Zoom as a multifunctional students remote training program

Scientific research results in pandemic conditions (COVID-19)

109

9. Simpson J. L. Micronutrients and women of reproductive potential:

required dietary intake and consequences of dietary deficiency or excess / J.
L. Simpson, L. B. Bailey, K. Pietrzik [et al.] // J. Matern. Fetal. Neonatal. Med.
- 2010. - Vol. 23, № 12.

- P.1323 - 1343.
10. Vanaerts L. A. Prevention of neural tube defects by and toxicity of

homocysteine in cultured postimplantation rat embryos / L. A. Vanaerts, H.
J. Blom, R. A. Deabreu [et al.] // Teratology. - 1994. - Vol. 50, № 5. - P. 348 -
360.

11. Willmott M. The effect of folicacid on superovulation in the

immature rat / M. Willmott, D. B. Bartosik , E. B. Romanoff // J. Endocrinol. -
1986. - Vol. 43, № 3. - 439 - 445.

Farangez Nabieva, Nadiya Ibragimova, Zebo Kudratova, Saodat Umarova -

assistants of the Department of Clinical Laboratory Diagnostics

ZOOM AS A MULTIFUNCTIONAL STUDENTS REMOTE TRAINING PROGRAM

F. Nabieva, N. Ibragimova, Z. Kudratova, S. Umarova

Abstract The article is devoted to the basic concepts and characteristics

of distance learning. Today, one of the pressing topics is distance learning.
Much attention is paid to the Zoom program, with which it is easy to conduct
training sessions in videoconference mode.

Keywords: distance learning, innovative technologies, Zoom, Internet

resources, video conferencing.

Актуальность. Инновационные технологии применяются при

любой профессиональной деятельности человека и поэтому
становятся предметом изучения и внедрения. В связи с
коронавирусной инфекцией одной из актуальных инновационных
технологий в профессиональном образовании стало считаться
дистанционное обучение[1,3].

Субъектами

при

дистанционном

обучении

выступают

преподаватели и студенты, а средством осуществления такого
взаимодействия является электронная почта, диалоги в режиме
реального времени, телеконференции и другие[2].

Имеется большое количество интернет-ресурсов, программ,

которые позволяют устанавливать учителям дистанционную связь с
учащимися (email, Telegram, Zoom, WhatsApp, Facebook, Skype и др.).

Scientific research results in pandemic conditions (COVID-19)

110

Выше названные сервисы, безусловно, имеют большое значение в

дистанционном обучении. Но наибольшего результата можно достичь
при условии прямого контакта с учащимися. Это возможно в случае
использования

программ

с

видеоконференцией,

так

как

преподаватель может работать с группой студентов и при этом
слышать и видеть их[7].

Лидером среди таких программ является Zoom. Zoom - сервис для

проведения видеоконференций, онлайн-встреч и дистанционного
обучения. При помощи Zoom возможно проведение интерактивных
мероприятий с трансляцией видео, звука и экранов. Zoom
настраивается

для

управления

большими

аудиториями

с

использованием регистрации, элементов управления организатора,
вопросов и ответов, голосования поднятием рук, чата, видеозаписей
проводимого мероприятия. Для каждой группы студентов можно
настраивать конференцию с отдельным идентификатором. Также у
преподавателя-организатора

конференции

есть

возможность

включить «Зал ожидания», выключать и включать все микрофоны, а
также выключать видео и запрашивать включение видео у всех
студентов.

Демонстрация экрана является одной из самых важных

преимуществ Zoom для дистанционного обучения, которая позволяет
наглядно объяснить любой материал. Во время демонстрации своего
экрана, а также экранов студентов организатор конференции может
использовать в Zoom функцию комментирования. В общем чате
конференции Zoom можно писать сообщения, передавать файлы всем
или одному студенту. Однако из-за неудобства сохранения для
отправки студентам текстовых сообщений и файлов во время занятия
можно использовать группу в Wechat или Whatsapp. Для этого будет
удобнее установить данные программы на компьютер или
использовать версию для браузера[6].

Во время традиционного очного практического занятия может

встать задача разделить студентов на группы и дать задание
подготовиться к какой-либо ситуации. Эту задачу можно организовать
при помощи сессионных залов в Zoom, при этом студентам не нужно
отключаться. Студентов можно разделить на группы и распределить
их в отдельные виртуальные комнаты – сессионные залы, где они
будут общаться только друг с другом, остальные их не будут ни
видеть, ни слышать. Количество комнат определяет организатор.
Участников можно распределить автоматически или вручную. У
преподавателя-организатора есть возможность входить во все

комнаты и наблюдать за работой студентов. Также можно

перемещать участников из комнаты в комнату. В настройках можно

Scientific research results in pandemic conditions (COVID-19)

111

дополнительно указать время нахождения студентов в виртуальной
комнате, а также преподаватель может отправлять сообщение,
которое автоматически появится во всех комнатах. Также реализована
возможность вызова преподавателя в определённую комнату, если у
студентов появятся вопросы в процессе выполнения задания. Следует
отметить, что возможность сессионных залов можно также
использовать в процессе экзаменов и защиты ВКР, когда в одной
виртуальной комнате студенты готовятся, а в другой виртуальной
комнате работает комиссия и отвечает один студент.

