https://scientific-jl.com/luch/
Часть-37_ Том-4_ Январь-2025
38
INFORMATIKA FANINI OʻQITISHDA OʻYINLI TEXNOLOGIYALARDAN
FOYDALANISH METODIKASINI TAKOMILLISHTIRISH
Ikromova Nodira Nizom qizi
Vobkent tuman 1-son kasb-hunar maktabi Informatika fani o’qituvchisi.
Annotatsiya. Ko‘pincha bolalar murakkab yoki katta hajmli materialni
o‘rganishda e’tiborlarini tarqatib yuborishadi va darsga diqqatni jamlay olmaydilar.
Aynan shunday hollarda qiziqarli voqea yoki o‘yin lahzalari bilan ularning e’tiborini
jalb qilish kerak. Bu bolalarning diqqatini o‘rganilayotgan materialga qaratishga,
muammoli, izlanish va tadqiqot usullarini birlashtirgan mustaqil ishlarni bajarishga
yordam beradi.
Kalit so‘zlar: o‘yin texnologiyalar, pedagogik jarayon, o‘qitish metodologiyasi,
didaktik vazifa, krossvordlar, boshqotirmalar, o‘rganilgan materialni konferentsiya,
seminarlar.
РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Аннотация. Часто дети отвлекаются при изучении сложного или
объемного материала и не могут сосредоточиться на уроке. Именно в таких
случаях им необходимо привлечь их внимание интересным событием или
игровыми моментами. Он помогает сосредоточить внимание детей на
изучаемом материале и выполнять самостоятельную работу, сочетающую в
себе проблемно-поисковые и исследовательские методы.
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-37_ Том-4_ Январь-2025
39
Ключевые слова: игровые технологии, педагогический процесс, методика
обучения, дидактическая задача, кроссворды, ребусы, конференция изученного
материала, семинары.
THE ROLE AND SIGNIFICANCE OF COMPUTER GAME
TECHNOLOGIES IN THE EDUCATIONAL PROCESS
Abstract. Often children get distracted when studying complex or voluminous
material and cannot concentrate on the lesson. It is in such cases that they need to
attract their attention with an interesting event or game moments. It helps to focus the
attention of children on the material being studied and to perform independent work
that combines problem-search and research methods.
Keywords: game technologies, pedagogical process, teaching methods, didactic
task, crossword puzzles, rebuses, conference of studied material, seminars.
Ta’lim jarayonida o‘yinli texnologiyalar didaktik o‘yinli dars shaklida
qo‘llaniladi. Ushbu darslarda o‘quvchlarning bilim olish jarayoni o‘yin faoliyati orqali
uyg‘unlashtiriladi. Shu sababli o‘quvchlarning ta’lim olish faoliyati o‘yin faoliyati
bilan uyg‘unlashgan darslar didaktik o‘yinli darslar deb ataladi.
Inson hayotida o‘yin faoliyati orqali quyidagi vazifalar amalga oshiriladi:
-
o‘yin faoliyati orqali shaxsning o‘qishga, mehnatga bo‘lgan qiziqishi
ortadi;
-
o‘yin davomida shaxsning muloqotga kirishishi ya’ni, kommunikativ –
muloqot madaniyatini egallashi uchun yordam beriladi;
-
shaxsning o‘z iqtidori, qiziqishi, bilimi va o‘zligini namoyon etishiga
imkon yaratiladi;
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-37_ Том-4_ Январь-2025
40
-
hayotda va o‘yin jarayonida yuz beradigan turli qiyinchiliklarni yengish va
mo‘ljalni to‘g‘ri olish ko‘nikmalarining tarkib topishiga yordam beradi;
-
o‘yin jarayonida ijtimoiy normalarga mos xulq-atvorni egallash,
kamchiliklarga barham berish imkoniyati yaratiladi;
-
shaxsning ijobiy fazilatlarini shakllantirishga zamin tayyorlaydi;
-
insoniyat uchun ahamiyatli bo‘lgan qadriyatlar tizimi, ayniqsa, ijtimoiy,
ma’naviy- madaniy, milliy va umuminsoniy qadriyatlarni o‘rganishga e’tibor
qaratiladi;
-
o‘yin ishtirokchilarida jamoaviy muloqot madaniyatini rivojlantirish
ko‘zda tutiladi.
