https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
196
BOSHLANG'ICH MAKTAB YOSHIDAGI BOLALARNING KOGNITIV
FAOLIYATINI RIVOJLANTIRISHDA O'YINNING ROLI
Andijon davlat pedagogika instituti Pedagogika yo‘nalishi 1-Bosqich magistranti
Raximjonova Mohizar Ilhomjon qizi
Annotatsiya: Maqolada boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning kognitiv
faoliyatini rivojlantirishning muhim vositasi sifatida o'yinning roli ko'rib chiqiladi.
O'yin faoliyati diqqat, xotira, fikrlash va tasavvurni shakllantirishga yordam
beradi va o'rganish motivatsiyasini oshiradi. Didaktik va rolli o'yinlarga, ularning
ta'lim jarayoniga ta'siriga va o'quvchilarning bilim qobiliyatlarini rivojlantirishga
alohida e'tibor beriladi. Maqolada pedagogik amaliyotda o'yin texnologiyalaridan
foydalanishning asosiy yondashuvlari tahlil qilinadi, ulardan muvaffaqiyatli
foydalanish misollari ko'rib chiqiladi.
Kalit so'zlar: o'yin, kognitiv faoliyat, boshlang'ich maktab yoshi, o'rganish,
didaktik o'yinlar, kognitiv rivojlanish.
Аннотация: В статье рассматривается роль игры как важного
средства развития познавательной деятельности детей младшего
школьного возраста. Игровая деятельность способствует формированию
внимания, памяти, мышления и воображения, а также повышает
мотивацию к обучению. Особое внимание уделяется дидактическим и
ролевым играм, их влиянию на образовательный процесс и развитию
когнитивных способностей учащихся. В статье анализируются основные
подходы к использованию игровых технологий в педагогической практике,
рассматриваются примеры их успешного применения.
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
197
Ключевые слова: игра, познавательная деятельность, младший
школьный возраст, обучение, дидактические игры, познавательное
развитие.
Annotation: The article examines the role of play as an important means of
developing cognitive activity in children of primary school age. Play contributes to
the formation of attention, memory, thinking and imagination, as well as increases
motivation to learn. Special attention is paid to didactic and role-playing games,
their impact on the educational process and the development of cognitive abilities
of students. The article analyzes the main approaches to the use of gaming
technologies in pedagogical practice, and examines examples of their successful
application.
Keywords: game, cognitive activity, primary school age, learning, didactic
games, cognitive development.
Kirish
Prezidentimiz Shavkat Mirziyoevning ta'limga bo'lgan e'tibori nafaqat davlat
hokimiyati, balki jamiyatning umumiy ma'naviy va intellektual rivojiga katta ta'sir
ko'rsatadi. Uning ta'kidlashicha, "ta'lim — bu taraqqiyotning asosi", va har bir
farzandni o'z salohiyatiga to'liq etishishga imkon beruvchi ta'lim tizimini yaratish
maqsadi
muhimdir.
Prezident
ta'limga
davlat
byudjetidan
eng
ko'p
mablag'ajratishga intiladi, chunki bu mamlakatning kelajagi uchun zarur bo'lgan
investisiyadir. Shavkat Mirziyoevning ta'limga oid farmonlari, qarorlari va izohlari
umumiy ta'lim sifati va o'qituvchilarning malakasini oshirishga qaratilgan bo'lib,
bu mamlakatdagi ta'lim sohasining jadal rivojlanishini ta'minlamoqda.
Pedagogikaning asoschilaridan biri Yan Amos Komenskiy o'yin, ayniqsa yosh
bolalar uchun eng muhim o'quv vositasi ekanligini ta'kidladi. Uning fikricha,
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
198
o'rganish qiziqarli va tushunarli bo'lishi kerak va didaktik o'yin bilimlarni
o'zlashtirish qulayligini ta'minlaydi. Komenskiy o'yin orqali bolalar nafaqat aqliy
qobiliyatlarni, balki hissiy va ijtimoiy ko'nikmalarni ham rivojlantirishi
mumkinligini aytdi.
