o'qituvchi o'quvchining kamchiliklari bilan kelisha olmasligi
-
o'qituvchi yoki o‘quvchining shaxsiy fazilatlari (jahldorlik, nochorlik,
qo'pollik)
O'qituvchi va o‘quvchi o'rtasidagi muloqot jarayonida vazifa nafaqat ma'lumotni
yetkazish, balki ikkinchisi tomonidan uni yetarli darajada tushunishga erishishdir.
25
Ya'ni, shaxslararo muloqotda o'qituvchidan o‘quvchiga va aksincha qabul qilingan
xabarni talqin qilish alohida muammo hisoblanadi. Birinchidan, xabarning shakli va
mazmuni o'qituvchining ham, o‘quvchining ham shaxsiy xususiyatlariga, ularning
bir-birlari haqidagi g'oyalariga va ular o'rtasidagi munosabatlarga, shuningdek,
muloqot sodir bo'lgan butun vaziyatga bog'liq. Ikkinchidan, o'qituvchi tomonidan
etkazilgan tarbiyaviy xabar o'zgarishsiz qolmaydi: u o'zgaradi, o'quvchining
individual tipologik xususiyatlari, o'qituvchiga bo'lgan munosabati, matnning o'zi va
muloqot holati ta'siri ostida o'zgaradi.
Hozirgi vaqtda muloqotning qiyinchiliklari yoki "to'siqlari" tahlili va
yondashuviga qarab turli pozitsiyalardan ko'rib chiqiladi.
26
Shunday qilib, umumiy
psixologik talqin doirasida ular semantik, hissiy, kognitiv, taktika sifatida
tasniflanadi. Faoliyat yondashuvi aloqaning ikkita asosiy jihati - kommunikativ va
interaktiv bilan bog'liq bo'lgan motivatsion va operatsion qiyinchiliklarni ta'kidlaydi.
Ular, o'z navbatida, kognitiv, affektiv va xulq-atvor sohalarida o'zini namoyon
qiladi[3]. Shu bilan birga, insonning muloqotdagi qiyinchiliklari nafaqat faoliyatning
tabiati yoki hissiy, kognitiv (masalan, kognitiv uslub) va shaxsiyatning boshqa
sohalari bilan bog'liq bo'lishi mumkin, balki chuqurroq va shu bilan birga oqibati
bo'lishi mumkin. vaqt kengroq ta'sir qiladi. Muloqotdagi inson qiyinchiliklarining
quyidagi asosiy yo'nalishlarini aniqlash mumkin: etnik-ijtimoiy-madaniy, status-
pozitsion-rol, yoshga bog'liq, individual-psixologik, faoliyat bilan bog'liq va
shaxslararo munosabatlar sohasi. Tabiiyki, ular bir-biri bilan "integral" integral
tizimda bir-birining ustiga chiqadi va o'zaro ta'sir qiladi, ammo nazariy tahlil qilish
uchun ularning har birining harakatini alohida ko'rib chiqish mumkin [3].
25
Архипов В.А. Преодоление барьеров в педагогическом общении посредством социально-психологических
тренингов // Психолог – 2011. - № 4 – с. 34-36.
26
Архипов В.А. Преодоление барьеров в педагогическом общении посредством социально-психологических
тренингов // Психолог – 2011. - № 4 – с. 34-36.
180
Issue 6(41), Volume 1 | ISSN 3030-377X | 31.03.2025
SCIENCE SHINE
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
Etno-ijtimoiy-madaniy qiyinchilik sohasi. Bu sohadagi qiyinchiliklar uning
ijtimoiy va madaniy rivojlanishining o'ziga xos sharoitlarida muloqotda namoyon
bo'ladigan etnik ongning xususiyatlari, qadriyatlari, stereotiplari, inson ongiga
munosabati bilan bog'liq. Qoida tariqasida, uning sub'ektlarining etnik-ijtimoiy-
madaniy xususiyatlaridan kelib chiqadigan muloqotdagi qiyinchiliklar odamlar
tomonidan odatiy hol sifatida qabul qilinadi
27
.
Status - pozitsion - qiyinchiliklarning roli sohasi. O'qituvchining maktab, ta'lim
vakili sifatidagi mavqeining birligi, uning pozitsiyasi - ijtimoiy tajribani uzatish,
tarjima qilish va rivojlantiruvchi, tarbiyalovchi va o'rgatuvchi sub'ekt sifatidagi roli
o'qituvchining vakolatida ifodalanadi. Vakolat kamida ikkita komponentni
birlashtiradi: shaxsning vakolati va rolning vakolati. Birinchi maktab qo'ng'irog'idan
shakllangan o'qituvchining obro'-e'tibori, yangi, noma'lum, keyingi hayot uchun zarur
bo'lgan qadriyatlarning tashuvchisi sifatida, o'qitishning qadr-qimmati umume'tirof
etilgan. Biroq, u ko'pincha shubhasiz va mutlaqlik xususiyatlarini oladi, bu esa
o'quvchini hatto o'z fikrini ifoda etishga, kamroq himoya qilishga urinishlariga
to'sqinlik qiladi. Shu bilan birga, o'qituvchining roli malakalilik, xolislik,
xushmuomalalik va yordam berish istagi kabi shaxsiy fazilatlarni o'z ichiga oladi.
