32.
Неъматуллаева, С. Х. (2023). Влияние Игровой Терапии В
Формировании Личности Детей. Central Asian Journal of Literature, Philosophy
and Culture, 4(2), 31-33.
33.
Kizi, N. S. K. (2022). Use of Game Therapy in Preschool Educational
Organizations.
34.
Нематуллаева, С. (2023). Maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxs sifatida
kamolotida o‘yin terapiyasining ahamiyati . Современные тенденции
психологической службы в системе образования: теория и практика, 1(1), 43–
46.
извлечено
от
https://inlibrary.uz/index.php/psychological-service-
education/article/view/23475
35.
qizi Ne’matullayeva, S. X., & Ulug‘bek qizi Abduqahhorova, M. (2023).
BOLA SHAXSINING RIVOJIDA O ‘YIN TERAPIYASINI QO ‘LLASH
SHART-SHAROITLARI. Educational Research in Universal Sciences, 2(9), 341-
344.
36.
Imonova, M. B. (2023). Causes of Suicide Tendency in Adolescents. Journal
of Discoveries in Applied and Natural Science, 1(1), 62-67.
37.
Иманов, Б., & Иманова, М. Б. Қ. (2021). ДАРС ТУЗИЛМАСИ ВА УНГА
ТАЙЁРГАРЛИК. Academic research in educational sciences, 2(5), 1158-1162.
38.
XUDOYQULOVA, S., & SAYDALIYEVA, M. (2023). The Role of Parental
Psychology in the Formation of a Particular Religious Beliefs in A Child. Eurasian
Scientific Herald, 21, 54-58.
39.
Sh, K. (2022). PSYCHOLOGICAL METHOD OF DEVELOPING
CHILDREN'S BEHAVIOR AND EMOTION. Emergent: Journal of Educational
Discoveries and Lifelong Learning (EJEDL), 3(12), 107-112.
40.
Imanov, B. (2023). NEGATIVE FACTORS AFFECTING THE QUALITY
OF EDUCATION AND WAYS TO ELIMINATE THEM. Science and
innovation, 2(B3), 355-358.
41.
Имонова, М. Б. (2023). ВАЖНОСТЬ СЕСТРОВЫХ ОТНОШЕНИЙ В
ЛИЧНОМ РАЗВИТИИ. FORMATION OF PSYCHOLOGY AND PEDAGOGY
AS INTERDISCIPLINARY SCIENCES, 2(22), 120-123.
Махмадиева Гулчехра Саит-Абдуллаевна,
Термезский государственный университет, Узбекистан
СТАНОВЛЕНИЕ ИММЕРСИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ МОЩНЫМ И
МНОГООБЕЩАЮЩИМ ИНСТРУМЕНТОМ В ОБУЧЕНИИ
РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК НЕРОДНОМУ
Аннотация
В статье рассматривается о новейших альтернативах технологии
обучения русскому языку как неродному средствами иммерсивных
обучающих программ, так как в будущем станет основой концепции
образования. Набирающие востребованность технологии вертуальной и
дополнительной реальности, определяет ключевые позиции в ближайшем
будущем, а возможности использования иммерсивных технологий позволяют
по-новому взглянуть на систему взаимодействия человека с компьютером.
Особое внимание в статье посвящено понятию иммерсивности и
использование его в образовании, позволяющей применения качественно,
иначе взглянуть на современные технологии погружения
Ключевые слова:
технология, иммерсивность, обучающая программа,
образование, развитие речи.
Mahmadiyeva, Gulchehra Sait-Abdullayevna,
Termiz davlat universiteti, O‘zbekiston
IMMERSIV TEXNOLOGIYALAR RUS TILINI NODAVLAT SIFATIDA
O‘QITISHDA KUCHLI VA ISTIQBOLLI VOSITAGA AYLANIB
BORMOQDA
Annotatsiya
Maqolada rus tilini o‘qitish texnologiyasining yangi alьternativalari immersiv
o‘qitish dasturlari vositalari sifatida ko‘rib chiqilmoqda, chunki kelgusida ta’lim
kontseptsiyasining asosiga aylanadi. Ikki tomonlama va qo‘shimcha haqiqat
texnologiyalari talab olayotgan, yaqin kelajakdagi asosiy pozitsiyalarni belgilaydi,
immersiv texnologiyalardan foydalanish imkoniyatlari ham inson va kompьyuter
o‘rtasidagi o‘zaro hamkorlik tizimiga yangi qarash imkonini beradi. Maqoladagi
alohida e’tibor immersivlik tushunchasiga bag‘ishlangan va uni sifatli qo‘llash
imkonini beradigan ta’limda foydalanish, aks holda zamonaviy suv
texnologiyalariga qarash imkonini beradi.
