Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/socinov/index
The role of technology in the formation of creative activity
in students
Muhabbat URALOVA
1
Termiz State University
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received January 2021
Received in revised form
30 January 2022
Accepted 20 February 2022
Available online
15 March 2022
It turned out that the role of technology in the formation of
creative activity of students is important. Established the
correct use of pedagogical technologies in the development of
creative activity. The article discusses the role of technology in
the formation of creative activity of students, the formation of
creativity in students with the help of technology, the role of
creativity in student life. The work to be done and created to
develop the interests and creativity of students, the
environment was identified.
2181-
1415/©
2022 in Science LLC.
https://doi.org/10.47689/2181-1415-vol3-iss2/S-pp
This is an open access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru)
Keywords:
creative activity,
technology,
creativity,
ability,
activity,
labor,
imagination,
interest.
O‘
quvchilarda ijodiy faoliyatni shakllantirishda texnologiya
fanining
o‘
rni
ANNOTATSIYA
Kalit s
o‘
zlar:
ijodiy faoliyat,
texnologiya,
ijodkorlik,
qobiliyat,
faoliyat,
mehnat,
tasavvur,
qiziqish.
Ma
’
lum b
o‘
ldiki,
o‘
quvchilarning ijodiy faoliyatini shakllan-
tirishda texnologiya fanining
o‘
rni muhim ahamiyatga ega.
Ijodiy faoliyatning rivojlantirishda pedagogik texnologiyalarni
t
o‘g‘
ri q
o‘
llash
o‘
rnatildi. Maqolada
o‘
quvchilar ijodiy faoliyatini
shakllantirishda texnologiya fanining
o‘
rni, texnologiya fani
yordamida
o‘
quvchilarda ijodkorlikni rivojlantirish, ijodkor-
likning
o‘
quvchi hayotida tutgan
o‘
rni k
o‘
rib chiqildi.
O‘
quvchi-
larning qiziqishlarini, ijodkorligini rivojlantirish uchun bajari-
lishi va yaratilishi kerak b
o‘
lgan ishlar, muhit aniqlandi.
1
Teacher of
“
Primary Education
”,
Termiz State University. Termiz, Uzbekistan.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
02 (2022) / ISSN 2181-1415
357
Роль предмет технологии в формировании творческой
деятельности у учеников
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова:
творческая деятельность,
технология,
творчество,
способность,
активность,
труд,
воображение,
интерес.
Выяснилось,
что
роль
предмет
технологии
в
формировании творческой активности учащихся велика.
Установлено правильное использование педагогических
технологий в развитии творческой деятельности. В статье
рассматривается роль предмет технологии в формировании
творческой активности учащихся, формирование творческих
способностей учащихся с помощью техники, роль творчества
в студенческой жизни. Определена работа, которую
предстоит проделать и создать для развития интересов и
творчества учащихся, среды.
“Texnologiya” fani ijodiy fan bo‘
lib, u barkamol shaxsni tarbiyalash uchun katta
imkoniyatlar yaratadi. Biz yashayotgan davr maktab oldiga erkin, ijodiy, bilimli, madaniy
va faol insonni tarbiyalash vazifasini q
o‘
ydi. Insonning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish
muammosi dolzarb muammo hisoblanadi. Bunda maktab katta rol
o‘
ynaydi va bizning
fanimiz ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga katta hissa q
o‘
shadi. Zero, insonning ijodiy
qobiliyatini rivojlantirish, avvalo, mehnatga ijodiy munosabatni rivojlantirishdir. Bunday
holda, mehnat bilim faoliyati, vazifaga mustaqil munosabat manbai sifatida qaraladi.
Mehnatga ijodiy munosabat
–
bu ayni paytda mehnatga b
o‘
lgan muhabbatni rivojlantirish
va uning xususiyatlarini
o‘
rganishga intilishdir, bu esa,
o‘
z navbatida,
o‘
z kuchini sinab
k
o‘
rishga va muvaffaqiyatga erishishga undaydi. Mehnatga ijodiy munosabat jarayonida
qat
’
iyatlilik, qiziquvchanlik, tashabbuskorlik, mustaqillik, mehnat qilishning eng yaxshi
usuli va tanlash qobiliyati kabi muhim fazilatlar shakllanadi.