Еще одной полезной функцией Zoom является возможность

делать видеозаписи занятий со студентами. Данную функцию можно
также

использовать для

записи видеолекций, включающих

презентацию, голосовое объяснение темы и видео. Видеозапись
можно ставить на паузу и далее продолжать. Сохранение видеозаписи
происходит после её выключения и завершения конференции. Важно
отметить, что сделанные в Zoom видеозаписи имеют совсем
небольшой вес. Это позволит без проблем загружать такие файлы в
облачные сервисы, а ссылки включать в систему онлайн-курсов[1,5].

Из вышесказанного можно сделать вывод, что несмотря на

непростую эпидемиологическую ситуацию в мире, инновационные
технологии не стоят на месте, а развиваются с каждым днём. Именно
Zoom является многофункциональной программой, который даёт
возможность получить качественное образование.

References :
1.

Vorobyeva E. I. Informatizatsiya inoyazychnogo obrazovaniya:

osnovnye napravleniya i perspektivy: monografiya [Informatization of
Teaching a Foreign Language: Main Directions and Prospects: Monograph]
/ E.I. Vorobyova. – Pomor State University named after M.V.Lomonosov. –
Arkhangelsk: Pomeranian University, 2011. – 123 p. [in Russian]

2.

Gerashchenko I. G. Problemy distantsionnogo obrazovaniya:

metodologicheskii aspekt [Problems of Distance Education: Methodological
Aspect] / I.G. Gerashchenko, N.V. Gerashchenko // StudiaHumanitatis. –
2017.

–

No.

2.

[Electronic

resource]

/

URL:

http://st-

hum.ru/content/gerashchenko-ig-gerashchenko-nv-problemy-
distancionnogo-obrazovaniya-metodologicheskiy (accessed: 10.05.2020)
[in Russian]

3.

Ignatovich T.V. Ispolzovanie interaktivnykh prilozhenii v kurse RKI

(elementarnyi i bazovyi urovni) [Using Interactive Applications in the
Course of Russian as a Second Language (elementary and basic levels)] / T.V.
Ignatovich // Materials of the International Scientific Conference “Sino-
Belarusian Language, Literary and Cultural Relations: History and

Scientific research results in pandemic conditions (COVID-19)

112

Modernity.” –– Minsk: BSU Publishing House, 2019. – P. 257 – 262. [in
Russian]

4.

Sergeeva

N.

A.

Tekhnologii

elektronnogo

obucheniya

i

distantsionnogo obrazovaniya v professionalnom obuchenii [Technologies
of E-learning and Distance Education in Vocational Training] / N. A.
Sergeeva, A. V. Sergeev // Collection of Articles of the International Scientific
and Methodical Competition “Teacher of the Year 2019.” – Petrozavodsk:
International Centre for Scientific Partnership “New Science,” 2019. – P. 174
– 182.

5.

Skvortsova E. Yu. Razrabotka elektronnogo kursa po obucheniyu

audirovaniyu v informatsionnoi obrazovatelnoi srede Moodle / E. Yu.
Skvortsova // E. Yu. Skvortsova, P. D. Mitchell // Yazik i kultura [Language
and Culture]. – 2016. – No. 2 (34). – P. 177 – 187. [in Russian]

6.

Filatova N. S. Mesto distantsionnogo obucheniya v obrazovatelnoi

sisteme vuzov [Place of Distance Learning in the Educational System of
Universities] / N. S. Filatova // Materials of the All-Russian Scientific and
Methodological Conference with International Participation “Figures to
Help the Teacher.” – Cheboksary: Publishing House Sreda LLC, 2020. – P. 68
– 73. [in Russian]

Rajapova Natalia Bazarovna, teacher of the Department of Russian

Linguistics, Termez State University, Uzbekistan

INFLUENCE OF CORONAVIRUS ON THE DEVELOPMENT OF THE RUSSIAN

LANGUAGE

N.B.Rajapova

Abstract. This article discusses how new words enter the everyday life

of the Russian language under quarantine and pandemic. New words related
to coronavirus and often used recently are being explored. The causes of the
development of language as a social event are studied.

Keywords. Language, language development, coronavirus, pandemic,

COVID-19, influence, developmental reasons, implementation factors.

Сегодня весь мир держит в страхе пандемия по имени COVID-19. Во

многих странах объявлены карантинные условия. Но, не смотря, ни на
что люди общаются по телефону, в социальных сетях, продолжают
дистанционно вести свои деятельности. Коронавирусная пандемия,
имея масштабы мирового уровня начала оказывать влияние на все
сферы человечества. Особенно отразилось это явление в развитии