«EKOLOGIYA VA ATROF MUHIT MUHOFAZASI
MUAMMOLARI VA ULARNING INNOVATSION YECHIMLARI»
mavzusidagi xalqaro ilmiy-amaliy konferensiya
УДК: 373.033
КОМПЛЕКСНЫЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
НАГЛЯДНЫХ МЕТОДОВ КАК
ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Махмудова Дилора Ибрагимовна
Ургенчский Государственный университет имени Абу Райхана
Беруний. старший преподаватель ,
Аннотация
. В данной статье рассмотрены
комплексные занятия по
повышению уровня экологической воспитанности старших дошкольников на
уроках и в повседневной жизни показывает свою
эффективность: уровень
экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы.
Abstract.
This article examines complex lessons to improve the level of
environmental education of senior preschoolers in lessons and in everyday life, which
demonstrates its effectiveness: the level of environmental knowledge and an
environmentally correct attitude to the natural world.
Ключевые слова:
Экологическое образования, воспитание,
сознания,
культура,
дошкольное учреждение,
методы обучения,
наглядно
-
действенное
мышление,
демонстрация моделей, кинофильм, диафильм, диапозитив, слайд,
экосистема, восприятия, море, пустыня
Key words:
Ecological education, upbringing, consciousness, culture, preschool
institution, teaching methods, visual-active thinking, demonstration of models, film,
filmstrip, slide, ecosystem, perception, sea, desert
Введения.
Обострение проблем современной цивилизации, ухудшение
экологической ситуации в мире привело к глубоким противоречиям между
природой и обществом, ставшим причиной глобального экологического кризиса.
В условиях экологического кризиса проблема гуманизации отношений в
системе «природа
-
общество
-
человек » приобретает особое значение.
Несмотря незначительное число исследований, посвященных проблемам
-
экологическое образование необходимо начинать в дошкольном возрасте, так как
именно в этот период складывается первое мироощущение, ребенок получает
58
«EKOLOGIYA VA ATROF MUHIT MUHOFAZASI
MUAMMOLARI VA ULARNING INNOVATSION YECHIMLARI»
mavzusidagi xalqaro ilmiy-amaliy konferensiya
эмоциональные впечатления о природе и социуме, накапливает представления о
разных формах жизни, формируется основа экологического мышления, сознания
и культуры.
Поиск условий формирования новых приемов познавательной
деятельности диктуется задачами перестройки и совершенствования системы
образования.
Особое значение в связи с усложняющимся содержанием школьной
программы приобретает подготовка детей к школе.
Сущность экологического образования и воспитания заключается в
обретении каждым человеком чувства природы, умения вникать в ее мир, ничем
незаменимую ценность и красоту; понимании, что природа есть основа жизни и
существования всего живого на земле; диалектической неразрывности и
взаимообусловленности природы и человека.
В таких условиях развитие у дошкольников системы представлений о
сезонных изменениях в природе способствует формированию нравственно
-
ценностных отношений к природе и людям, чувства личной ответственности за
состояние окружающей среды, практического участия в возрождении
нарушенного равновесия между человеком и природой.
Специфической чертой экологического образования дошкольников
является непосредственный контакт ребенка с объектами природы. Дети
старшего дошкольного возраста могут усваивать закономерные связи живых
организмов с окружающей средой и понимать правила общения с живыми
существами, гуманно, бережно относиться к природе.
Дошкольное учреждение уже сегодня призвано проявить настойчивость в
воспитании нового поколения, которому присуще особое видение мира как
объекта его постоянной заботы. Формирование экологического сознания
-
важнейшая задача дошкольного учреждения в настоящее время. Сейчас очень
много экологических проблем. И не только в Узбекистане, но и во всем мире. Это
происходит оттого, что детский сад всегда мало уделял внимание
экологическому воспитанию. Нынешняя экологическая ситуация такова, что
более нельзя обойтись без радикальных и всесторонних изменений практически
всех аспектов общественной жизни.
59
«EKOLOGIYA VA ATROF MUHIT MUHOFAZASI
MUAMMOLARI VA ULARNING INNOVATSION YECHIMLARI»
mavzusidagi xalqaro ilmiy-amaliy konferensiya
На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы с
человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в
ближайшем будущем не научатся бережно относится к природе они, погубят
себя. А для того чтобы это не случилось надо воспитывать экологическую
культуру и
ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с
дошкольного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в
дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.
Надо обратит внимание исследовательский процесс экологического
воспитания дошкольников поэтапно.
Поэтому очень важно
изучать предмет формирование системы знаний о
животных в ходе экологического воспитания дошкольников.
Выявить эффективность применения комплекса целенаправленных
занятий и работы по формированию системы знаний
о животных на уровень
экологической воспитанности старших дошкольников, а также осмысливания
ими простых взаимосвязей в природе, выработке начальных практических
навыков гуманно
-
созидательного и эмоционально
-
чувственного взаимодействия
с естественными объектами ближайшего окружения являются основной целю.
При ознакомлении детей с природой широко используются все указанные
методы. К наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание картин,
демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов. Наглядные
методы с наибольшей полнотой соответствуют возможностям познавательной
деятельности детей старшего дошкольного возраста, позволяют сформировать у
них яркие, конкретные представления о природе.
В предметное окружение ребенка
-
дошкольника входят различные объекты
природы, поэтому его ознакомление с растениями, животными, явлениями
неживой природы неизбежно
–
это естественный процесс познания окружающего
мира и приобретения социального опыта.
Методы обучения
-
это способы совместной деятельности воспитателя и
детей, в ходе которых осуществляется формирование знаний, умений и навыков,
а также отношение к окружающему миру. При ознакомлении детей с природой
широко используются указанные методы.