Bizning har birimiz farzandlarimiz va
o‘
quvchilarimiz har qanday muammolarni
ijodiy hal eta oladigan iste
’
dodli b
o‘
lishlarini istaymiz. Bir
o‘
ylab k
o‘
ring, ijodkorlik nima,
u kimlarga berilgan? K
o‘
pincha, kundalik hayotda ijodiy qobiliyatlar turli xil san
’
at turlari
uchun qobiliyat sifatida qaraladi, ya
’
ni chiroyli chizish, she
’
r yozish, musiqa bastalash
qobiliyati. Haqiqatan ham, ijodkorlik nima?
Ushbu tushuncha “ijodkorlik” va “ijodiy
faoliyat” tushunchalari bilan chambarchas bog‘
liqdir. Ijodiy faoliyat deganda inson
faoliyatini anglatadi, buning natijasida yangi narsa paydo b
o‘
ladi
–
tashqi dunyo obyekti
yoki dunyo haqida yangi bilimlarga olib keladigan fikrlash yoki haqiqatga yangicha
munosabatni aks ettiruvchi tuy
g‘
u hosil b
o‘
ladi. Odamning xulq-atvorida, uning faoliyati,
harakatlarning ikkita asosiy turini ajratish mumkin. Birinchisi: reproduktiv, ya
’
ni bizning
xotiramizga allaqachon tanish b
o‘
lgan texnikani, k
o‘
nikmalarni takrorlash bilan
chambarchas bo
g‘
liq.
Ikkinchisi: ijodiy, ya
’
ni uning natijasi uning tajribasida b
o‘
lgan taassurotlar yoki
harakatlarning takrorlanishi emas, balki yangi tasvirlar yoki harakatlarning yaratilishi.
Men yetakchi pedagogik
g‘
oyalarni talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlan-
tirish deb bilaman. Mavzuni
o‘
qitish jarayonida quyidagi vazifalarni hal qilish zarur: uy
sharoitida bilim va k
o‘
nikmalarni shakllantirish, politexnik bilimlar va atrof-muhit
madaniyatini shakllantirish, mustaqillik va ijodiy muammolarni hal qilish qobiliyatini
rivojlantirish,
o‘
quvchilarga kasbiy
o‘
zini
o‘
zi belgilash, mehnatsevarlik va mehnat
madaniyatini rivojlantirish, estetik tuy
g‘
u va badiiy tashabbusni rivojlantirish. Vazifalar
asosida quyidagi
g‘
oyalarni k
o‘
rib chiqishimiz mumkin:
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
02 (2022) / ISSN 2181-1415
358
1) ijodkorlik ehtiyojlari
o‘
qitilishi mumkin;
2) ijodkorlik ongning tabiiy sifati emas;
O‘
z-
o‘
zini rivojlantirishga qodir ijodiy faol shaxsni yaratish uchun quyidagilarni
q
o‘
llash mumkin.
–
o‘
quvchilarning ijodiy faolligini rivojlantirish;
–
talabalarni ijodiy faoliyat bilan shu
g‘
ullanish;
–
o‘
quv jarayoniga muammoli vaziyatlarni kiritish;
O‘
quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish quyidagi tamoyillarga asoslanib
amalga oshiriladi.
1) ijodiy faoliyat uchun motivatsiyani rivojlantirish prinsipi;
2)
o‘
z-
o‘
zini tarbiyalash va
o‘
z-
o‘
zini
o‘
qitish k
o‘
nikmalarini rivojlantirish prinsipi;
3) ijodiy faoliyatning ustuvorligi prinsipi;
4) pedagogik jarayonni va
o‘
quvchilarning individual xususiyatlarini muvofiq-
lashtirish prinsipi;
5)
o‘
quvchilarning mustaqilligi va ijodini ta
’
minlaydigan ta
’
lim shakllarini tanlash
prinsipi;
–
ijodiy maqsadni belgilash va
o‘
z faoliyatini unga erishish uchun b
o‘
ysundirish
qobiliyati;
–
o‘
z faoliyatini rejalashtirish,
o‘
z-
o‘
zini boshqarish qobiliyati;
–
muammoni topish va hal qilish qobiliyati;
Aynan mana shu fazilatlar
o‘
quvchilarning ijodiy salohiyatini yuzaga chiqarish
uchun zarurdir.
