https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
293
MAKTABDA O'QUVCHILAR ORASIDA O'ZLASHTIRISH
JARAYONIDA YUZAGA KELADIGAN MUAMMOLARNING
PSIXOLOGIK YECHIMLARI
Abrayeva Zebuniso Abdisodiqovna
Surxandaryo viloyati Shoʻrchi tumani 42-maktab psixologi
Annotatsiya: Bugungi kunda ta’lim jarayonida eng muhim masalalardan biri
o’quvchining ruhiyati va uni darsga bo’lgan qiziqishidir. Dars jarayonida
o’quvchi ko’pgina qiyinchiliklarga uchrashi mumkin va ularni yengib o’tish bir
muncha mushkul masala hisoblanadi. Bu esa o’quvchining mavaffaqiyatga
erishishiga to’sqinlik qiladi. Ushbu maqolada shu kabi masalalarga to’xtalib
o’tdik.
Kalit so’zlar: o’quvchi, ta’lim, ruhiyat, muvaffaqiyat, tushkunlik, imkoniyat.
KIRISH
Maktab yoshidagi va maktabgacha bo'lgan bolalar ruhiyatida tubdan farq
qiluvchi turli xil omillar mavjud. Ya'ni, maktabgacha ta'lim jarayonidagi bolanimg
ruhiyati qisman maktab yoshidagi bola ruhiyatidan yuqori va ijobiy jihatlarga
ko'proq ega bo'ladi. Maktabga borgach bola darsda o'zlashtirishi kerak bo'lgan
mavzular, yangiliklar, yangi bilimlardan charchash va uni o'zlashtirishda turli xil
muammolarga duch kelishi tabiiy hol.
Har bir bola, maktabga borish davridan boshlaboq muvaffaqiyatga erishishga
harakat qiladi, ammo bolalarning hammasi ham bir xil ko'rsatkichda o'zlashtira
olmaydi va muvaffaqiyatga erishish ular uchun bir muncha mashaqqatli bo'lib
tuyiladi.
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
294
Muvaffaqiyatga erishish uchun motivatsiya (muvaffaqiyatsizlikka yo'l
qo'ymaslik) o'z-o'zini hurmat qilish (yuqorida aytib o'tilganidek) va individual
intilishlar darajasi bilan bevosita bog'liq. Ushbu munosabatni quyidagicha kuzatish
mumkin. Eksperimental tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, muvaffaqiyatga erishish
uchun kuchli motivatsiyaga ega bo'lgan va muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'ymaslik
uchun past motivatsiyaga ega bo'lgan shaxslar etarli darajada o'zini yuqori
baholaydilar, shuningdek da'volarning yuqori darajasi. Shu sababli, bolalarda
muvaffaqiyatga erishish uchun motivni ishlab chiqish jarayonida o'z-o'zini hurmat
qilish va da'volar darajasiga e'tibor berish kerak.
Bolaning da'volar darajasi har qanday faoliyatdagi muvaffaqiyatga emas,
balki tengdoshlari bilan shaxslararo munosabatlar tizimida u egallagan mavqega
bog'liq. Tengdoshlar orasida obro'ga ega bo'lgan bolalar o'zlarini munosib
baholashlari va da'volar darajasiga ega.
Maktabga qabul qilinishi bilan bola ko'plab shaxsiy xususiyatlarni
shakllantirish imkoniyatlarini kengaytiradi. Mustaqillikni rivojlantirish yo'llari va
vositalari:
1)
bolaga ishlarni mustaqil ravishda bajarishni ishonib topshiring va shu
bilan birga unga ko'proq ishoning.
2)
Bolaning mustaqillikka intilishlarini kutib olish kerak.
3)
Bolaga uy vazifasini maktabning birinchi kunlaridanoq imkon qadar
mustaqil ravishda bajarishga o'rgatish muhimdir.
4)
Bolaga mas'uliyatli biznes topshirilib, u boshqalar uchun etakchi
bo'lishi mumkin bo'lgan ijtimoiy-psixologik vaziyatlarni yaratish
Rivojlanish davrida aks ettirish - o'ziga qarashli ko'z bilan qarash qobiliyati,
shuningdek o'z-o'zini kuzatish va harakatlar va harakatlarning umumbashariy
insoniy me'yorlar bilan o'zaro bog'liqligi. Masalan, 1-sinfda bola atrofdagi
sharoitlarda o'qish qobiliyatsizligini ko'radi, 3-sinfda esa muvaffaqiyatsizlikning
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
295
sababi uning shaxsiyatining ichki xususiyatlarida yashirinishi mumkinligi
tushuniladi.
Boshlang'ich maktab yoshida a'lo talaba bo'lish juda muhim va bu, o'z
navbatida, o'zini o'zi qadrlashga ta'sir qiladi. Noto'g'ri ishlaydiganlar ko'pincha
o'zo'zini hurmat qilish, munosabatlardagi ishonchsizlik va sabrsizlikning
pasayishini qayd etishgan. Agar bolani boshqalar bilan emas, balki o'zi bilan
solishtirsak, bu tuzatiladi.
Boshlang'ich maktab yoshida do'stlik hissi, burch, vatanga muhabbat,
hamdardlik hissi (empatiya) kabi axloqiy tuyg'ularning shakllanishi o’zgarmoqda
va hissiy-ixtiyoriy soha. Xabardorlik, vazminlik, hissiyot va harakatlar barqarorligi
o'sib bormoqda. O'quv faoliyatini amalga oshirish o'yin faoliyatidan ko'ra eng
kuchli hissiyotlarni keltirib chiqaradi.Ammo o'zingizni va boshqa odamlarning
histuyg'ularini to'liq anglash hali mavjud emas.