Agar o'qituvchining rasmiy roli qiymat mazmuni bilan to'ldirilmasa va u shaxsan
obro'li bo'lmasa, u holda muloqot qilish qiyin, u faktik yoki sof an'anaviy bo'ladi.
O'qituvchini aloqa sherigi sifatida rad etish bilan bog'liq vaziyat yuzaga keladi, bu
odatiy rollarni salbiy shaxslararo munosabatlar bilan to'ldirish uchun zaruriy shartdir.
Qiyinchilikning Yoshi. Kattalar bilan, o'qituvchi bilan muloqot qilishda
qiyinchiliklar ko'pincha o'quvchi, ayniqsa o'smir, uning ichki dunyosi kattalar uchun
tushunarsiz deb hisoblaganligi sababli yuzaga keladi, ular hali ham unga bolaligida
murojaat qilishadi (shuning uchun o'qituvchining "Bolalar" sinfidagi manzil) yoki
"O'g'il bolalar va qizlar" salbiy yoki shubhali reaktsiyaga olib kelishi mumkin).
Muloqotda qiyinchiliklar o'qituvchi ish yoki boshqa qiziqishlar tufayli musiqa, rasm,
raqs, kino, til va yoshlar submadaniyati dunyosini bilmasa paydo bo'lishi mumkin.
Bunday holda, u talabalar bilan umumiy muloqot mavzusiga ega emas ("U bilan
fizikadan tashqari gaplashadigan hech narsa yo'q" - bu o'qituvchining aloqa sherigi
sifatidagi bahosi). Pedagogik muloqotdagi otalar va bolalar muammosi "o'qituvchi-
shogird" rol munosabatlari to'qimasi orqali porlayotganga o'xshaydi
28
.
27
Ассуирова Л. В., Н.Д. Десяева, Т.И. Зиновьева, А.С. Львова, Л.В. Хаймович. Педагогическая риторика. – М.:
Академия. – 2012. – 256 с.
28
Ассуирова Л. В., Н.Д. Десяева, Т.И. Зиновьева, А.С. Львова, Л.В. Хаймович. Педагогическая риторика. – М.:
Академия. – 2012. – 256 с.
181
Issue 6(41), Volume 1 | ISSN 3030-377X | 31.03.2025
SCIENCE SHINE
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
Shaxsiy psixologik qiyinchiliklar sohasi. Bu, birinchidan, bu qiyinchiliklar
kamida uchta kuchning o'zaro munosabati va o'zaro ta'siri natijasi ekanligi bilan
izohlanadi: o'qituvchi (o'qituvchi), o'quvchi (talaba) ning individual psixologik
xususiyatlari va ularning bir-birini qabul qilishi. Ikkinchidan, pedagogik muloqotdagi
bu qiyinchilikni o‘qituvchining muloqotga salbiy ta’sir ko‘rsatadigan, asabiylashish,
haddan tashqari emotsionallik, tanqidiylik, skeptitsizm va boshqalar kabi individual
psixologik xususiyatlarini ongli ravishda tartibga solmaslik va cheklab qo‘ymaslik
bilan izohlash mumkin. O‘qituvchi shaxs sifatida birinchi navbatda ularning
individual psixologik xususiyatlarini, o'quvchilarning xususiyatlarini bilish va
muloqotda qiyinchiliklarni oldini olish uchun ularni hisobga olish.
Pedagogik faoliyat qiyinchilik sohasi sifatida. Pedagogik faoliyatda
qiyinchiliklar ham mavzu mazmunining o'zi, ya'ni o'qituvchining ushbu bilimlarga
egalik darajasi va xarakteri, o'zlashtirishni tashkil etish uning faoliyatining asosi,
shuningdek, kasbiy pedagogik mahorat, didaktik kompetentsiya, ya'ni. o'quvchilarga
pedagogik ta'sir ko'rsatish vositalari va usullari. Shunga ko'ra, pedagogik
qiyinchiliklarning asosiy yo'nalishlari o'quv jarayonining rivojlanishi, mazmuni va
shakllari, shuningdek, o'qituvchining (o'qituvchining) o'quv va tarbiya faoliyatining
sub'ekti sifatidagi xususiyatlari va muloqot jarayoni bilan bog'liq. Pedagogik takt
psixologiyasini o‘rganishda psixolog I.V. Straxov benihoya katta hissa qo‘shgan.