Didaktik o‘yinli mashg‘ulotlarni o‘quvchlarning bilim olish va o‘yin
faoliyatining uyg‘unligiga qarab: syujetli-rolli o‘yinlar, ijodiy o‘yinlar, ishbilarmonlar
o‘yini, konferentsiyalar, o‘yin-mashqlarga ajratish mumkin.
O‘qituvchi-pedagog avval o‘quvchlarni individual (yakka tartibdagi), so‘ngra
guruhli o‘yinlarga tayyorlashi va uni o‘tkazishi, o‘yin muvaffaqiyatli chiqqandan
so‘ng esa, ularni ommaviy o‘yinlarga tayyorlashi lozim. CHunki o‘quvchlar didaktik
o‘yinli mashg‘ulotlarda faol ishtirok etishlari uchun zaruriy bilim, ko‘nikma va
malakalarga ega bo‘lishlari, bundan tashqari, guruh jamoasi o‘rtasida hamkorlik,
o‘zaro yordam vujudga kelishi lozim.
Ta’limda o‘yin texnologiyalaridan foydalanish o‘quvchilarning dunyoqarashini
kengaytirishga, kognitiv faollikni rivojlantirishga, amaliy faoliyatning turli ko‘nikma
va ko‘nikmalarini shakllantirishga yordam beradi, shuningdek, talabalarni
o‘rganishga rag‘batlantirish va rag‘batlantirishning samarali vositasidir. Qulay va
quvonchli muhit yaratadi.[1]
15 yil oldin, kompyuter hayratda qabul qilindi. Ammo bugun oddiy kundaik
qurilma sifatida qabul qilamiz va foydalanamiz. Kompyuter dasturlari sizga musiqa,
video va rasmlarni boshqarish, matn ko‘rinishdagi axborotlarni qisqa vaqt ichida
tahrirlash, turli ko‘ngil ochar mash’ulotlar ya’ni o‘yinlardan foydalana olish
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-37_ Том-4_ Январь-2025
41
imkoniyatini beradi. Uy kompyuterini sotib olishning asosiy tashabbuskorlari maktab
o‘quvchilari. Shuning uchun, o‘spirin farzand ota- onalari kompyuterni sotib olishning
ijobiy va salbiy tomonlarida aniq tushunish kerak ...
Ayni paytda texnologiya jadal rivojlanmoqda, shuning uchun o‘smirlik davrida
kompyuter savodxonligini o‘zlashtirish juda foydali bo‘ladi. Maktabda allaqachon
bolalar ko‘p sonli ma’lumotlar bilan qanday ishlashni o‘rganish imkoniyatiga ega.
Olimlar maktab o‘quvchilarining hayotidagi kompyuter juda foydali ekanligini
isbotladilar. Masalan, aqlli o‘yinlar yoki strategiya o‘yinlari bolaning aqliy
rivojlanishiga hissa qo‘shadi. Bundan tashqari, kompyuter texnologiyalari, shu
jumladan Internet, yirik shahar va viloyatlarda hattoki qishloqlarda ham foydalanish
imkoniyati oshib bormoqda, chunki siz zamonaviy o‘quv dasturlari va turli xil
ma’lumotlar bilan tanishishingiz mumkin. Maktab o‘quvchilari va hatto kattalar
uchun juda ko‘p o‘zgarishlar mavjud. Shuni ta’kidlandiki, kompyuter yordamida
foydalanuvchi tezda ma’lumot almashish imkoniyatiga ega bo‘ladi, chunki tez
bajarilayotgan jarayon ularni hayratda qoldiradi. Kompyuterda maktab o‘quvchilari
har doim zavq bilan shug‘ullanishdi, chunki u har qanday yangi o‘yinchoq kabi
bolalarning e’tiborini tortadi.