1-sinfda hissiy hayotda kuchli majburiy bo'lmagan tarkibiy qismning qat'iyligi
qayd etiladi, bu, masalan, darsda kulish, intizom buzilishi bilan izohlanadi. Ammo
23-sinfga kelib, bolalar his-tuyg'ularni ifodalashda o'zini tuta boshlaydilar.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun xarakterli impulsli motor reaktsiyalari nutq
bilan almashtiriladi.
Optimistik, xushchaqchaq, quvnoq kayfiyat yosh maktab o'quvchisining
hissiy hayotining yosh normasi hisoblanadi. Individuallik hissiyotlarning namoyon
bo'lishida o'sadi: ular tinch va tashvishli (ta'sirlangan) bolalarni farqlaydilar.
Kichik maktab yoshidagi bolaning shaxsiyatini rivojlantirishda uning maktab
jamoasiga kirishi juda muhim ahamiyatga ega. Albatta, maktabgacha tarbiyachi,
ayniqsa u bolalar bog'chasida tarbiyalangan bo'lsa, tengdoshlar guruhida
rivojlanadi. Biroq, kollektiv tashkil etilgan faoliyatning tabiati va jamoaning
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
296
ijtimoiy hayotini tashkil etadigan munosabatlarning tabiati, maktabgacha yoshdagi
guruh maktab o'quvchilari jamoasidan sezilarli darajada farq qiladi.
Maktabga xos bo'lgan umumiy ta'lim faoliyati va uni tashkil etish asta-sekin
o'quvchilarni bunday bolalar guruhlariga birlashtiradi, ularning belgisi bu ta'lim
maqsadga muvofiqligi.
Maktab jamoasining murakkab va xilma-xil hayoti uning murakkab tashkil
etilishini talab qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar guruhlaridan farqli o'laroq,
maktab o'quvchilari jamoasida, ularning birgalikdagi tarbiyaviy ishlariga
qo'shimcha ravishda, har bir bola o'zining alohida vazifalarini bajaradigan
maktabgacha yoshdagi bolalarga qaraganda ancha rivojlangan boshqa faoliyat
turlari mavjud. Shunday qilib, maktab jamoasida vazifalar taqsimoti mavjud bo'lib,
ularning yaxlit birlashishi, boshqacha aytganda, individual bolalarning
harakatlarining murakkab kombinatsiyasi mavjud.
Maktabda bola birinchi navbatda axloqiy talablar tizimiga duch keladi, uning
bajarilishi nazorat qilinadi. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar allaqachon
ushbu talablarni bajarishga tayyor. Yuqorida aytib o'tilganidek, maktabga kirishda
ular yangi ijtimoiy pozitsiyani egallashga intilishadi, bu talablar ular bilan bog'liq.
O'qituvchi ijtimoiy talablarning tashuvchisi vazifasini bajaradi. U, shuningdek,
ularning xulq-atvorining asosiy bilimdoni hisoblanadi, chunki talabalarning
axloqiy fazilatlarini rivojlantirish ushbu yoshdagi etakchi faoliyat sifatida
o'qituvchilikdan o'tadi. Bola maktab ostonasidan o'tishi bilan uning hayoti tubdan
o'zgaradi - yangi vazifalar paydo bo'ladi, o'yinlarga yangi faoliyat turi qo'shiladi -
o'qish, sinfdoshlar hisobidan aloqa doirasi sezilarli darajada kengayadi. Kichkina
odam (hozir maktab o'quvchisi) bu o'zgarishlarni qanday sezadi? U yangi muhitga
qanchalik tez va moslashadi? U yangi bilimlarni muvaffaqiyatli o'zlashtira oladimi,
qobiliyatlarini rivojlantiradimi va o'qituvchi va bolalar bilan munosabatlarni qura
oladimi? Bu savollarning javoblari har doim ham sirtda yotmaydi. Shuning uchun,
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
297
birinchi yarim yillikning o'rtasidan boshlab, umumiy maktab mahoratidan tashqari,
bolaning e'tiborini, xotirasini, tafakkuri qanday o'zgarganligini tekshirish va
qo'shimcha ravishda, maktabda adaptiv xatti-harakatni shakllantirish uchun eng
muhim bo'lgan ba'zi shaxsiy xususiyatlarni tahlil qilish foydalidir. Bundan kelib
chiqib bir xulosaga kelishimiz mumkin, mashhur psixolog Makarenkoning
aytganidek "Atrofdagi voqelikning butun murakkab dunyosi bilan bola cheksiz
ko'p sonli munosabatlarga kiradi, ularning har biri doimo rivojlanib boradi, boshqa
munosabatlar bilan birlashadi, bolaning o'zi jismoniy va axloqiy o'sishi bilan
murakkablashadi". Demakki, har bir bola, xoh o'zlashtirish darajasi yuqori bo'lsin
xoh past bo'lsin, u tevarak atrofda turli muammolarga duch keladi va ularni yengib
o'tishga majbur bo'ladi. Bunda, bolaning ruhiy tushkunlikka tushib qolmasligi
uchun o'qituvchining ham o'rni juda katta.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR
1.
Amosov N.M., Nikitina L.A., Vorontsov D.D. Bolalik davri. To'plam.
M.: Bilim, 1990 .-- 288 p.
2.
"Psixologik maslahat" Zamira Nishonova, Shodiya Asomuddinova.
3.
Bojovich L.I. Shaxsni shakllantirish muammolari. Kirish maqolasi
D.I. Feldshteyn. 2-nashr. M .: "Amaliy psixologiya instituti" nashriyoti, Voronej:
NPO "MODEK", 1997. - 352 p.
4.
Rivojlanish va ta'lim psixologiyasi. Darslik ped. talabalari uchun
qo'llanma.
in-com. Ed prof. A.V. Petrovskiy. M .: Ta'lim, 1973.- 288 b.