Ijod
o‘
ziga xosdir va har bir odamda mavjud. Bola ijodining rivojlanishiga genetik
asos va ijtimoiy-pedagogik xususiyatlarning mavjudligi yordam beradi. Bolalarning ijodiy
qobiliyatlarini rivojlantirish uchun doimiy ravishda aniq ma
’
lumotlarni berish va rivoj-
lantirishga hissa q
o‘
shadigan ijodiy,
o‘
quv faoliyati holatini yaratish kerak. Ijodiy
qobiliyat nafaqat faoliyatda namoyon b
o‘
ladi, balki unda shakllanadi.
O‘
quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish bu ijodiy ishlar, loyihalar,
o‘
yin,
muammoli vaziyatlar,
o‘
quv va kognitiv jarayonni tashkil etishda ijodkorlik elementlarini
q
o‘
llash natijasidir. Har qanday odam yangi,
o‘
ziga xos,
g‘
ayrioddiy narsaga e
’
tiborini tez
qaratadi. Hatto kichkina bola ham
o‘
yincho
g‘
ini yaxshi
o‘
rganib olgan b
o‘
lsa ham, undan
o‘
z maqsadiga muvofiq foydalanmaydi. Bola uni avvaliga
o‘
ziga xos b
o‘
lmagan funksiya-
lari bilan boshqa obyekt sifatida ishlatishga harakat qiladi. Shunday qilib, yaratish qobili-
yati bolaga erta bolalikdan paydo b
o‘
ladi.
O‘
quv ijodiy faoliyatda ijodiy shaxsni rivojlantirishda quyidagilar ahamiyatga ega:
aqliy faoliyat,
o‘
rganish tezligi, zukkolik, aniq amaliy ishlarni bajarish uchun zarur b
o‘
lgan
atamalarni
o‘
rganishga intilish; muammoni tanlash va hal qilishda mustaqillik, mehnat-
sevarlik, asosiy narsani turli xil va har xil narsalarda farqlay olish qobiliyati va boshqalar.
Ijodiy faoliyat uchun zarur b
o‘
lgan fazilatlarni keng va samarali rivojlantirishning natijasi
mustaqil ravishda yaratilgan (ijodiy) buyum b
o‘
lishi kerak: model, maket,
o‘
yinchoq va
shunga
o‘
xshash narsalar. Shu bilan birga, ma
’
lum bir buyumni yaratish uchun, umumiy
ma
’
lumotdan tashqari, umumiy kasbiy bilimlar ham zarur, shu jumladan, faoliyat
usullari: asboblar bilan ishlash qoidalari, buyumni tayyorlash texnologiyasi, badiiy
kompozitsiyalar yaratish qoidalari va eng muhimi, ularni yuqori darajada
o‘
zlashtirish.
Maktab
o‘
quvchilari (hatto yosh bolalar) ham
o‘
zlarining shaxsiy qiziqishlari, qobiliyat-
lari, moyilligi borligi sababli ijodkorlikning namoyon b
o‘
lishini ra
g‘
batlantiradigan turli
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
02 (2022) / ISSN 2181-1415
359
xil ishlarni
o‘
quv jarayoniga kiritish kerak. Bunday xilma-xil ishlar,
o‘
quvchilarni har
tomonlama sinab k
o‘
rish har bir kishining qobiliyatini aniqlash va rivojlanish uchun
sharoit yaratish,
o‘
quv jarayonini bolalar uchun qiziqarli qilish imkonini beradi.
O‘
quvchilar tomonidan ijodiy buyumlarni yaratishda mustaqillik,
o‘
qituvchi
o‘
quvchilarga ijodiy buyumlarni yaratishga imkon beradigan ma
’
lum umumiy kasbiy
bilimlarni taqdim etganda paydo b
o‘
ladi.
