THEORETICAL ASPECTS IN THE FORMATION OF
PEDAGOGICAL SCIENCES
International scientific-online conference
47
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА КАК СРЕДСТВО
РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ.
Ахмаджанова Ферузахон Тoжиддин кизи
Наманганский государственный университет
Кафедры теории и истории педагогики.
https://doi.org/10.5281/zenodo.16626085
Аннотация:
В
статье
рассматривается
использование
лингвистического анализа текста для развития речевых умений у
младших школьников. Показана эффективность систематического анализа
текстов на уроках русского языка для формирования навыков устной и
письменной речи.
Annotation:
The article discusses the use of linguistic text analysis to
develop speech skills in primary school students. The effectiveness of systematic
text analysis in Russian lessons for improving oral and written communication is
demonstrated.
Введение.
Современное начальное образование направлено не
только на формирование базовых знаний по предметам, но и на развитие
универсальных учебных действий, в том числе коммуникативных умений.
Одним из ключевых направлений в обучении русскому языку является
формирование у младших школьников речевых умений — способности
грамотно, связно и осознанно выражать мысли в устной и письменной
форме. В процессе овладения речью особое значение приобретает работа с
текстом. Лингвистический анализ текста позволяет учащимся не только
углублённо понимать содержание, но и осознавать языковые средства,
структурные особенности и стилистические элементы текста
1
. Такая
работа развивает аналитическое мышление, обогащает словарный запас и
формирует устойчивые речевые навыки.
Согласно исследованиям Л.С. Выготского, осмысленное освоение
языка возможно только при активной речевой деятельности, в которой
анализ и реконструкция текста играют ключевую роль
2
. Современные
методисты также подчёркивают, что именно через систематическую
работу с текстом происходит наиболее эффективное формирование
речевых умений у младших школьников
3
. Таким образом, актуальность
данного исследования обусловлена необходимостью повышения качества
1
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Методика обучения русскому языку в начальной школе. — М.: Баласс, 2010.
2
Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Педагогика, 2001.
3
Кузнецова Л.И. Лингвистические основы начального курса русского языка. — М.: Просвещение, 2012.
THEORETICAL ASPECTS IN THE FORMATION OF
PEDAGOGICAL SCIENCES
International scientific-online conference
48
речевой подготовки учащихся начальной школы и внедрения
эффективных методик, основанных на лингвистическом анализе текста.
Обзор литературы
. Развитие речевых умений учащихся начальных
классов рассматривается в научной литературе как одно из приоритетных
направлений начального языкового образования. Исследователи
подчёркивают, что именно в начальной школе закладываются основы
грамотной, связной и логически выстроенной речи, которая необходима
для успешного овладения всеми школьными предметами. По мнению Л.С.
Выготского, речь является не только средством общения, но и
инструментом мышления. Он утверждает, что полноценное овладение
речью возможно только в условиях осознанной речевой деятельности,
основанной на анализе и понимании языковых явлений
4
. Это утверждение
стало основой для развития методик, включающих лингвистический
анализ как важный компонент обучения.
Бунеев Р.Н. и Бунеева Е.В. в своих трудах отмечают, что
систематический лингвистический анализ текста способствует не только
осознанию языковых норм, но и формированию у школьников умений
выделять главную мысль, строить связное высказывание, различать
стилистические особенности текста
5
. Они подчёркивают важность
интеграции смыслового, грамматического и стилистического анализа в
структуру урока. Кроме того, в работах Кузнецовой Л.И. подчёркивается,
что использование лингвистического анализа на уроках русского языка
позволяет не просто изучать грамматические категории, но и
формировать у школьников языковую интуицию, способность к
самовыражению и критическому мышлению
6
.
Таким образом, анализ научных и методических источников
показывает, что лингвистический анализ текста является эффективным
средством формирования речевых умений у младших школьников. Он
способствует развитию осмысленного чтения, правильной письменной и
устной речи, а также общей языковой культуры.
4
Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Педагогика, 2001.
5
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Методика обучения русскому языку в начальной школе. — М.: Баласс, 2010.
6
Кузнецова Л.И. Лингвистические основы начального курса русского языка. — М.: Просвещение, 2012.
THEORETICAL ASPECTS IN THE FORMATION OF
PEDAGOGICAL SCIENCES
International scientific-online conference
49
Обсуждение.
