Ta'limning zamonaviy transformatsiyasi
19-to’plam 3-son May 2025
159
BOLALARNI MAKTABGA HAM RUHAN,HAM JISMONAN
TAYYORLASHNING PSIXOLOGIK MASALALARI
Eshmurodova Dilbar Suvonqulovna
Qashqadaryo viloyati Mirishkor tumani MMTB ga qarashli 13-umumiy
oʻrta ta’lim maktabi amaliyotchi psixologi
ANNOTATSIYA:
Maktabga borish - bola hayotidagi burilish davri. Shu
sababli, kattalar ham, bolalar ham maktabga yaqinlashish zarurati bilan
ko'rsatadigan tashvish tushunarli. Talaba, talaba pozitsiyasining o'ziga xos
xususiyati shundaki, uning o'qishi majburiy, ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyatdir.
U uchun u o'qituvchi, maktab, oila oldida mas'uldir. Talabaning hayoti barcha
talabalar uchun bir xil bo'lgan qat'iy qoidalar tizimiga bo'ysunadi. Uning asosiy
mazmuni barcha bolalar uchun umumiy bo'lgan bilimlarni o'zlashtirishdir.
Kalit so`zlar:
Maktabgacha ta`lim, samaradorlik, sifat, vazifa, metod, usul.
Ta’lim, samaradorlik,salohiyat,koʻnikma.
KIRISH
O'qituvchi va oʻquvchi o'rtasida juda o'ziga xos munosabatlar shakllanadi.
O'qituvchi nafaqat bolaga hamdardlik uyg'otadigan yoki uyg'otmaydigan kattalar
emas. U bolaga qo'yiladigan ijtimoiy talablarning rasmiy tashuvchisi.
O'quvchining darsda olgan bahosi bolaga bo'lgan shaxsiy munosabatining ifodasi
emas, balki uning bilimining ob'ektiv o'lchovi, ta'lim vazifalarini bajarishi. Yomon
bahoni itoat qilish yoki tavba qilish bilan to'ldirib bo'lmaydi. Sinfdagi bolalarning
munosabatlari o'yinda rivojlanayotgan munosabatlardan ham farq qiladi.
Bolaning tengdoshlar guruhidagi o'rnini belgilaydigan asosiy mezon
o'qituvchining bahosi va o'qishdagi muvaffaqiyatidir. Shu bilan birga, majburiy
faoliyatda birgalikda ishtirok etish umumiy javobgarlikka asoslangan
munosabatlarning yangi turini vujudga keltiradi. Bilimlarni o'zlashtirish va qayta
qurish, o'zini o'zgartirish yagona ta'lim maqsadiga aylanadi. Bilim va o'quv
faoliyati nafaqat hozirgi vaqt uchun, balki kelajak uchun, kelajakda foydalanish
Ta'limning zamonaviy transformatsiyasi
19-to’plam 3-son May 2025
160
uchun ham o'zlashtiriladi.
Bolalar maktabda olgan bilimlari ilmiy xarakterga ega. Agar ilgari
boshlang'ich ta'lim fanlarning asoslarini tizimli ravishda o'zlashtirishga
tayyorgarlik bosqichi bo'lgan bo'lsa, endi u birinchi sinfdan boshlanadigan bunday
assimilyatsiyaning boshlang'ich bo'g'iniga aylanadi.
Bolalarning ta'lim faoliyatini tashkil etishning asosiy shakli - bu vaqt bir
daqiqagacha hisoblanadigan dars. Darsda barcha bolalar o'qituvchining
ko'rsatmalariga amal qilishlari, ularga qat'iy rioya qilishlari, chalg'imasliklari va
ortiqcha ish bilan shug'ullanmasliklari kerak. Bu talablarning barchasi
shaxsiyatning turli jihatlari, aqliy fazilatlari, bilim va ko'nikmalarining rivojlanishi
bilan bog'liq. Talaba ta'lim uchun mas'uliyatli bo'lishi, uning ijtimoiy ahamiyatini
bilishi, maktab hayoti talablari va qoidalariga bo'ysunishi kerak. Muvaffaqiyatli
o'qish uchun u kognitiv qiziqishlarga ega bo'lishi, juda keng bilimga ega bo'lishi
kerak. O'quvchiga o'rganish qobiliyatini tashkil etuvchi fazilatlar majmuasi
mutlaqo kerak. Bu ta'lim vazifalarining ma'nosini, ularning amaliy
mashg'ulotlardan farqini, harakatlarni bajarish usullarini bilish, o'zini tuta bilish va
o'zini hurmat qilish ko'nikmalarini o'z ichiga oladi.