Выбор методов и необходимость комплексного их использования
определяются возрастными возможностями детей, характером воспитательно
-
60
«EKOLOGIYA VA ATROF MUHIT MUHOFAZASI
MUAMMOLARI VA ULARNING INNOVATSION YECHIMLARI»
mavzusidagi xalqaro ilmiy-amaliy konferensiya
образовательных задач, которые решает воспитатель. Разнообразие самих
объектов и явлений природы, которые должен познать ребенок, также требует
использования разнообразных методов [3].
К
наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание картин,
демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов. Наглядные
методы с наибольшей полнотой соответствуют возможностям познавательной
деятельности детей старшего дошкольного возраста, позволяют сформировать у
них яркие, конкретные представления о природе.
Протяжения обучение дошкольного периода значительная доля
первоначальных экологических сведений о разных сторонах жизни природы и
деятельности человека передается детям на занятиях первично
-
ознакомительного типа. Чаще всего эти занятия посвящаются ознакомлению
детей с видами животных, растений, условиями их жизни и обитания, которые не
представлены в ближайшем природном окружении и не могут быть познаны
через наблюдения.
Главным компонентом таких занятий становятся различные
демонстрационные и учебные пособия, позволяющие формировать у детей
отчетливые и правильные представления. Темами занятий могут быть домашние
и дикие животные а также др.
Обучение детей на таких занятиях осуществляется через рассматривание
картин и беседу. Нередко их компонентами становятся также чтение детской
литературы, рассматривание иллюстраций, просмотр диафильма или слайдов,
рассказ воспитателя во всех вариантах занятий этого типа первостепенное
значение приобретает словесный метод. Экологическое воспитания
-
от слова
воспитателя (его вопросов, пояснений, их системы и последовательности)
зависят успешность и качество восприятия детьми новых образов,
представленных наглядностью зависит, понимание связи событий, связи
объектов продуманное и спланированное слово воспитателя организует
содержание занятий, обеспечивает успешный результат обучения,
Занятия первично
-
ознакомительного типа со старшими дошкольниками
значительно сложнее, чем занятия в другой возрастной группе. С ними можно
рассматривать картины природы, далекие от их опыта, выходить за пределы
изображенного сюжета, рассматривать одновременно несколько картин
-
этому
61
«EKOLOGIYA VA ATROF MUHIT MUHOFAZASI
MUAMMOLARI VA ULARNING INNOVATSION YECHIMLARI»
mavzusidagi xalqaro ilmiy-amaliy konferensiya
способствуют и некоторый уже сложившийся опыт детей, и имеющихся у них
круг представлений.
Картины помогают сформировать представления об экосистеме леса, ее
обитателях, о приспособленности лесных животных к жизни в этой экосистеме.
Например, дошкольникам можно показать, как белка передвигается в лесу по
деревьям (т.е. как приспособлено строение ее ног к передвижению в этой среде),
чем она питается в теплое и холодное время года, как поедает корм (т.е. как
приспособлена она в данной среде в сфере питания), как и где устраивает свое
гнездо, когда и как выводит потомство, как она защищается от врагов, как у нее
происходит смена шерсти во время линьки, и какую приспособительную
функцию в ее жизни выполняет этот процесс. Показывая одновременно картины
о жизни белки в осенне
-
зимний и весенне
-
летний периоды, дошкольникам можно
таким образом представить панораму событий в разные сезоны, показать
приспособленность типично лесного животного к сезонно меняющимся
условиям жизни. С помощью этих же картин можно продемонстрировать рост и
развитие бельчат, заботу матери о них, их постепенное взросление, подготовку к
взрослой и самостоятельной жизни.
Неоценимую пользу картины, слайды, видеофильмы могут оказать в
ознакомлении детей с экосистемами, недоступными для непосредственного их
восприятия,
-
морем, пустыней, Арктикой. Наглядность в сочетании с
эмоциональными пояснениями воспитателя расширяют кругозор детей,
формируют новые
образы о природе[4].
В этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение
окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о природе,
накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот
период формируются первоосновы экологического мышления, сознания,
экологической культуры. Но только при одном условии
-
если взрослые,
воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают
общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают
маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают маленькому человеку
прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.
Работая с детьми, предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и
ребенка и исключала авторитарную модель обучения. Занятия строятся с учетом
62
«EKOLOGIYA VA ATROF MUHIT MUHOFAZASI
MUAMMOLARI VA ULARNING INNOVATSION YECHIMLARI»
mavzusidagi xalqaro ilmiy-amaliy konferensiya
наглядно
-
действенного
и
наглядно
-
образного
восприятия
ребенком
окружающего мира и направлены на формирование экологических знаний и
экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам.
Комплексные занятия по повышению уровня экологической
воспитанности старших дошкольников на уроках и в повседневной жизни
показывают свою эффективность: уровень экологических знаний и экологически
правильного отношения к миру природы дошкольников экспериментальной
оказался выше, чем у дошкольников контрольной группы.
Список литературы
1. Балаценко Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей
// Ребенок в детском саду.
- 2002. - N 5. -
с. 80
-82.
2. Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания
старших дошкольников // Дошкольное воспитание.
- 2005. - N 7. -
с. 36
-42.
3. Зебзеева В. О формах и методах экологического образования
дошкольников // Дошкольное воспитание.
- 2004.- N 7. -
с. 45
-49.
4. Кочергина В. Наш дом
-
Земля // Дошкольное воспитание.
- 2004. - N 6. -
с. 50
-53.
63