Multimedia kompyuter texnologiyalari o‘qituvchiga o‘rganilayotgan materialni
chuqurroq va ongli ravishda o‘zlashtirishga hissa qo‘shadigan turli xil vositalarni
tezda birlashtirish, dars vaqtini tejash va uni ma’lumot bilan to‘ldirish imkoniyatini
beradi.
Ko‘p bosqichli akademik yondashuvda foydalanilganda, ta’lim texnologiyasi
nogiron yoki xavf ostida bo‘lgan o‘quvchilar uchun matematika va savodxonlik
yo‘riqnomalarini farqlash va kuchaytirish qobiliyatiga ega. Misol uchun,
texnologiyaga asoslangan o‘yin tadbirlari individuallashtirilgan ko‘rsatma va
amaliyotni ta’minlash va butun yoki kichik guruhlarda o‘qitiladigan tushunchalarni
umumlashtirishni
osonlashtirish
uchun
ishlatilishi
mumkin.
Ushbu
individuallashtirilgan tadbirlardan to‘plangan ma’lumotlar o‘qituvchilar uchun
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-37_ Том-4_ Январь-2025
42
umumlashtirilishi va butun va kichik guruhlardagi ko‘rsatmalarni xabardor qilish
uchun ishlatilishi mumkin. Qo‘shimcha texnologiya aralashuvini o‘qituvchi
tomonidan beriladigan ta’lim bilan birlashtirish orqali sinfda texnologiyadan
foydalanish o‘qituvchilar va o‘quvchilar uchun yanada mazmunli bo‘ladi.
Kompyuterning o‘quv faoliyati vositasi sifatidagi vazifalari uning faktlarni
to‘g‘ri qayd etish, katta hajmdagi axborotni saqlash va uzatish, ma’lumotlarni
guruhlash va statistik qayta ishlash qobiliyatiga asoslanadi.[2]
O‘yin haqiqiy hayotiy vaziyatlarga imkon qadar yaqin bo‘lsa foydali bo‘ladi.
Shuning uchun u ta’lim jarayoniga kiritilishi kerak. O‘yin texnologiyalari mustaqil
ravishda va umumiyroq, an’anaviy o‘qitish metodologiyasining elementi sifatida
qo‘llaniladi. Ular bolalarga o‘quv fanlari mavzularini osonroq o‘zlashtirishga yordam
beradi va o‘qituvchi yoki sinfdan tashqari ish olib boruvchi o‘qituvchi uchun
jarayonni nazorat qilish va boshqarish osonroq bo‘ladi. Biroq, o‘yinning usuli ta’sir
qilishi uchun foydalanish imkoniyati bo‘lishi kerak. Bunday texnologiyalarni amalda
qo‘llash uchun quyidagilar zarur:
O‘yin texnologiyalaridan foydalangan holda, ular ma’lum bir mavzuga,
o‘rganish mavzusiga tegishli yoki yo‘qligini hal qilish va ko‘ngilochar komponent va
haqiqiy o‘rganish balansini kuzatish muhimdir. Mashg‘ulotlarning dars shaklida o‘yin
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-37_ Том-4_ Январь-2025
43
texnikasi va vaziyatlarni amalga oshirish quyidagi asosiy yo‘nalishlarda sodir bo‘ladi:
o‘yin topshirig‘i shaklida o‘quvchilar oldiga didaktik maqsad qo‘yiladi; o‘quv
faoliyati o‘yin qoidalariga bo‘ysunadi; o‘quv materiali uning vositasi sifatida
ishlatiladi, o‘quv faoliyatiga didaktik vazifani o‘yinga aylantiradigan raqobat elementi
kiritiladi; didaktik vazifaning muvaffaqiyatli bajarilishi o‘yin natijasi bilan bog‘liq.
O‘yin - bu shaxsning tasavvuridagi erkinligi, "amalga oshirib bo‘lmaydigan
manfaatlarni xayoliy tarzda amalga oshirish" (A.N. Leontyev).