Kalit so‘zlar
: texnologiya, immersivlik, o‘qitish dasturi, ta’lim, nutqni rivojlantirish
Makhmadieva, Gulchehra Sait-Abdullaevna,
Termez State University, Uzbekistan
IMMERSIVE TECHNOLOGIES ARE BECOMING A POWERFUL AND
PROMISING TOOL IN TEACHING RUSSIAN AS A SECOND
LANGUAGE
Abstract
The article discusses the latest alternatives to the technology of teaching
Russian as a non-native language through immersive learning programs, as in the
future it will become the basis of the concept of education. The increasingly popular
technologies of virtual and augmented reality determine key positions in the near
future, and the possibilities of using immersive technologies allow us to take a fresh
look at the system of human-computer interaction. Particular attention in the article
is devoted to the concept of immersion and its use in education, which allows for
qualitative application and a different look at modern immersion technologies
Key words:
technology, immersiveness, training program, education, speech
development
Иммерси́вность
«создающий
эффект
присутствия, погружения») — это способ восприятия, определяющий фактор
изменения сознания, в современном мире является важным и частым объектом
изучения. Различные примеры эффекта погружения мы наблюдаем в кино,
театрализованных
представлениях,
постоянном
взаимодействии
с
виртуальным сообществом, посредством ПК. Важно отметить, что в
образовании тоже можно применить технологию обучения русскому языку
как неродному средствами иммерсивных обучающих программ.
Рассматривая понятие иммерсивности, его обычно определяют как
погружение в определённые, искусственно сформированные условия.
Феномен погружения достаточно широко исследован в различных
источниках. Основной акцент в контексте рассматриваемой проблемы сделан
на технологические факторы моделирования сознания посредством
визуализации искусственного окружения.
Понятие
иммерсивные технологии
, идея создания виртуального мира
зародилась в 1930-х гг. и принадлежит Стенли Вейнбауму, описавшему
подобный мир в рассказе «Очки Пигмалиона». Именно тогда начали
развиваться VR-технологии, но из-за технических ограничений и больших
затрат широких возможностей они не открывали. Новый виток развития
произошел в 2014 г., когда Facebook приобрел стартап Oculus VR – пионера
цифровых технологий. Была выпущена обновленная модель шлема
виртуальной реальности, которая произвела настоящий фурор на рынке
технологий. В наше время VR набирает обороты и относится к так
называемым иммерсивным технологиям — собирательное название всех
технологий, которые включают в себя взаимодействие человека с
пространством, информацией, контентом. Они стирают грани между
реальным и вымышленными мирами, позволяют взаимодействовать и
погружаться в информацию и продукт [1].
Технологии виртуальной реальности, иммерсивные технологии стали
мощным и многообещающим инструментом в образовании благодаря их
уникальным технологическим характеристикам, которые отличают их от
других ИТ-приложений. Ряд взглядов свидетельствует о кардинальном
изменении привычного мира, предстоящей революции, которая затронет
обучение. В этом крупной задачей видится изменение педагогических
технологий, создание перспективных интегрированных обучающих систем,
где ключевая роль будет отведена иммерсивному подходу – совокупности
прогрессивных приемов, реализующихся в принципиально новых условиях.
Следует отметить факт отсутствия готовности большинства педагогов
к реализации на практике новых методов, технологий, в том числе
инновационных подходов, к которым можно и следует отнести иммерсивный
подход. Это говорит об острой необходимости выстраивания новых стратегий
подготовки кадров для образования, трудовая деятельность которых в
будущем непременно будет реализовываться в совершенно иных условиях.
Глобальные тенденции перехода образовательного процесса в «цифру»
диктуют иные правила, предоставляя арсенал современного малоизученного в
нашей стране инструментария виртуальных систем. Разумеется, полного
главенства иммерсивного подхода в образовании ожидать не стоит, однако
перспективность тесного взаимодействия с новым «искусственным» миром
вполне вероятная перспектива ближайших лет, стимулирующая к развитию
гибкие информационные иммерсивные среды [2].
В список технологий расширенной реальности входит виртуальная и
дополненная реальность, а также 360°-видео. Они обеспечивают эффект
полного или частичного присутствия в альтернативном пространстве и тем
самым изменяют пользовательский опыт в разных сферах.