Maktabgacha yoshdan boshlab ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish va ushbu muam-
moga maktab yoshida jiddiyroq munosabatda b
o‘
lish kerak, chunki aynan shu yerda
bolaning t
o‘
laqonli shaxsiyati shakllanadi va
o‘
qituvchilarning vazifasi - bolada
o‘
ziga xos
ijodiy qobiliyatni rivojlantirish, ijodiy shaxs qilib yetishtirish namoyon b
o‘
ladi.
Nima uchun bola maktabga keladi va bir haftadan keyin u borishni xohlamaydi,
nimadir uni qiziqtirmaydimi? Bolada ijodini qanday saqlab qolish, unga ijodiy shaxs
b
o‘
lib yetishish uchun qanday yordam berish, muammolarini yengishda unga qanday
yordam berish kerak? Bugungi kunda yechimini topishimiz kerak b
o‘
lgan bunday
masalalar bir nechta.
Agar bolaning qobiliyatini, his-tuy
g‘
ulari va fikrlash qobiliyatini shakllantirish
uchun nima muhim ekanligini tushunsak, unga yordam berishimiz va unga ijodiy
faoliyatini rivojlanish uchun imkoniyat yaratib berishimiz mumkin. Biz bolaga imkon
qadar k
o‘
proq ijod y
o‘
llarini ochib berishimiz kerak va, albatta, unga ijod, xayolot
dunyosiga kirishga yordam berishimiz kerak.
Ijodkorlik
–
bu yangi, ijtimoiy ahamiyatga ega material, ilmiy, badiiy va boshqa
qadriyatlarni yaratish. Ijodkorlik bu insonning maqsadli faoliyati, ijodning yakuniy
mahsuli moddiy yoki ideal, t
o‘
liq yoki t
o‘
liq b
o‘
lmasligi mumkin, ammo ijodiy jarayon
bejiz b
o‘
lmaydi.
Inson faoliyatining biron bir sohasidagi ijodkorlik aks ettirishning iloji y
o‘
q
–
bu
tabiiy va ijtimoiy voqelikni
o‘
zgartirishdir. Yangisini yaratish bu sirli operatsiya emas,
balki mavjud xususiyatlarni ma
’
lum xususiyatlar va qonunlar asosida
o‘
zgartirish.
XIX va XX asr oxirlarida tadqiqotning maxsus sohasi sifatida ijodkorlik fani shakl-
lana boshladi, bu ijodkorlik psixologiyasi deb nomlandi. Unda markaziy va boshlan
g‘
ich
o‘
rinni jarayon sifatida ijod tushunchasi egallaydi.
Ijodiy jarayon mehnat, ongsiz mehnat va ilhom bosqichlariga b
o‘
linadi. Mehnat ong
sohasini tarkib bilan t
o‘
ldirish uchun zarur b
o‘
lib, keyinchalik ongsiz sohada qayta
ishlanishi kerak. Shuningdek, ongsiz mehnat va ilhomni ra
g‘
batlantirish kerak.
Yangi ijodni yaratish uchun ma
’
lum bilimlarga ega b
o‘
lish kerak, chunki har qanday
yangi narsa eski asosida paydo b
o‘
ladi. Bu shuni anglatadiki, ijodiy faoliyatning asosi ong
sohasini tarkib bilan t
o‘
ldirish uchun zarur b
o‘
lgan mehnat faoliyati b
o‘
lib, keyinchalik
ongsiz sohada qayta ishlanishi kerak.
Agar inson ishlamagan b
o‘
lsa, unda ma
’
naviy va moddiy jihatdan yangi ijod paydo
b
o‘
lmaydi. Mehnat inson faoliyatining asosi, tarixiy asosidir.
Mehnat qobiliyatlarni rivojlantirishda muhim rol
o‘
ynaydi. Qobiliyatlar, asosan,
yetakchi faoliyat sharoitida rivojlanadi: maktabgacha yoshda -
o‘
yinda, boshlan
g‘
ich va
o‘
rta maktab yoshida
–
o‘
qishda. Ularning keyingi rivojlanishi
o‘
smirlik davrida,
o‘
qish
bilan bir qatorda, bolalar k
o‘
proq yoki kamroq muntazam ravishda ishlay boshlaganda
paydo b
o‘
ladi.
Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish y
o‘
lini har bir
o‘
qituvchi har bir sinf uchun
individual ravishda tanlaydi, u ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish y
o‘
llarini farq qilishi
mumkin. Bu yerda
o‘
qituvchining ijodi namoyon b
o‘
ladi.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
02 (2022) / ISSN 2181-1415
360
Erta bolalikdan boshlab, bola tasavvurlari uning ongiga xos b
o‘
lmagan ba
’
zi tasav-
vurga ega b
o‘
lmagan tasvirlarni yaratadi. Ijodiy xayol faoliyatning barcha sohalariga
o‘
tkaziladi: rasm, mehnat, qurilish va hk. Mehnat faoliyatida ijodiy qobiliyatlarni rivoj-
lantirish uchun katta imkoniyatlar mavjud. Bola ijodiy qobiliyatidan foydalangan holda,
uning badiiy dizaynini aniqlab, uni muayyan mehnat mahsuliga aylantirishi kerak.
Mehnat faoliyatida bola shaxsining barcha jihatlari rivojlanadi. Mehnat nafaqat
malakali va aniq bajarilishi kerak, balki estetik jihatdan yoqimli b
o‘
lishi kerak. Mehnat
jarayonida q
o‘
lning motorik qobiliyatlari rivojlanadi, voqelikni chuqurroq anglaydi,
hissiy, axloqiy-estetik fazilatlar shakllanadi.
Texnologiya darslari ijodiy dars b
o‘
lishi uchun: qulay muhit, not
o‘g‘
ri tushunish
yoki uyalish q
o‘
rquvining y
o‘
qolishi. Hech qaysi fikr, hatto eng yomoni ham tanqid
qilinmasligi kerak.
Texnologiya darslarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan doimiy
e
’
tibor va tizimli ishlar bolaning ruhini boyitish va kengaytirishni ta
’
minlaydi, uni yanada
ma
’
nan boy qiladi, bu esa,
o‘
z navbatida, haqiqiy insonning tu
g‘
ilishiga hissa q
o‘
shadi.
O‘
quvchilarning qobiliyatlarini rivojlantirish uchun psixologik va pedagogik sharo-
itlarni aniqlash:
1. Texnologiya darslarida yaxshi, qulay muhitni yaratish. Sinfda birinchi kunlardan
boshlab bolalarda
o‘
z fikrlarini ifoda etishni
o‘
rganadigan muhit yaratishga harakat qilish
kerak.
“
Nima uchun?
”,
“
sabab?
”
savollarni har bir darsda berilishi kerak. Darsda bunday
vazifalarni berish, ularning yordami bilan
o‘
qituvchi va
o‘
quvchi sifatida
o‘
ynagan bolalar
o‘
zlarining baholashlarini asoslashni va tahlil qilishni
o‘
rganadilar. Agar bola
o‘
z atrofi-
dagi odamlar tomonidan d
o‘
stona muhitni his qilsa, unda uning his-tuy
g‘
ulari faqat u
tomonidan amalga oshiriladigan tadbirlarga y
o‘
naltiriladi. Shunday qilib, uning ishi toza
va yanada ijodiy b
o‘
ladi.
2. Darslarning mazmuni bolalarning hissiy munosabatlarini ra
g‘
batlantirishi kerak.
Bola faqat qiziqish bilan,
o‘
z atrofidagi narsalarga
o‘
z munosabatini bildirishni boshlaydi.
Bolalarning hissiy munosabatini uy
g‘
otadigan darslarning mazmunini tanlashga harakat
qilish kerak.
3. Prinsiplar va texnologiyalarning maqbul kombinatsiyasi. Har bir darsga tayyor-
garlik k
o‘
rish jarayonida
o‘
quvchilarning
o‘
zlashtirishi va idrok qilishi mumkin b
o‘
lgan va
shubhasiz, ijodiy qobiliyatlarning rivojlanishiga hissa q
o‘
shadigan eng maqbul prinsiplar
va texnologiyalarni tanlash kerak.