O‘yinlar - bu o‘zaro ta’sir, fikrlash, o‘rganish va muammolarni rivojlantirishga
yordam beradigan qiziqarli mashg‘ulotlar jamlamasidir. Ko‘pincha o‘yinlar
o‘yinchilarga qisqa vaqt ichida natija ishlab chiqarish imkonini beradigan jihatga ega
ma’lumot. Ba’zi o‘yinlar o‘yinchilardan aql bilan shug‘ullanishni talab qiladi. Har
bir o‘yin texnologiyasi alohida
texnikalardan - ya’ni o‘yinlardan iborat. Ularning turlari juda ko‘p, bu sizga
o‘qitish vositalarini moslashuvchan tanlash, mavzuni chuqurroq o‘rganish uchun
didaktik usullar bilan birlashtirish imkonini beradi. O‘yinlar bir nechta mezonlarga
ko‘ra tasniflanadi:
o
unga jalb qilingan talabalarning "resurslari" bo‘yicha - o‘yinlar jismoniy,
aqliy, hissiy-psixologik yoki kombinatsiyalangan bo‘lishi mumkin;
o
pedagogik jarayonning turlari bo‘yicha - ta’lim, kommunikativ,
kognitiv, reproduktiv;
o
jarayonni tashkil etishning turi va uslubiga ko‘ra - so‘roq va test, tanlov va
bellashuv, teatrlashtirilgan tomosha va dramatizatsiya o‘yini, bayram, trening;
o
qoidalarning jiddiylik darajasiga ko‘ra - oldindan belgilangan chegaralar
bilan, o‘yin davomida belgilangan shartlar bilan va improvizatsiya;
o
jarayonning qurilishi bo‘yicha - syujet, rol o‘ynash, mavzu,
simulyatsiya, biznes.
Ta’lim jarayonida o‘yinlarni tashkil etishda sport jihozlari, ob’ektlar, kompyuter
uskunalari yoki virtual maydondan foydalanishi mumkin. Ko‘pincha jismoniy va
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-37_ Том-4_ Январь-2025
44
intellektual shakllar uchun qat’iy qoidalar o‘rnatiladi. Jarayonning erkin yo‘nalishi
ijodiy turlarga xosdir - musiqiy, teatrlashtirilgan, bayramona. O‘qituvchi o‘yinning
o‘ziga xos xususiyatlari va qo‘shimcha shartlarini belgilaydi, talabalar (o‘quvchilar)
va o‘rganilayotgan materialning xususiyatlariga e’tibor beradi. O‘yin usullari darsning
turli bosqichlarida qo‘llaniladi: axborot o‘yinlari - yangi bilimlarni joriy etish (dars-
sayohat); o‘quv o‘yinlari - ko‘nikma va ko‘nikmalarni shakllantirish uchun ("domino",
"xatoni top", "kim ortiqcha" o‘yinlari va boshqalar); mustahkamlovchi o‘yinlar –
bilimlarni mustahkamlash (krossvordlar, boshqotirmalar, o‘rganilgan materialni
konferentsiya, seminarlar va boshqalar shaklida umumlashtirish bo‘yicha darslar);
nazorat o‘yinlari - olingan bilimlarni sinab ko‘rish (musobaqalar). Darsning barcha
bosqichlarida o‘yin usullaridan foydalanish majburiy shart emas. Har bir o‘qituvchi
o‘yinlardan faqat darsning u yoki bu bosqichida foydalanishi mumkin. O‘yin natijalari
ikki tomonlama - o‘yin sifatida va ta’lim va kognitiv natija sifatida ishlaydi. O‘yinning
didaktik funktsiyasi o‘yin harakatini muhokama qilish, o‘yin vaziyatining
modellashtirish sifatidagi o‘zaro bog‘liqligini tahlil qilish, uning voqelik bilan aloqasi