O'yin-bu bolaning eng muhim faoliyati, ayniqsa boshlang'ich maktab yoshida,
kognitiv faoliyat eng jadal rivojlanganda. Ushbu davrda bolalar yangi bilimlarni
faol o'zlashtiradilar, tahlil qilishni, yodlashni, ma'lumotni amalda qo'llashni
o'rganadilar. Bu diqqat, xotira, fikrlash, tasavvur kabi asosiy kognitiv
jarayonlarning shakllanishi va rivojlanishiga hissa qo'shadigan o'yin faoliyati.
O'yin orqali bolalar murakkab tushunchalarni qulay va qiziqarli tarzda o'rganadilar,
bu esa o'rganishni yanada samarali qiladi.
Asosiy qism
A. S. Makarenko shunday yozgan: "bolalikda o'yin odatiy holdir va bola har
doim jiddiy ish qilsa ham o'ynashi kerak…
Bolaning o'yinga bo'lgan ishtiyoqi bor va uni qondirish kerak. Unga nafaqat
o'ynash uchun vaqt berish kerak, balki butun hayotini ushbu o'yin bilan to'ydirish
kerak. Uning butun hayoti o'yin"[1].
O'yin-fanlararo tushunchaga ega. Falsafa, pedagogika, psixologiya, san'at
nazariyasi va tarixida "o'yin" atamasi turli xil talqinlarga ega. O'yin modellari
ko'plab omillar tufayli jarayonlarni bashorat qilish bilan shug'ullanadigan
murakkab tizimlar bilan shug'ullanadigan amaliy bilim va fan sohalarida
qo'llaniladi [2].
O'yin ta'lim va tarbiyaning eng qadimgi pedagogik vositalaridan biri sifatida
hozirgi paytda o'ziga xos gullash davrini boshdan kechirmoqda. Hozirgi vaqtda
o'yinga bo'lgan qiziqishning oshishiga nima sabab bo'ldi? Bir tomondan, bu
pedagogik nazariya va amaliyotning rivojlanishi, muammoli ta'limning tarqalishi,
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
199
boshqa tomondan, har tomonlama faol shaxsni shakllantirishning ijtimoiy va
iqtisodiy ehtiyojlari bilan bog'liq.
Birinchilardan bo'lib F. Shiller o'yin fenomeniga e'tibor qaratdi. U o'yinni
inson dunyoqarashini shakllantirishning samarali omillaridan biri deb hisoblagan.
Shiller o'yinda va o'yin orqali odam o'zini va o'zi yashaydigan dunyoni yaratadi,
odam faqat o'ynash orqali bo'lishi mumkinligiga ishongan [6].
XXI asr axborot asrining boshida jamiyatning barqaror rivojlanishining
etakchi manbalari aynan bilim, ularni ishlab chiqarish, uzatish va o'zlashtirishdir,
bu esa bugungi maktab o'quvchilari va haqiqiy mutaxassislar kabi kelajakni o'qitish
va o'qitishning butun tizimida o'zgarishlarni talab qiladi. Ushbu holatlar o'quv
jarayonini interfaol ta'lim texnologiyalarini joriy etish, bolalarning ijodiy
salohiyatini to'liq ochib beradigan psixologik qulay muhit yaratish asosida
intensivlashtirishni talab qiladi.
O'yin texnologiyalari-bu nafaqat o'quvchilarning ijodiy va qidiruv
darajasidagi ishlarini, balki o'quv fanlarini o'qitish uchun kundalik qadamlarni ham
qiziqarli va qiziqarli qilish imkonini beradigan noyob ta'lim shakllaridan biridir [3].
O'yinning shartli dunyosining ko'ngil ochishi uni ijobiy hissiy rangga aylantiradi
va o'yin harakatlarining hissiyligi bolaning barcha psixologik jarayonlari va
funktsiyalarini faollashtiradi. O'yinning yana bir ijobiy tomoni shundaki, u yangi
vaziyatda bilimlardan foydalanishga yordam beradi, shu bilan talabalar tomonidan
o'zlashtiriladigan material o'ziga xos amaliyotdan o'tadi, o'quv jarayoniga xilma-
xillik va qiziqish uyg'otadi.