Разберем подробнее, что скрывается под основными понятиями
ближайшими к программным и аппаратным средствам реализации симуляции:
Панорамные и 360°-фото или видео
Это сшитые с помощью алгоритмов последовательные наборы снимков,
делать их можно как одной камерой, так и специальными 360°-камерами,
которые снимают окружающее пространство, после чего полученные
видеоролики сшиваются в специальных программах. Существуют и
бесшовные решения, но они являются более затратным, иногда в готовое
видео добавляется дополнительная графика. Сейчас также распространены
«панорамные» онлайн-трансляции, когда у вас есть несколько точек с
панорамным
обзором,
предоставляющие
зрителю
возможность
«присутствовать в моменте» [3].
Иммерсивные технологии в обучении русскому языку как
неродному, усиливают значение визуализации в процессе усвоения русского
языка за счет глубокого погружения в виртуальную среду, ее роль весьма
важна
—
обогащение
обучающихся
комплексным
чувственным
познавательным опытом, необходимым для развития и овладения русской
речи. Сенсорные модальности человека как первая ступень познания
необходимо усиливать за счет более глубокого погружения, комплексного
воздействия на органы чувств, что способствует приобретению знаний в виде
понятий, правил, развитие речи, закладываемых на следующей ступени.
Обеспечение знаний объективно существующей действительностью должно
непрерывно сопровождать процесс обучения с опорой на ощущения. Для
повышения эффективности обучения принцип иммерсивности требует,
прежде всего, использовать средства погружения, опираться на визуальную
модальность.[4]
Надо сказать,что стремление к интеграции в области образования,
как одна из наиболее ярко проявляемых тенденций, диктует необходимость
выхода в единое мировое образовательное пространство. Отсюда такой
интерес во всех странах мира к новым информационным технологиям и, в
частности, к компьютерным телекоммуникациям, которые открывают окно
в это мировое пространство.[5] Сущность виртуальной реальности
рассматривается в традиционно программном смысле и схожа с определением,
которое дает С.В. Карелов. Ей присущи следующие характеристики: 1)
трехмерные изображения объектов, максимально приближенные к реальным,
созданные средствами программирования; 2) присутствие возможности
анимации (субъект имеет возможность менять положение в виртуальном
пространстве, выполнять определенные действия, выбирать область обзора);
3) в режиме реального времени происходит процесс сетевой обработки данных
(действия субъекта, например, его движения конечностями, изменение
наклона головы, дают возможность изменять характер отображения
виртуальной реальности и др.); 4) эффект присутствия (presence), созданный
средствами программирования (субъект ощущает иллюзию содействия с
предметами или другими субъектами в искусственно созданной
информационной реальности).
Существует также необходимость проведения научных изысканий в
области методики преподавания русского языка, системе развития
лингвистических
компетенций
студентов,
определения
основ
лингводидактического
обеспечения,
укрепления
репродуктивных
и
рецептивных навыков в обучении русскому языку с помощью цифровых
технологий. Одной из основных проблем в высшем образовании является
отсутствие программного обеспечения для универсальных авторских методик
обучения с использованием современных мобильных устройств, гаджетов,
интерактивного оборудования, подкастинга, скринкастинга, потоковой
передачи и расширенных реальных технологий, а также веб-сервисов,
мобильных приложений и альтернатив с использованием цифровых
технологий.[7]
Рассмотрим подробнее эффект погружения. Л.М. Андрюхина,
характеризуя технологии телеприсутствия, выделяет такой показатель
эффективности как иммерсивность (эффект погружения). Эффект погружения
создает ощущение присутствия в другом дополнительно реальном,
ситуативном месте (, выставочный зал, юридическая контора и т.д.), это
значимо само по себе и способно открыть большие возможности в
образовании [1, с. 5].
В данном случае возрастает роль педагога. «Его главной функцией
становится моделирование различных маршрутов и образовательных
сценариев для студента и вместе со студентом, поддержка процессов целей и
смыслообразования в процессе учения, что невозможно без общения «глаза в
глаза» [1, с. 8].
У педагога профессионального обучения возникают новые задачи,
одной из которых является – проектирование максимально полного
виртуального окружения и создание новых разнообразных сценариев [2].