Maktabga psixologik tayyorgarlikning muhim jihati - bu bolaning ixtiyoriy
rivojlanishining etarli darajasi. Har xil bolalar uchun bu daraja boshqacha bo'lib
chiqadi, lekin etti yoshli oltita bolani ajratib turadigan o'ziga xos xususiyat-bu
bolaga o'z xattiharakatlarini nazorat qilish imkoniyatini beradigan motivlarga
bo'ysunish. birinchi sinfga kelib, maktab va o'qituvchining talablarini qabul qilish
uchun umumiy mashg'ulotlarga jalb qilinadi.
Kognitiv faoliyatning o'zboshimchalikiga kelsak, u maktabgacha yoshda
shakllana boshlasa-da, u maktabga kirguncha hali to'liq rivojlanmagan: bolaga
ixtiyoriy e'tiborni uzoq vaqt ushlab turish, materialni eslab qolish qiyin. katta
hajmli va boshqalar. Boshlang'ich maktabda ta'lim bolalarning bu xususiyatlarini
hisobga
oladi
va
shunday
tuzilganki,
ularning
bilim
faoliyatining
o'zboshimchaliklariga qo'yiladigan talablar asta sekin o'sib boradi, chunki ta'lim
jarayonida u takomillashadi.
Ta'limning zamonaviy transformatsiyasi
19-to’plam 3-son May 2025
161
Bolaning maktabga aqliy tayyorgarligi bir -biriga bog'liq bo'lgan bir necha
jihatlarni o'z ichiga oladi. Birinchi sinfda o'qiyotgan bolaga atrofdagi dunyo haqida
ma'lum ma'lumot kerak: obyektlar va ularning xususiyatlari, jonli va jonsiz tabiat
hodisalari, odamlar, ularning ishlari va ijtimoiy hayotning boshqa jihatlari haqida.
yaxshi va yomon nima", ya'ni. axloqiy me'yorlar haqida. Maktabgacha yoshda
shakllangan g'oyalarning to'g'riligi, aniqligi va umumlashtirilishi - bu bilimning
hajmi emas, balki uning sifati muhim.
Biz bilamizki, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning majoziy
tafakkuri umumlashtirilgan bilimlarni o'zlashtirish uchun juda boy imkoniyatlar
beradi va yaxshi tashkil etilgan ta'lim bilan bolalar haqiqatning turli sohalari bilan
bog'liq hodisalarning asosiy qonunlarini aks ettiruvchi g'oyalarni o'zlashtiradilar.
Bunday fikrlar bolaning maktabda ilmiy bilimlarni o'zlashtirishiga yordam
beradigan eng muhim yutuqdir. Agar maktabgacha ta'lim natijasida bola turli
fanlarni o'rganish predmeti bo'lib xizmat qiladigan hodisalarning sohalari va
jihatlari bilan tanishsa, ularni ajrata boshlasa, tirikni tirikdan, o'simliklarni
hayvonlardan ajrata boshlasa kifoya. , sun'iydan tabiiy, foydadan zararli. Har bir
bilim sohasi bilan tizimli tanishish, ilmiy tushunchalar tizimlarini o'zlashtirish -
kelajak masalasidir.
Maktabgacha yoshdagi bolalar ta’lim-tarbiyasiga qo‘yiladigan Davlat
talablarida belgilangan ko‘rsatkichlarga erishish 6-7 yoshdagi bolalarni maktabga
to‘la-to‘kis
tayyorlashga,
maktabda
beriladigan
ta’limni
mukammal
o‘zlashtirishga, mustaqil O‘zbekistonning ravnaqi uchun xizmat qiladigan
barkamol inson bo‘lib yetishishlariga zamin hozirlaydi.
Maktabgacha ta`lim yoshidagi bolalar, asosan, maktab ta’limiga
maktabgacha ta’lim tashkilotlarida va oilada tayyorlanadi. Maktabgacha ta’lim
tashkilotlarida bolalarni rivojlantirish va maktab ta’limiga tayyorlash
3 bosqichda
amalga oshiriladi.
1.
Bolalarni nutqini rivojlantirish.
2.
Jismonan rivojlantirish.
3.