Bolalarni
o‘
z ishlari haqida gapirishga doimo
o‘
rgatish kerak. Nutqni rivojlan-
tirishga q
o‘
shimcha ravishda, bu ularning xatti-harakatlaridan xabardorlikni oshirishga
olib keladi. Ba
’
zan bu mahsulotni yaratish jarayoniga ta
’
sir qiladi. Bola
o‘
z hunari haqida
gapirish uchun nima kerakligini bilgach, qadamlar orqali diqqat bilan
o‘
ylashni boshlaydi,
materiallarni tanlaydi. Agar bu badiiy asar b
o‘
lsa, unda reja, his-tuy
g‘
ular, mumkin
b
o‘
lgan narsalar haqida gapirishni s
o‘
rang.
Shuni ham ta
’
kidlashni istardimki, bolalarning jamoaviy ijodiga katta ahamiyat
berish, juft va kichik guruhlarda ishlash muhim hisoblanadi. Bolalarni asta-sekin kollek-
tiv ijodiy ishlarga k
o‘
niktirish kerak, shu bilan birga, faol bolalarni kamroq faol bolalar
bilan birlashtirish yaxshidir. Bolalarni
o‘
zlarining qobiliyatlariga qarab ishlarni guruh-
larga taqsimlashga
o‘
rgatish kerak. Shu bilan birga, hatto darsga faol qatnashmaydigan
bolalar ham
o‘
zlarining
g‘
oyalarini taklif qila boshlaydilar,
o‘
zlarining yashirin imkoniyat-
laridan foydalanib, iloji boricha yaxshiroq harakat qilishga harakat qiladilar, ular hali
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
02 (2022) / ISSN 2181-1415
361
ham taxmin qila olmagan guruhning umumiy darajasiga yetishadilar. Bunday guruh
ishlarining natijalari mutlaqo oldindan aytib b
o‘
lmaydigan va juda qiziqarli b
o‘
lishi
mumkin.
Yuqorida aytilganlarning barchasi
o‘
quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlan-
tirishga hissa q
o‘
shadi, ma
’
lum darajada bola shaxsiyatining universal xususiyatlaridan
foydalanishga imkon beradi. Bola birinchi b
o‘
lib maktab ostonasidan
o‘
tib, bilim olamiga
kiradi, u yerda k
o‘
pgina noma
’
lum narsalarni kashf qilishi, har xil faoliyat turlarida
o‘
ziga
xos, nostandart yechimlarni izlashi kerak b
o‘
ladi. Uni amalga oshirish har bir bolaning
bilimi, qiziqishlari, qobiliyatlarini rivojlantirish zarurligini taqozo etadi. Mening tajribam
va boshqa
o‘
qituvchilarning tajribasi ushbu eng muhim vazifani hal qilishda yordam
beradi, deb umid qilaman.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI:
1.
Epiphany D.B. Ijodiy qobiliyatlar psixologiyasi / D.B. Epifaniya.
–
M., 2002.
–
B. 24.
2.
Karimov I.I. Mehnat ta
’
limi darslarining samaradorligini oshirish. Q
o‘
qon:
1995
–
B. 40.
3.
R. Hasanov, H.
Egamov “Tasviriy sa’nat va badiiy mehnat” T. “O‘qituvchi”
1997-yil.
4.
Sayidaxmedov N.S. Pedagogika amaliyotida yangi texnologiyalarni q
o‘
llash
namunalari.
–
T.:
“
Yangi asr avlod
”
, 2001
–
B. 40.
5.
V.
Pereverten. “O‘quvchilarda ijodkorlikni shakillantirish” T. “O‘qituvchi”. 1990
-yil.
6.
Y
o‘
ldoshev J.
G‘
., Usmonov S.A. Zamonaviy pedagogik texnologiyalarni amaliyotga
joriy qilish.
–
T: “Fan va texnologiya”, 2008
-y.
–
B. 132, 20.
7.
Гузеев
В.В. Образовательная технология: от приёма до философии. –
М.: Сентябрь, 1996
.
8.
Огородников
А.В. Развитие творческой активности у младших школьников
в процессе изготовления сувениров на уроках технологии // Молодой ученый. –
2016.
–
№7.6. –
С. 172–
173.
9.
http://www.scopus.com
10.
www.pedagog.uz
11.
www.edu.uz
12.
www.ziyo.edu.uz
13.
www.gov.uz
14.
www.ziyonet.uz