Bugungi kunda ta'lim amaliyoti tomonidan taqdim etilgan texnologiyalar
orasida interaktiv o'qitish usullari ko'pincha qo'llaniladi. Ular boshqalar bilan
o'zaro munosabatlarni o'z ichiga oladi va bolalarni o'quv jarayoniga to'liq jalb qiladi
[9].
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
200
Bugungi kunda maqsadga erishish, maktab o'quvchilarini mustaqil
o'zlashtirish, bilimlarni egallash va tushunish uchun sharoit yaratmasdan o'qitish
muammolarini hal qilish mumkin emas. Zamonaviy o'qituvchining vazifalari
maktab o'quvchilariga bilimlarni taqdim etish emas, balki motivatsiya yaratish va
o'zini o'zi o'rgatish ko'nikmalarini shakllantirishdir.
O'yin texnologiyalari-bu nafaqat o'quvchilarning ijodiy va qidiruv
darajasidagi ishlarini, balki mavzuni o'rganish uchun kundalik qadamlarni ham
qiziqarli va qiziqarli qilish imkonini beradigan noyob ta'lim shakllaridan biridir.
O'yinning shartli dunyosining ko'ngil ochishi ma'lumotni yodlash, takrorlash,
birlashtirish yoki o'zlashtirish bo'yicha monoton faoliyatni ijobiy hissiy rangga
aylantiradi va o'yin harakatlarining hissiyligi bolaning barcha aqliy jarayonlari va
funktsiyalarini faollashtiradi [3]. O'yin yangi vaziyatda bilimlardan foydalanishga
yordam beradi, talabalar tomonidan o'rganilgan materiallar o'ziga xos amaliyotdan
o'tadi, maktabning dolzarb vazifasi olingan ma'lumotlarni mustaqil baholash va
tanlashni rivojlantirishdir. Bunday ko'nikmalarni rivojlantiradigan ta'lim
shakllaridan biri bu darsda va darsdan tashqari vaqtlarda olingan bilimlardan
amaliy foydalanishga hissa qo'shadigan didaktik o'yin. O'yin-bu o'rganishning
tabiiy va insoniy shakli.
O'quv jarayonini faollashtirish va kuchaytirishga tayanadigan zamonaviy
maktabda o'yin faoliyati quyidagi hollarda qo'llaniladi:
- kontseptsiya, mavzuni o'zlashtirish uchun mustaqil texnologiyalar sifatida;
- kengroq texnologiyaning elementlari (ba'zan juda muhim) sifatida;
- dars yoki fragment texnologiyasi sifatida; - darsdan tashqari ish
texnologiyasi sifatida [7].
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
201
O'yin texnologiyasidan boshlang'ich maktabdagi barcha darslarda foydalanish
mumkin. Buning sababi shundaki, boshlang'ich maktab bolalar hayotidagi yangi
bosqichdir: bolalar bog'chasidan maktabga, o'qituvchilar dunyosiga, yangi fanlar,
darsliklar. Bu vaqtda o'qituvchining vazifasi notanish odam bilan uchrashuvni
qo'rqitmaslik, umidsizlikka tushmaslik, aksincha, o'rganishga qiziqishning paydo
bo'lishiga hissa qo'shishdir. Boshlang'ich sinf o'qituvchisi deyarli har kuni bunday
muammoni hal qilishi kerak. Deyarli har kuni yangi materiallar bilan
uchrashuvlarni zerikarli va oddiy emas, balki quvonchli va qiziqarli qilish
muhimdir. Bu erda darslar-o'yinlar, darslar-sayohatlar kiradi. An'anaviy shakllar
bilan bir qatorda ushbu turdagi darslardan oqilona va mos ravishda foydalanib,
o'qituvchi bolalarni o'ziga jalb qiladi va shu bilan katta va murakkab materialni
yaxshiroq idrok etish uchun zamin yaratadi [5].
Bunday darslarda yosh o'quvchilar faolroq ishlaydi. Bunday darslarda istamay
o'qigan talabalar katta ishtiyoq bilan ishlashlari ayniqsa quvonarli. Agar dars
musobaqa shaklida qurilgan bo'lsa, unda, albatta, har bir talaba g'alaba qozonish
istagi bor va buning uchun ular yaxshi bilimga ega bo'lishlari kerak (talabalar buni
tushunishadi va darsga yaxshiroq tayyorgarlik ko'rishga harakat qilishadi). Har bir
bunday darsdan so'ng biz bolalardan: "keling, ko'proq o'ynaymiz" degan iborani
eshitamiz, bu dars muvaffaqiyatini ko'rsatadi.