orqali amalga oshiriladi. Ushbu modelda eng muhim rol yakuniy retrospektiv
muhokamaga tegishli bo‘lib, unda talabalar o‘yinning borishi va natijalarini, o‘yin
(simulyatsiya) modeli va haqiqat o‘rtasidagi munosabatlarni, shuningdek, o‘quv-o‘yin
o‘zaro ta’siri kursini birgalikda tahlil qiladilar. Didaktik o‘yinlarning samaradorligi,
birinchidan, ulardan tizimli foydalanishga, ikkinchidan, odatiy didaktik mashqlar
bilan birgalikda o‘yin dasturining maqsadga muvofiqligiga bog‘liq.[3]
Yosh o‘quvchilar o‘ynashni yaxshi ko‘radilar va ular o‘yinda boshqa sinfdagi
vazifalarga qaraganda ko‘proq ishtiyoq va xohish bilan qatnashadilar. Shunga
qaramay, ba’zida o‘yinlar bolalar haqiqatan ham o‘rganmaydigan qiziqarli faoliyat
sifatida qabul qilinadi. Umuman olganda, bolalar faol bo‘lganda yaxshiroq
o‘rganadilar.[4]
Har bir inson ma’lumotni turli yo‘llar bilan o‘zlashtiradi, shuning uchun barcha
ta’lim sohalarida zamonaviy AKT vositalaridan foydalanish butun ta’lim tizimini
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-37_ Том-4_ Январь-2025
45
rivojlantirishga muhim hissa qo‘shadi.[5]
Amaliyot shuni ko‘rsatadiki, ta’lim jarayoni haqida o‘yinlashtirish mavzuni
to‘liq, batafsil va uch o‘lchovli o‘rganishni ta’minlaydi g‘alabalar va mag‘lubiyatlar,
bonuslar va o‘tishlar imkoniyati orqali virtual makon, o‘yin tajribasi bilan
mustahkamlangan va tashqarida optimal va tez ishlatilishi mumkin bo‘lgan bilim va
ko‘nikmalar shakllantiriladi.[6]
O‘yinlar o‘quvchining qiziqishlariga ko‘ra tuziladi, tezkor fikr-mulohazalarni
shakllantiradi, mustaqil ravishda kashfiyotlar qilishga, materialni yangi tushunishga
imkon beradi. Shu bilan birga, o‘rganilgan material mustahkam esda qoladi.[7]
O‘quv o‘yinlari ancha vaqtdan beri ishlatilgan bo‘lsa-da, ularning haqiqiy
imkoniyatlari muvaffaqiyat va motivatsiyani oshirish hali ham o‘rganilmoqda.[8]
Yuqoridagi barcha mulohazalarni umumlashtirib, o‘yinli texnologiyalarni
qo‘llash natijasida quyidagi mulohazalarni tavsiya etamiz:
•
O‘yin turli yoshdagi bolalar faoliyatini rivojlantirishning mustaqil
shakli hisoblanadi.
•
O‘yinlar ijodiy tafakkurni rivojlantirish, o‘z-o‘zini anglash faolligini
oshirishdagi eng erkin shakldir.
•
O‘yin rivojlantiruvchi amaliyot, sababi: bolalar o‘ynaganlari uchun
rivojlanadilar, rivojlanish uchun o‘ynaydilar.
•
O‘yin o‘z-o‘zini anglashda, o‘z-o‘zini boshqarishda aql va ijodda
erkinlikdir.
•
O‘yinda o‘quvchilar nazariy bilimlarini amaliyotga qo‘llash imkoniga ega
bo‘ladilar, hodisalar va fanning mavjud xususiyatlarini tushuntirish uchun savollarni
aniq ifodalay boshlaydilar.
•
O‘yinda o‘quvchilar o‘z fikrini bayon eta va himoya qila oladilar.
•
O‘yin bolalarning asosiy muloqot maydoni bo‘lib, unda o‘zaro shaxsiy
muammolar hal etiladi. Insonlar orasidagi o‘zaro munosabatlar shakllanadi.
