SOLUTION OF SOCIAL PROBLEMS IN
MANAGEMENT AND ECONOMY
International scientific-online conference
104
ПРИМЕНЕНИЯ РЕСУРСОВ СЕТИ ИНТЕРНЕТ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Нуридинова Зарнигор Икромжон кизи
Студентка, Ферганский государственный университета
Нуридинов Зухриддин Шухратович
Преподаватель, Ферганский государственный университет
https://doi.org/10.5281/zenodo.11207542
Аннотация: Статья оценивает значимость адаптации учебного
материала в контексте преподавания русского языка как иностранного.
Авторы исследуют процесс адаптации с учетом различных аспектов,
включая уровень языковой подготовки студентов, культурные
особенности, их потребности и предпочтения.
Ключевые слова: адаптация, учебный материал, русский как иностранный,
преподавание, методики, потребности студентов, оптимизация, усвоение
материала.
Annotation:
The article evaluates the significance of adapting teaching
material in the context of teaching Russian as a foreign language. The authors
investigate the process of adaptation taking into account various aspects,
including the level of students' language training, cultural characteristics, their
needs and preferences.
Keywords:
Adaptation, teaching material, Russian as a foreign language,
teaching, techniques, students' needs, optimisation, material assimilation.
Возможности Интернета, которые стало возможным использовать в
образовательном процессе - уникальны. Стоит заметить, что существует
достаточно немного технических средств, которые были разработаны
исключительно в образовательных целях. Одной из основных целей
разработки сети Интернет было применение ее в образовательном
процессе. Педагогам всегда приходилось исследовать дидактические
возможности того или иного изобретения, определять, каким образом
возможно его успешное использование в сфере образования, чтобы
определить его дидактические функции. Очень важно не переоценивать
роль Интернета в образовании, а так же не недооценивать его, определить
роли и место сети Интернет в образовательном процессе.
Под
применением
Интернета
в
образовании
понимается
использование
интернет-технологий
для
решения
различных
образовательных задач, а именно, преподавания, обучения и управления
учебным процессом.
SOLUTION OF SOCIAL PROBLEMS IN
MANAGEMENT AND ECONOMY
International scientific-online conference
105
Систематический анализ типологий и имеющегося опыта
использования Интернета в образовании подразумевает, что различного
вида ресурсы и типологии применения сети Интернет дают возможность
для выявления и сравнения эффективности того или иного подхода. Та
или иная типология опирается на различные аспекты образовательного
процесса.
Наиболее
распространенным
считается
технологически-
ориентированный подход. Согласно статистическому исследованию об
использовании электронных Интернет-ресурсов в открытом и
дистанционном образовании, проведенного ЮНЕСКО в 1995 году стоит
выделить следующие телекоммуникационные ресурсы:
·
телефон;
·
телефакс;
·
аудио-конференция;
·
видео-конференция (WEB-conference);
·
электронная почта;
·
ICQ;
·
форум;
·
чат;
·
доступ к электронным базам данных.
Изначально описанные выше средства были созданы для реального
общения между людьми, которые по различным причинам не имеют
возможности вступить в личный контакт. Впоследствии, они стали
использоваться в обучении иностранному языку, в числе прочего на
уроках РКИ. В большинстве случаев многие из перечисленных форм
знакомы как школьникам, так и учителям. На сегодняшний день
существует
немало
корпусных
исследований,
посвященных
использованию форм телекоммуникации того или иного рода в процессе
обучения ИЯ.
Стоит также отметить, что именно Лаборатория дистанционного
обучения Российской академии образования и научная школа
дистанционного образования, которую возглавляет профессор Е.С. Полат
активно
занималась
исследованиями,
посвященными
Интернет-
технологиям, используемым в образовании. Информационные ресурсы
сети Интернет включают в себя текстовый, а также аудио-визуальный
материал, кусаемой различных тем на разных языках. Как уже
упоминалось выше, ресурсы сети Интернет неисчерпаемы и для того,
SOLUTION OF SOCIAL PROBLEMS IN
MANAGEMENT AND ECONOMY
International scientific-online conference
106
чтобы наиболее эффективно применять их в образовании появилась
потребность в разработке Интернет-ресурсов, подходящих для
образовательных целей или, другими словами, учебных Интернет-
ресурсов. Такого рода материалы могут быть использованы на любом
предмете, включая урок РКИ. Применение в учебном процессе форм
телекоммуникации и ресурсов Интернета способствует развитию
познавательной деятельности учащихся.
Все, без исключения, учебные ресурсы сети Интернет могут быть
использованы как для личностного роста, так и в образовательных
учреждениях. Одним из основных преимуществ сети Интернет является
возможность строить в сети виртуальную реальность, пользуясь теми или
другими образовательными ресурсами. Таким образом, сеть Интернет
принято рассматривать как средство получения и обмена знаниями. Такой
обмен предполагает «виртуальные встречи», такие как онлайн-
конференции (Web-conference) или Телеконференции (Teleconferende),
вебинары, а также обмен электронными сообщениями (Electronicmail),
чаты. Ресурсы сети Интернет должны быть адаптированы под
образовательные цели в зависимости от дидактической когнитивной
модели.
Говоря о типологиях учебных Интернет-ресурсов стоит отметить
модификацию, основанную как на уровне технической подготовленности
образовательного учреждения, так и на технической компетентности
педагога и учащихся. П. Грувз (P.Groves) с соавторами (Ли, Стивенс (Lee,
Stephens)) в 1997 году предложили следующую типологию Учебных
Интернет ресурсов:
Уровень
компетентности
Интернет-ресурс
Низкий уровень
Использование электронной почты (E-mail) или
списка вопросов для дискуссии
Средний уровень Использование вопросов для дискуссии или
лекций в интернет- формате (onlinelectures),
загружаемых через сеть Интернет
Высокий уровень Упомянутые
выше,
плюс
индивидуально
разработанные
Интернет
тренинги
или
программы
Экспертный
Упомянутые выше, плюс виртуальные реальности,
SOLUTION OF SOCIAL PROBLEMS IN
MANAGEMENT AND ECONOMY
International scientific-online conference
107
уровень
дающие возможность участникам выполнять
совместные упражнения
Данная типология была разработана исключительно основываясь на
компетентности участников, оставляя в стороне дидактические цели того
или иного ресурса сети Интернет. В данной работе мы также предлагаем к
рассмотрению другие типологии, авторы которых опирались на цели
использования учебных Интернет-ресурсов.
Список Литературы:
1. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров
(педагогика третьего тысячелетия). - Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК»,
2012.
2. Богданова Д.А. Телекоммуникации - в школе. // Информатика и
образование. - 2015. №2.
3. Глазов Б.И., Ловцов Д.А. Компьютеризированный учебник - основа новой
информационно-педагогической технологии. // Педагогика. 2015. №6.
4. Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью
компьютера. В вопросах и ответах. - СПб.: Союз, 2012.