O'yinlar juda xilma-xil: didaktik maqsadlar, tashkiliy tuzilma, ulardan
foydalanishning yoshga bog'liq imkoniyatlari, tarkibning o'ziga xos xususiyatlari.
Pedagogik jarayonning tabiati bo'yicha quyidagilar mavjud: o'qitish, o'qitish,
nazorat qilish, umumlashtirish; kognitiv, tarbiyaviy, rivojlanish; reproduktiv,
samarali, ijodiy; kommunikativ, diagnostika va boshqalar.
Quyidagi o'yin turlari ajratiladi.
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
202
1. Mashqlar o'yinlari. Ular o'quvchilarning bilim qobiliyatini yaxshilaydi,
o'quv materialini mustahkamlashga yordam beradi, uni yangi sharoitlarda qo'llash
qobiliyatini rivojlantiradi. Mashq o'yinlariga misollar: krossvordlar, jumboqlar,
viktorinalar.
2. Sayohat o'yinlari. Ushbu o'yinlar o'quv materialini tushunish va
mustahkamlashga yordam beradi. Ushbu o'yinlarda talabalarning faolligi
hikoyalar, munozaralar, ijodiy vazifalar, farazlar shaklida ifodalanishi mumkin.
3. O'yinlar-musobaqalar. Bunday o'yinlar didaktik o'yinlarning barcha
turlarini o'z ichiga oladi. Talabalar jamoalarga bo'linib raqobatlashadilar [10].
Rus tili va matematika darslaridagi o'yinlar o'quvchilarning aqliy faoliyatini
faollashtirishga yordam beradi, mavzuga qiziqishni rivojlantiradi.
Har qanday o'yinni o'tkazayotganda, bolalarni rag'batlantirishni unutmang,
ayniqsa faol bo'lmagan va ishlashga jur'at etmaganlarni nishonlang.
Rag'batlantirish bolalarga o'z qobiliyatlariga ishonch bag'ishlaydi va butun sinf
uchun taklif qilingan vazifalarni bajarishda yordam beradi.
Yosh o'quvchilarning bilim faoliyatini rivojlantirish uchun darslarda turli xil
o'yinlarning
natijalarini bir nechta asosiy yo'nalishlarda ko'rib chiqish mumkin:
1. Diqqatni rivojlantirish. Konsentratsiya o'yinlari ("farqni toping", " nima
o'zgardi?") diqqatning barqarorligi va o'zgaruvchanligini oshirishga yordam
beradi. Bolalar vazifalardagi o'zgarishlarga tezroq javob berishadi, kamroq
chalg'itadilar.
2. Xotirani rivojlantirish. Ma'lumotni yodlash o'yinlari ("Xotira"," bir qator
so'zlarni takrorlang") yodlash hajmi va aniqligini yaxshilaydi. Ma'lumotni
takrorlash qobiliyati yaxshilanadi, bu o'quv materialini yodlashga ijobiy ta'sir
qiladi.
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
203
3. Fikrlashni rivojlantirish. Mantiqiy o'yinlar ("so'z tuzing"," mantiqiy
vazifalar") analitik va ijodiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi. Fikrlash,
bahslashish va nostandart muammolarni hal qilish qobiliyati oshadi.
4. O'rganish motivatsiyasini oshirish. Bolalar darslarga ko'proq qiziqish
bildiradilar, o'quv jarayonining faol ishtirokchilariga aylanadilar. O'yin usullari
murakkab mavzularni yanada qulayroq va tushunarli qiladi.
5. Muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish. Jamoa o'yinlari ("kim tezroq?, Aqliy
hujum) muloqot ko'nikmalarini, guruhda ishlash qobiliyatini shakllantirishga
yordam beradi. Bolalar o'rtasidagi o'zaro ta'sir darajasi oshadi, tashvish kamayadi.