Ma’nan rivojlantirish.
Ta'limning zamonaviy transformatsiyasi
19-to’plam 3-son May 2025
162
Maktabgacha yoshdagi bolalar ta’lim-tarbiyasiga qo‘yiladigan davlat
talablari sog‘lom va yetuk, maktabga, o‘qishga tayyorlangan tarzda shakllantirib
borishdan iboratdir.
Yetakchi mutaxassislarning fikriga ko‘ra, «Maktabga tayyorgarlik»
tushunchasi bolani maktabga tayyorlashning quyidagi yo‘nalishlarini o‘z ichiga
oladi:
jismoniy;
shaxsiy (ruhiy);
aqliy;
maxsus tayyorgarlik.
Maktabga umumiy tayyorgarlik bolaning maktabga borish vaqtiga kelib
aqliy, ma’naviy, estetik va jismoniy rivolanishda erishgan shunday darajasidirki, u
bolaning maktab ta’limining yangi sharaoitlariga va o‘quv materialining ongli
egallashga faol kirib borishlari uchun zarur asosni yaratadi.
Umumiy tayyorgarlik
bola maktab ta’limiga o‘tish davriga kelib
erishadigan psixik rivojlanishning muayyan darajasi bilan ifodalanadi.
Psixologik tayyorgarlik
tushunchasi maktab ta’limi nuqtai-nazaridan 1
sinfga borayotgan bola psixik rivojlanishidagi muhim sifat ko‘rsatkichlarini
muvoffakiyatli jamlaydi.
Bolani maktabga maxsus ravishda tayyorligi maktabda o‘qishga umumiy
psixologik tayyorligiga qo‘shimchadir. U bolada matematika va ona tili kabi o‘quv
fanlarini o‘rganish uchun zarur bo‘lgan maxsus bilim, ko‘nikma va malakalarning
mavjudligiga ko‘ra aniqlanadi. MTTda bolalarda eng oddiy matematika
tasavvurlarini tarkib toptirish, nutqni o‘stirish hamda savodni egallashga
tayyorlanish yuzasidan o‘tkaziladigan jadal ish bolalarni maktabda o‘qishga
maxsus tayyorlashning zarur darajasini ta’minlaydi.
Maktabga qatnaydigan bola yangi turmush tarziga kishilar bilan o‘zaro
munosabatning yangi tizimiga, faol aqliy faoliyatga tayyorlanga bo‘lishi darkor. U
yangi jiddyy majburiyatlarni uddalashi uchun jismoniy rivojlanishda muayyan
darajaga erishgan bo‘lishi kerak.
Qisqa muddatli guruhlarda bolalarni maktabga tayyorlashni rejalashtirish –
Ta'limning zamonaviy transformatsiyasi
19-to’plam 3-son May 2025
163
bu zarur shart-sharoit, foydalanilayotgan vosita, shakl va uslublarni ko‘rsatgan
holda, ta’lim-tarbiya ishini amalga oshirishning tartibi va ketma-ketligini oldindan
belgilash jarayoni. Umuman, ta’lim-tarbiya ishining samaradorligi rejalashtirish
qay darajada pishiq-puxta o‘ylangani va amalga oshirilgani bilan belgilanadi. Bu
turdagi tayyorlash ham eng samarali usullardan biri hisoblanadi.
XULOSA
Xulosa qilib aytish mumkinki, maktabgacha ta’lim muassasalarini
boshqarishning yangi zamonaviy usullaridan unumli foydalanib, topshiriqlar
ijrosining muntazam nazorati natijasida maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarni
maktab ta’limiga tayyorlashning sifat va samaradorligi oshib boradi.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO’YXATI:
1.
Hasanboeva O.U. va boshq. Maktabgacha ta`lim pedagogikasi. –
Toshkent:Ilm ziyo, 2016.
2.
Sodiqova Sh.A. Maktabgacha pedagogika. – Toshkent: Tafakkur
sarchashmalari, 2013.
3.
Mavrulоv A. Ma`anaviy barkamоl insоn tarbiyasi. –
Tоshkent:O‘zbekistоn, 2008.
4.
“Илк қадам” давлат ўқув дастури. Тузувчилар: Грошева И.В.,
Евстафева Л.Г., Маҳмудова Д.Т., ва бошқалар. – Тошкент, 2018 йил.
5.
The National Strategies Primary: Numbers and Patterns. December, 2009.
6.