Теоретически технология виртуальной реальности может применяться в
обучении русского языка как неродного в университетских программах
изучение гуманитарных или технических специальностей. Примерами
групповых сценариев с иммерсивным эффектом будут являться работа на
техническом производстве, различные экспедиции, работа в юридической
конторе и т.д. Традиционная система обучения несколько отстает от
потребностей общества. Концепция современного образования определила
цель профессиональной деятельности учителя – сформировать у студентов
способность к успешной социализации в обществе, активной адаптации на
рынке труда. Следствием этого становится разработка инновационных
технологий в обучении. Инновационные методики характеризуются новым
стилем организации учебно- познавательной деятельности студентов. [8]
В связи с этим, необходимо уметь создавать правильные и в то же время
разнообразное моделирование виртуальных ситуаций для качественной
профессиональной подготовки будущих специалистов. Противоречия между
практической потребностью в эффективном обучении русскому языку как
иностранному в педагогических вузах, и не разработанность ее методики
является проблемой, которая проявляется в желании и стремлении будущих
специалистов
освоить
социокультурные
компетенции,
законы
межличностного познания. Соответственно, совершенствование технологий
коммуникативного характера, в том числе обучение студентов русскому языку
как иностранному средствами иммерсивных обучающих программ в русле
умений адекватно воспринимать и понимать нормативную русскую лексику, а
также соответствующую литературу для усвоения знаний по будущей
специальности, является важным для будущих специалистов.[9]
Литература
1.
Иммерсивные технологии в образовании и искусстве [Электронный
ресурс]: URL: https://cocodobrando.com/vr (дата обращения: 12.09.2020)
2.
Авербух Н. В. Психологические аспекты феномена присутствия в
виртуальной среде / Н. В. Авербух // Вопросы психологии. 2010.
3.
Лукашин С. Куда нас погружают иммерсивные технологии / С.
Лукашин. 2019
4.
Sirakaya M. Trends in educational AR studies: a systematic review / M.
Sirakaya, D. A. Sirakaya // Malaysian Online Journal of Educational Technology,
vol. 6, no. 2, 2018.
5.
Махмадиева Г.С-А./ Методические приёмы обучения русскому языку
как иностранному в вузах //«Молодые ученые». (№ 3), 140-143.
https://in-academy.uz/index.php/yo/article/download/15241/10603
6.
Сергеев С.Ф. Обучающие и профессиональные иммерсивные среды. —
М.: Народное образование, – 2009. – 432 с.
7.
Махмадиева Г.С-А. / Восприятие студентами учебного материала
средствами цифровқх технологий/ “Academic research in educational sciences”
5 (NUU conference 3), 388-392
8.
Махмадиева Г.С-А. «Общество и инновации – Society and innovations»
Special
Issue
–
3
(2021)
/
ISSN
2181-1415
с.86
9.
Махмадиева
Г.С-А.
образовательных программ при обучении русскому языку как иностранному
// Общество и инновации – 02 (2023) / ISSN 2181-1415,стр177-180
ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО
ЯЗЫКА В ИНОЯЗЫЧНЫХ ГРУППАХ.
Студентка 3 курса ТерГПИ
Мейликулова Феруза Баходир кизи
Тел.:+ 99899-737-83-52
Аннотация
В данной статье рассматриваются интерактивные методы в
преподавании русского языка в иноязычных группах. А именно вызвать
интерес к предмету, сохранить мотивацию учащихся и сделать уроки
интересными и эффективными в плане усвоения материала. Использование
различных педагогических методов для решения этих задач.
Ключевые слова:
интерактивные методы, кейс-метод, обсуждение, приемы
обучения, механизм, мотивация.
На сегодняшний день в нашей стране уделяется огромное внимание
изучению и преподаванию иностранных языков. Одна из целей проводимой
образовательной реформы — это необходимость обеспечить качество
преподавания русского языка молодому поколению, кардинально улучшить
систему подготовки специалистов, свободно владеющих русским языком,
подготовить зрелые кадры, соответствующие мировым образовательным
стандартам. Посредством совершенствования преподавания русского языка
необходимо дальнейшее развитие интереса учащихся к языку, и в то же время
учителю необходимо разработать новые механизмы преподавания языка в
образовательном процессе
43
.
В соответствии с Национальной программой по подготовки кадров
Республики Узбекистан качество образования постоянно улучшается в
процессе обучения и профессиональной подготовки современных молодых
специалистов. И здесь применение инновационных технологий в обучении,
43
Миротин, О. (2023). ИНТЕГРАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТОВ
НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ИННОВАЦИИ И СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ.
Interpretation and researches
,
2
(1).