Результаты проведённого исследования подтверждают,
что лингвистический анализ текста является действенным средством
развития речевых умений у младших школьников. Применение
систематического анализа текста на уроках русского языка способствует
не только осознанию языковых единиц, но и формированию связной,
логически выстроенной речи. В процессе педагогического наблюдения
выявлено, что учащиеся, регулярно работающие с текстами в рамках
лингвистического анализа, демонстрируют более высокую активность в
устных ответах, лучше понимают структуру текста, умеют выделять
основную мысль и последовательно излагать собственное мнение. Эти
результаты согласуются с выводами, представленными в работах
Выготского, где подчёркивается значимость анализа речи как средства
активизации мышления.
Особенно эффективными оказались задания, направленные на
выявление грамматических связей в тексте, определение стилистической
окраски слов, подбор синонимов и антонимов, восстановление
нарушенной логики текста. Такие упражнения способствуют не только
речевому развитию, но и формируют языковую наблюдательность,
критическое мышление и творческие способности. При этом в ходе
исследования отмечены и определённые трудности: часть учащихся
испытывает затруднения при выполнении заданий аналитического
характера без предварительной пошаговой инструкции. Это
свидетельствует о необходимости постепенного усложнения упражнений,
дифференцированного подхода и активного сопровождения со стороны
учителя.
Таким
образом,
лингвистический
анализ
текста
должен
рассматриваться не как отдельный методический приём, а как
системообразующий элемент урока русского языка, способствующий
комплексному развитию речевых, мыслительных и коммуникативных
умений младших школьников.
Результаты.
Проведённое исследование подтвердило эффективность
лингвистического анализа текста как средства развития речевых умений у
младших школьников. В ходе педагогического эксперимента установлено,
что учащиеся, систематически выполнявшие задания по анализу текста,
показали значительное улучшение в следующих аспектах:
-
повышение уровня понимания структуры текста и логических
связей между его частями;
THEORETICAL ASPECTS IN THE FORMATION OF
PEDAGOGICAL SCIENCES
International scientific-online conference
50
-
развитие навыков формулирования основной мысли и
аргументированного высказывания;
-
улучшение грамматической правильности и стилистической
выразительности устной и письменной речи;
-
повышение
речевой
активности
и
уверенности
в
использовании языковых средств.
Также было замечено, что у таких учащихся формируются элементы
критического мышления и языковой интуиции, что положительно влияет
на общее качество их речевого развития. Сравнение с контрольной
группой показало, что традиционные методы работы с текстом менее
результативны в формировании устойчивых речевых умений. Таким
образом, внедрение лингвистического анализа текста в учебный процесс
начальной школы способствует более глубокому усвоению языка,
развивает речевую компетенцию и формирует основу для успешной
коммуникативной деятельности учащихся.
Заключение.
Проведённое исследование позволило сделать вывод о
том, что лингвистический анализ текста является эффективным
средством развития речевых умений у младших школьников.
Систематическая работа с текстом в рамках анализа способствует
формированию у учащихся навыков смыслового чтения, грамматически
правильного построения высказываний, умения выделять главную мысль
и использовать языковые средства выразительности. Речевые умения,
сформированные на основе анализа текстов, оказывают положительное
влияние на общую учебную успешность младших школьников,
способствуют
их
коммуникативной
активности,
языковому
самовыражению и критическому мышлению.
На
основе
полученных
данных
рекомендуется
внедрение
лингвистического анализа текста в учебную практику начальной школы
как важного компонента методической системы преподавания русского
языка. Дальнейшие исследования могут быть направлены на разработку
адаптированных методических материалов и дифференцированных
заданий с учётом индивидуальных особенностей учащихся.
Список использованной литературы
1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Методика обучения русскому языку в начальной
школе. — М.: Баласс, 2010.
2.Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Педагогика, 2001.
3.Кузнецова Л.И. Лингвистические основы начального курса русского
языка. — М.: Просвещение, 2012.
THEORETICAL ASPECTS IN THE FORMATION OF
PEDAGOGICAL SCIENCES
International scientific-online conference
51
4.Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Педагогика, 2001.
5.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Методика обучения русскому языку в начальной
школе. — М.: Баласс, 2010.
6.Кузнецова Л.И. Лингвистические основы начального курса русского
языка. — М.: Просвещение, 2012.