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-37_ Том-4_ Январь-2025
46
REFERENCES
1.
И.Алдашев. Использовать специфические свойства компьютера,
позволяющие индивидуализировать учебный процесс и обратиться к
принципиально новым познавательным средствам. "Экономика и социум"
№6(73) 2020 www.iupr.ru
2.
Шукайло А.Д. Тематические игры по химии. Творческий центр
«Сфера», М.: Дрофа, 2003 г.
3.
Toshtemirov D.E., Niyozov M.B., Yuldashev U.A., Irsaliev F.Sh.
Resource support of distance course information educational environment //
Journal of Critical Reviews ISSN- 2394-5125 Vol 7, Issue 5, 2020, pp. 399-400
4.
Yuldashev, U.A., Xudoyberdiev, M.Z., & Axmedov, T.B. (2021). O‘quv
jarayonining sifatini oshirishda zamonaviy axborot texnologiyalaridan
foydalanish. //Academic research in educational sciences, 2(3), 1262-1268.
5.
Yuldashev U.A. Use of video lesson creative technologies in the process
of electronic education// Scientific-Methodical Journal-T 2021
6.
Yuldashev
Ulmasbek
Abdubanatovich,
Khakimova
Farangis
Abdualimovna, Khudayberdieva Dilorom Khaydar kizi, Web of Scientist:
International Scientific Research Journal, ISSN-2776-0979 Vol 2, Issue 5, 2021,
pp. 693-697
7.
Yuldashev U.A., Bo‘lajak mutaxassislarning web-texnologiyalardan
foydalanish bo‘yicha kasbiy kompetentligini rivojlantirish, UzMU xabarlari,
2022-1/1/2, 165-168
8.
J.D.Saidov. Study of the process of database and creation in higher
education. Guliston. 2021. https://doi.org/10.17605/OSF.IO/5R96C.
9.
Ismailovich S. A. Socio-Psychological Problems of Educating an
Independent-Minded, Creative Person in the Educational Process //CENTRAL
ASIAN JOURNAL OF LITERATURE, PHILOSOPHY AND CULTURE. –
2021. – Т. 2. – №. 12. – С. 4-7.
https://scientific-jl.com/luch/
Часть-37_ Том-4_ Январь-2025
47
10.
Саидов А., Джураев Р. Баркамол авлодни тарбиялаш-соғлом турмуш
тарзини шакллантиришда спортнинг ўрни //Общество и инновации. – 2021. –
Т. 2. – №. 2. – С. 203-208.
11.
Саидов А. pedagogik mahorat: ёшлар ўртасида соғлом турмуш
тарзини шакллантириш устувор вазифа сифатида //центр научных
публикаций (buxdu. uz). – 2020. – Т. 2. – №. 2.
12.
Sharifjon To'lqin o'g A. et al. TA’LIM-TARBIYA TIZIMI VA
O’QITUVCHILAR
FAOLIYATIDA
PSIXOLOGIK
XIZMATNING
AHAMIYATI //MODELS AND METHODS FOR INCREASING THE
EFFICIENCY OF INNOVATIVE RESEARCH. – 2022. – Т. 1. – №. 11. – С. 57-
60.
13.
Саидов
А.
СОҒЛОМ
ВА
БАРКАМОЛ
ШАХСНИ
ТАРБИЯЛАШНИНГ ИЖТИМОИЙ- ПСИХОЛОГИК МАСАЛАЛАРИ
//Central Asian Research Journal for Interdisciplinary Studies (CARJIS). – 2021.
– Т. 1. – №. Special issue. – С. 262-266.
14.
Саидов А., Джураев Р. Воспитание гармоничного поколения–роль
спорта в формировании здорового образа жизни //Общество и инновации. –
2021. – Т. 2. – №. 2.
– С. 203-208.
15.
Saidov A. Historical roots of formation of healthy lifestyle culture
psychology in the family
//International Journal of Pharmaceutical Research. – 2020. – Т. 12. – №. 4. –
С. 628-630.