Uning fikricha bunda muhimi - o‘quvchilarga ta’sir etishning eng qulay usullarini
topa bilish tarbiyaviy ta’sirni qo‘llashda maqsadga muvofiq pedagogik choralarga
e’tibor berish, aniq pedagogik vazifalarni hisobga olish, o‘quvchi shaxsining
psixologik xususiyatlari va uning imkoniyatlari hamda mazkur pedagogik holatlarini
hisobga olish zarurdir.
29
Pedagogik taktning yaqqol ifodalaridan biri – har qanday
pedagogik ta’sirga nisbatan qo‘llaniladigan chora – tadbirlarni (rag’batlantirish,
jazolash, pand –nasihat) his eta bilishdan iboratdir.
Muhokama:
Shaxslararo munosabatlar o‘quvchining birgalikdagi ta'lim
faoliyati tabiatiga va o'qituvchining (o'qituvchining) pedagogik faoliyatiga sezilarli
ta'sir ko'rsatadi. Asosiy hamdardlik (antipatiya), qabul qilish (rad etish), qiymat
yo'nalishlarining mos kelishi yoki ularning farqlanishi, kognitiv va umuman
individual faoliyat uslublarining mos kelishi yoki farqi (muloqot) va boshqalar
odamlarning o'zaro munosabatlarini osonlashtirishi yoki sezilarli darajada
murakkablashtirishi mumkin. Pedagogik muloqotga kelsak, zamonaviy pedagogika
va ta'lim amaliyoti bugungi kunda samarali o'rganish va samarali o'rganish faqat
29
Ассуирова Л. В., Н.Д. Десяева, Т.И. Зиновьева, А.С. Львова, Л.В. Хаймович. Педагогическая риторика. – М.:
Академия. – 2012. – 256 с.
182
Issue 6(41), Volume 1 | ISSN 3030-377X | 31.03.2025
SCIENCE SHINE
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
kooperativ pedagogika pozitsiyalarida mumkin ekanligini isbotladi. Pedagogik
muloqotning muvaffaqiyati muloqotdagi psixologik to'siqlarni yengib o'tish
qobiliyatiga va muayyan muloqot qoidalariga rioya qilishga bog'liq.
Xulosa:
Mamlakatimizda ham, xorijda ham keng miqyosda ishlab chiqilgan
ijtimoiy-psixologik trening kontseptsiyasi va amaliyoti shaxsning ham, guruhning
ham tuzatish va o'zini o'zi to'g'rilash psixologik madaniyatini oshirishga qaratilgan
bo'lib, bu muammoni muvaffaqiyatli yengish imkonini beradi.
O‘quvchilar (ayniqsa, o‘g’il bolalar, o‘spirinlar – buni alohida ta’kidlab o‘tishi
kerak) talab qilishni biladigan, o‘quvchilarni majbur qilmagan va do‘q - po‘pisa
qilmagan, shu bilan birga behuda rasmiyatchilikka yo‘l qo‘ymagan holda o‘z
aytganini qildira oladigan o‘qituvchilarni juda hurmat qiladilar. Xulosa qilib, shuni
aytish joizki, o‘qituvchining barcha ijobiy, umum insoniy axloq me’yorlariga mos
keluvchi xislatlari katta ahamiyatga ega. Agar biz quyidagi xislatlarni olib qaraydigan
bo‘lsak, bularning barchasi ham o‘ta muhim omillardir. Jumladan,o‘qituvchining
tashqi qiyofasi uning obro‘si shakllanishiga ta’sir etadi. O‘qituvchining ozodaligi,
ixchamligi, uning pokizaligi, sarishta- saranjonligi, sipogarchiligi, uning qiliqlari,
o‘zining chiroylik tutishi, uning qaddi- qomati va yurish- turishlari o‘quvchilarda
juda yaxshi taassurot qoldiradi. O‘qituvchilardagi bu kabi ijobiy xislatlarning
mavjudligi o‘quvchilar bilan munosabatda psixologik to‘siqlarni bartaraf etishga ular
bilab do‘stona muloq o‘rnatishga yordam beradi.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI:
1.
Актуальные проблемы преподавания психологии в пединституте и
в школе: Тез. докл.. научн.-практ. конф. - М.: Прометей. – 1990. - 234 с.
2.
Авертисян
К.А.
Экспрессивное
поведение
учителя
//
Психологическая наука и образование. – 2000. – № 1.
3.
Архипов В.А. Преодоление барьеров в педагогическом общении
посредством социально-психологических тренингов // Психолог – 2011. - № 4 –
с. 34-36.
4.
Ассуирова Л. В., Н.Д. Десяева, Т.И. Зиновьева, А.С. Львова, Л.В.
Хаймович. Педагогическая риторика. – М.: Академия. – 2012. – 256 с.
5.
Бадмаев Б. Ц. Методика преподавания психологии. - Уч. пособие
для студентов высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС. – 2005. - 304 с.
6.
Батаршев А.В. «Организаторские и коммуникативные качества
личности» (Для деловых людей). - Таллин: Центр информационных и
социальных технологий «Регалис». – 1998. - 146с.