Shunday qilib, o'yinlarni o'quv jarayoniga kiritish yosh o'quvchilarning bilim
faoliyatini har tomonlama rivojlantirishga yordam beradi, bu esa o'rganishni
yanada samarali va qiziqarli qiladi.
Xulosa
O'yin faoliyati yosh o'quvchilarning bilim faolligini rivojlantirishda muhim
rol o'ynaydi. Bu diqqat, xotira, fikrlash va tasavvur kabi asosiy aqliy jarayonlarni
shakllantirishga yordam beradi, o'rganish uchun qulay sharoit yaratadi. O'yin
tufayli bolalar yangi materialni osonroq o'rganadilar, ijodkorlik va atrofdagi
dunyoni bilishga qiziqishni rivojlantiradilar.
Maqolada muhokama qilingan jihatlar shuni isbotlaydiki, o'yin usullarini
o'quv jarayoniga kiritish nafaqat maktab o'quvchilarining motivatsiyasini oshiradi,
balki o'rganishni yanada samarali qiladi. Didaktik, rolli va ochiq o'yinlar o'quv
ko'nikmalarini shakllantirishga, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga va
jamoada ishlashga o'rgatishga yordam beradi.
Shunday qilib, o'yin nafaqat o'yin — kulgi, balki pedagogik amaliyotda faol
ishlatilishi kerak bo'lgan kuchli o'quv vositasidir. O'yin texnologiyalaridan oqilona
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
204
foydalanish nafaqat bilimlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirishga, balki yosh
o'quvchining shaxsiyatini har tomonlama rivojlantirishga yordam beradi, uning
o'qish va yangi narsalarni o'rganishga doimiy qiziqishini shakllantiradi.
Adabiyotlar ro'yxati
1. Gorbacheva T. M., Filatova I. A. didaktik o'yinlar va ularning bolalarning
kognitiv faoliyatidagi o'rni / / zamonaviy ta'limni rivojlantirish: nazariyadan
amaliyotga. – 2018. 44-46 betlar.
2. Gladicheva T. A. didaktik o'yinlar orqali boshlang'ich maktab
o'quvchilarining bilim jarayonini rivojlantirish // Chelyabinsk viloyati yosh olimlar
va mutaxassislar Kengashining Axborotnomasi. – 2017. 1-jild, 1-son (16). 3-5-
sahifalar.
3. Grebneva N. A. o'quv jarayonida didaktik o'yinlardan foydalanish orqali
boshlang'ich maktab o'quvchilarining bilim qiziqishini rivojlantirish // fan va ta'lim
Byulleteni. – 2016. – №4 (16). 45-49 betlar.
4. Ksenzova M. R. atrofdagi dunyo darslarida didaktik o'yinlar boshlang'ich
maktab o'quvchilarining kognitiv universal o'quv harakatlarini rivojlantirish
vositasi sifatida // fan va jamiyat: Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi
materiallari. – 2017. – №4. 18-23 betlar.
5. Yunusova E. A., Yayaeva A. M. yosh o'quvchilarda kognitiv qiziqishlarni
rivojlantirishda o'yin faoliyatining roli / / zamonaviy pedagogik ta'lim
muammolari. – 2023.
6. Elkonin D. B. o'yin psixologiyasi. - M.: Pedagogika, 1978.
7. Kravtsova E. E. bolalarning maktabga tayyorgarligining psixologik
muammolari. M.: Pedagogika, 1991.
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-43_ Том-1_ Май-2025
205
8. Kravtsov G. G., Kravtsova E. E. o'yin psixologiyasi: madaniy va tarixiy
yondashuv. - M.: Lev, 2017 Yil.
9. Gruzin V. V., Gubareva E. I. boshlang'ich sinflarda jismoniy tarbiya
darslarida ochiq o'yinlar / / ilmiy munozara: zamonaviy dunyoda innovatsiyalar. –
2015. – №10. 65-70 betlar.
10. Semenova A. D., Ascheulova M. A. maktabgacha va boshlang'ich maktab
yoshidagi ochiq o'yinlarning roli / / EurasiaScience: IX xalqaro ilmiy-amaliy
konferentsiya maqolalari to'plami. – 2017. 319-321-betlar.
