https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
307
БУДУЩАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ И
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ
Мохларой Камолова
Cтудентка 4 курса Намангандского филиала Ташкентского
международного университета Кимё
Аннотация: В данной статье анализируется профессиональная
компетентность будущих преподавателей начальных классов как
социально-педагогическая
проблема.
Рассматриваются
понятие
профессиональной компетентности, ее структурные компоненты и
процесс формирования, а также важнейшие социально-педагогические
факторы и существующие проблемы в этом процессе. Основные вопросы, на
которые
дается
ответ:
как
формируется
профессиональная
компетентность, что важно в процессе ее формирования и какие проблемы
требуют решений. Статья состоит из трех разделов, в конце приведены
научно-практические рекомендации.
Ключевые слова: будущие преподаватели начальных классов,
профессиональная компетентность, педагогическая компетентность,
социально-педагогические факторы, система образования, подготовка
учителей, инновационные технологии, учебные программы.
В настоящее время улучшение системы образования на основе
современных
требований
и
подготовка
конкурентоспособных,
образованных, креативных специалистов с педагогической культурой
является одной из важных социальных потребностей. Особенно начальная
ступень образования играет фундаментальную роль в интеллектуальном,
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
308
духовном и социальном развитии каждого человека. Учитель начальных
классов, находясь в центре этого процесса, выполняет не только роль
передающего знания, но и воспитателя, психолога, методиста и лидера
[1].
Поэтому формирование профессиональной компетентности будущих
преподавателей начальных классов на высоком уровне рассматривается как
актуальная научно-педагогическая проблема. В действующей системе
образования профессиональная подготовленность студентов педагогических
специальностей, особенно их готовность к практике, зависит от множества
факторов. В частности, несоответствие учебных программ современным
педагогическим технологиям, несоответствие теоретических знаний и
практических навыков, а также игнорирование индивидуальных
потребностей учащихся создают ряд препятствий в формировании уровня
профессиональной компетентности будущих учителей
[6].
Это, в свою
очередь, вызывает необходимость повышения престижа представителей
педагогической профессии в условиях растущего спроса и потребности в
качественном образовании в обществе. В быстро развивающемся обществе
требования к профессиональной компетентности специалистов, работающих
в разных областях, особенно в системе образования, значительно
увеличиваются. Особенно это требование важно для учителей начальных
классов, поскольку они непосредственно участвуют в формировании
личности детей. Поэтому существует необходимость глубокого изучения и
анализа понятия «профессиональная компетентность».
Понятие «профессиональная компетентность» трактуется по-разному в
различных источниках. В европейской педагогике этот термин чаще
используется
в
значении
«профессиональная
подготовленность»,
«пригодность для практической деятельности». А. Хуторской определяет это
понятие как способность личности успешно применять профессиональные
знания, навыки и опыт в определенной ситуации
[8].
В.А. Сластьонин считает
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
309
профессиональную компетентность интегрированным состоянием знаний,
социальных и коммуникативных навыков, необходимых для педагогической
деятельности
[5].
Узбекистанские ученые, такие как Муслимов Н.А., Уразова
М.Б., Эшпулатов Ш.Н., отмечают, что профессиональная компетентность
включает в себя такие аспекты, как профессиональная квалификация
педагогической личности, ее моральные ценности, инновационное
мышление и стремление к постоянному развитию.
[4].
Таким образом,
профессиональная компетентность - это не только знания, но и способность
применять их на практике, решать проблемные ситуации, работать в команде
и постоянно работать над собой.
Для учителя начальных классов профессиональная компетентность
должна включать следующие компоненты:
Педагогические и методические знания - для преподавания в
начальных классах учитель должен глубоко знать учебные программы, уметь
интегрировать различные предметы и применять методологический подход,
соответствующий возрасту учащихся. Эти знания способствуют
пробуждению интереса учеников и их эффективному обучению.
Коммуникативные навыки - учитель не только передает знания, но и
является коммуникатором, создателем среды. Он должен уметь
устанавливать эффективные связи с учениками, родителями и коллегами. Эти
качества оказывают положительное влияние на психологическое состояние
учеников.
Психологическая подготовленность - учитель начальных классов
должен глубоко разбираться в психологии детей. Он должен учитывать
уровень личного развития каждого ребенка, его характер и потребности при
организации работы. Эти знания обеспечивают правильное формирование
учеников как личности.
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
310
Навыки использования инновационных технологий - в эпоху цифровых
технологий важно, чтобы учитель умел работать с современными
информационными средствами, осваивал интерактивные методы. Этот навык
повышает эффективность уроков.
В международной практике, особенно в таких передовых странах
образования, как Финляндия, Япония и Сингапур, уделяется особое
внимание подготовке учителей начальных классов. В Финляндии все
специалисты в педагогической области обучаются на магистерском уровне,
при этом особое внимание уделяется не только теоретическим знаниям, но и
практическим занятиям и наблюдениям
[2].
Это способствует более глубокому формированию профессиональной
компетентности. В Узбекистане также предпринимаются меры по внедрению
таких передовых практик, однако в этой области необходимо усилить
системный подход.
В условиях сегодняшней глобализации система образования
рассматривается как один из основных факторов общественного развития.
Особенно профессиональная компетентность учителей начальных классов не
только влияет на качество образования, но и непосредственно воздействует
на социально-экономическую стабильность общества. Поэтому важно
провести глубокий анализ состояния образовательной системы, социальных
и
педагогических
факторов,
формирующих
профессиональную
компетентность будущих учителей начальных классов.
В последние годы в системе образования Республики Узбекистан
реализуются многочисленные реформы. В то же время в высших учебных
заведениях, готовящих специалистов для начального образования, остаются
определенные проблемы
[3].
Например, по результатам мониторинга,
проведенного Министерством высшего образования, науки и инноваций в
2023 году, было установлено, что среди студентов педагогических
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
311
направлений наблюдается нехватка практических занятий, недостаточная
активность системы наставничества, а также не полностью внедрены
инновационные подходы в процессе обучения.
В формировании личности учителя важную роль играют не только
образовательные учреждения, но и широкая социальная среда. В частности,
следующие социальные факторы влияют на уровень профессиональной
компетентности:
Изменение общественного статуса учителя - в настоящее время
отношение к профессии учителя в целом становится более положительным,
однако в некоторых регионах престиж учительской профессии по-прежнему
низок. Это снижает мотивацию студентов к профессии, ослабляет их
стремление к саморазвитию.
Семейная среда - отношение будущего учителя к профессии в
значительной степени определяется ценностями, существующими в его
семье, подходом родителей к обучению. Личность, воспитанная в духе
уважения к знаниям и учительскому труду, как правило, с большой
ответственностью относится к педагогическому процессу.
Информационная среда - контент, распространяемый через интернет,
социальные сети и медиа, формирует мировоззрение будущих учителей, их
профессиональную этику и отношение к современным технологиям. Однако
если не удается правильно управлять этой средой и развить навыки
критического мышления, это может оказать и негативное влияние.
На формирование профессиональной компетентности напрямую
влияют педагогические факторы. Наиболее важными из них являются:
Учебные программы - учебные планы, внедренные в высших учебных
заведениях, должны быть адаптированы к современным требованиям.
Занятия должны проводиться на основе интерактивных методов,
обеспечивать возможность использования инновационных технологий. К
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
312
сожалению, в практике некоторые занятия все еще проводятся на основе
традиционного подхода.
Практические занятия - будущие учителя должны применять
теоретические знания на практике, знакомиться с реальной школьной средой.
Для этого различные виды педагогической практики (наблюдения,
вспомогательная практика, самостоятельные занятия) должны проводиться
систематически и регулярно. 60% студентов жалуются на безразличие
наставников во время практики, что указывает на слабость наставнической
системы.
Система наставничества - эта система важна не только в
преподавательской деятельности, но и в профессиональной ориентации,
формировании культурной среды и внедрении моральных ценностей.
Наставники, искренне делясь своими знаниями и опытом, могут вызвать в
студентах любовь к профессии. Для усиления этой системы необходимо
внедрение программ “менторства”.
Учебные заведения - являются основным пространством для
формирования будущих учителей. Университеты и педагогические
институты должны быть не только образовательными, но и воспитательными
учреждениями, укрепляющими профессиональную мотивацию. Вовлечение
студентов в занятия внеурочной деятельностью, научные проекты,
программы на основе волонтерства, педагогические дебаты помогут
повысить активность студентов. Такой подход стимулирует студентов к
саморазвитию и профессиональному росту.
Несмотря на множество положительных шагов, предпринятых для
формирования профессиональной компетентности будущих учителей
начальных классов, на сегодняшний день в этом процессе существует ряд
системных проблем. Эти проблемы негативно влияют на качество
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
313
подготовки педагогов и результативность их работы. Ниже приведен анализ
основных проблем и путей их решения.
Основная часть учебных программ в высших учебных заведениях
ориентирована на теоретические знания, и практические занятия не
проводятся в достаточном объеме. Это не готовит студентов к реальной
работе в школьной среде. Многие студенты обладают только теоретическими
знаниями на уровне учебников, но не имеют практических навыков в
проведении уроков, управлении классом и взаимодействии с учениками.
Использование современных образовательных технологий - это одна из
важнейших компетенций для учителя
[7].
Однако многие студенты не
обладают навыками работы с компьютером, интерактивной доской и онлайн-
платформами. Часто они ограничиваются только использованием таких
программ, как Word и PowerPoint.
Отсутствие системного подхода в формировании профессиональной
компетентности усугубляет проблему. В некоторых занятиях применяются
современные методики, в то время как в других продолжают использоваться
традиционные методы. Сотрудничество с учебными школами также
недостаточно развито, а система наставничества часто существует лишь
формально.
Теоретические знания должны быть представлены в гармонии с
практическими занятиями. Необходимо использовать методы, такие как
«case study», «micro-teaching», «ролевые игры» на уроках, а также проводить
практические занятия с постоянными наблюдениями в реальных школьных
условиях. Каждый студент должен иметь возможность участвовать в
реальных учебных процессах хотя бы в течение одного учебного года.
Необходимо внедрить специальные курсы по цифровой грамотности
для учителей. Это включает в себя обучение использованию таких
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
314
инструментов, как Google Classroom, Zoom, Canva, Jamboard, Kahoot и
другие. Кроме того, нужно увеличить количество практических занятий по
созданию мультимедийных материалов и их эффективному использованию.
Для изучения секретов профессии учителя необходимо ввести систему
наставничества. Каждый студент должен быть прикреплен к опытному
учителю, который поможет ему оценить свою деятельность. Эта система
обеспечивает взаимное обучение и усиливает профессиональную помощь.
Учителя должны иметь навыки анализа своей деятельности, выявления
ошибок и работы над собой. Поэтому необходимо внедрить такие
мероприятия, как «профессиональная рефлексия», «ведение портфолио»,
«самооценка». Через тренинги формируется культура составления планов по
саморазвитию и постоянного мониторинга своей деятельности.
Заключение:
В данной статье рассматривается актуальная социально-
педагогическая проблема формирования профессиональной компетентности
будущих учителей начальных классов. Анализ показывает, что учительская
профессия - это не только совокупность знаний и навыков, но и деятельность,
обладающая высокой ответственностью и социальной значимостью.
Поэтому всесторонняя подготовка именно учителя начальных классов
является важным фактором, обеспечивающим стабильность и качество всей
образовательной системы.
Профессиональная компетентность - это широкое и сложное понятие,
включающее
педагогические,
коммуникативные,
психологические,
методические и инновационные компоненты. Каждый из этих компонентов
должен развиваться в гармонии с другими. Однако в системе современного
образования существуют проблемы, такие как разрыв между теорией и
практикой, технологическая неграмотность и недостаток системного
подхода.
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
315
- На основе вышеизложенного предлагаются следующие научно-
практические рекомендации:
Сосредоточить подготовку учителей в высших учебных заведениях на
практике, укрепить сотрудничество с школами.
- Организовать специальные курсы и практические занятия для
формирования цифровых педагогических навыков у студентов.
- Внедрить систему наставничества в реальном контексте и развить
культуру профессиональной рефлексии.
Если предложенные рекомендации будут реализованы, будущие
учителя начальных классов станут квалифицированными специалистами,
соответствующими требованиям времени, что, в свою очередь, будет
способствовать повышению качества образования в целом.
Использованные источники
1.
Б.Х. Рахимов, Н.Н. Нарзиева. Педагогик Махорат. - Гуллистон: 2021.
2.
Chung, Jennifer. The Impact of Finnish Teacher Education on International
Policy: Understanding University Training Schools. - Switzerland: Springer
International Publishing, 2022.
3.
https://mininnovation.uz
4.
Муслимов Н.А., Уразова М.Б., Эшпулатов Ш.Н. Касб таълими
ўқитувчиларининг касбий компетентлигини шакллантириш технологияси. -
Т.: Фан ва технология нашриёти, 2013.
5.
Сластёнин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А.
Сластёнина. - М., 2007.
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
316
6.
Узоков, Х. О., Қулоева, С. Х., Мухидова, О. Н., Холматова, К. Т.
Технологик маданият компетентлик асослари. - Бухоро: Камолот нашриёти,
2022.
7.
Юлдошев Ж.Г., Усмонов С.А. Педагогик технология асослари. -
Тошкент, Ўқитувчи, 2004.
8.
Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как
обучать всех по-разному? Пособие для учителя. - Москва: Издательство
ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
