SUN'IY INTELLEKTNI PEDAGOGIK TA'LIMGA INTEGRATSIYA
QILISH:MUAMMO VA YECHIMLAR mavzusida xalqaro ilmiy-amaliy anjuman
materiallari. Andijon. 23-25 aprel 2025-yil
adpi.uz
universaljurnal.uz
245
СТРУКТУРНО
–
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
АНАЛИЗ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КУЛЬТУРЫ
ИНЖЕНЕРА
Кочкарова
Дильноза
Ахмадбаевна
Старший
преподаватель
кафедры
«
Естественные
,
гуманитарные
науки
и
физическое
воспитание
»
Совместно
Белорусско
-
Узбекского
межотраслевого
института
прикладных
технических
квалификаций
Doi:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15354628
в
городе
Ташкенте
АННОТАЦИЯ
:
В
статье
раскрываются
понятия
как
:
профессиональная
направленность
,
профессиональная
компетентность
,
аксиологический
,
технологический
и
личностно
-
творческий
компоненты
.
Технологическая
готовность
студента
предполагает
знание
,
приятие
и
умение
использовать
приёмы
решения
аналитико
-
рефлексивных
,
конструктивно
-
прогностических
,
организационно
-
деятельностных
,
оценочно
-
информационных
и
коррекционно
-
регулирующих
профессиональных
задач
.
Ключевые
слова
:
профессиональная
направленность
,
профессиональная
компетентность
,
технологическая
готовность
,
аксиологический
,
технологический
и
личностно
-
творческий
компоненты
,
профессиональное
творчество
.
Главная
цель
высшей
технической
школы
–
подготовка
специалиста
-
профессионала
,
нельзя
забывать
о
том
,
что
высшее
образование
выступает
как
основной
механизм
трансляции
культуры
в
обществе
.
Реализация
профессиональных
функций
приводит
к
образованию
трёх
основных
подструктур
личности
инженера
:
профессиональной
направленности
,
профессиональной
компетентности
,
профессионально
-
важных
качеств
личности
.
Профессиональная
направленность
–
это
интегральное
качество
личности
,
определяющее
отношение
к
профессии
,
потребность
в
профессиональной
деятельности
и
готовность
к
ней
.
К
качествам
,
характеризующим
направленность
личности
,
следует
отнести
:
профессиональную
позицию
,
профессионально
-
ценностные
ориентации
,
мотивы
,
призвание
к
инженерно
-
педагогической
деятельности
.
А
также
общественную
активность
,
доминантность
,
социальный
оптимизм
и
др
.
Профессиональная
компетентность
–
это
уровень
осведомленности
,
авторитетности
инженера
,
позволяющий
ему
продуктивно
решать
задачи
,
возникающие
в
процессе
подготовки
квалифицированного
специалиста
,
формирования
личности
другого
человека
.
В
структуру
профессиональной
компетентности
входят
:
общественно
-
политическая
осведомлённость
,
психолого
-
педагогическая
эрудиция
,
инженерно
-
техническая
подготовка
,
педагогическая
техника
,
умения
и
навыки
по
рабочей
профессии
широкого
профиля
и
др
.
Психологической
основой
компетенции
является
готовность
к
постоянному
повышению
своей
квалификации
,
мобильность
профессиональных
функций
.
Профессионально
важные
качества
–
это
система
устойчивых
личных
качеств
,
создающих
возможность
успешного
выполнения
профессиональной
деятельности
.
Гармоничное
сочетание
интеллекта
,
физических
и
духовных
сил
высоко
ценилось
человеком
на
протяжении
его
развития
и
совершенствования
.
Все
виды
профессиональной
культуры
находятся
в
тесном
взаимодействии
,
образуя
целостную
,
динамическую
систему
профессионально
-
педагогической
культуры
.
Структурно
-
функциональный
анализ
,
проведённый
на
основе
исследований
(
В
.
А
.
Сластенин
,
И
.
Ф
.
Исаев
,
А
.
И
Мищенко
,
Е
.
Н
.
Шиянов
,
Н
.
В
.
Молоткова
и
др
.),
дал
возможность
более
обоснованно
сгруппировать
культурные
факты
,
явления
,
целенаправленно
раскрыть
специфику
конкретных
видов
профессиональной
культуры
.
По
мере
углубления
,
развития
возрастает
объём
культуры
;
её
части
,
элемента
становятся
более
независимыми
,
и
в
таком
случае
определенные
группы
SUN'IY INTELLEKTNI PEDAGOGIK TA'LIMGA INTEGRATSIYA
QILISH:MUAMMO VA YECHIMLAR mavzusida xalqaro ilmiy-amaliy anjuman
materiallari. Andijon. 23-25 aprel 2025-yil
adpi.uz
universaljurnal.uz
246
ценностей
,
технологий
обособляются
,
становятся
относительно
самостоятельными
частями
большого
целого
–
культуры
нравственной
,
эстетической
,
физической
и
др
.
Отметим
также
,
что
каждый
отдельно
взятый
вид
профессиональной
культуры
обладает
своими
структурными
и
функциональными
компонентами
,
заданными
общей
структурой
профессиональной
культуры
.
Вывод
о
том
,
что
профессиональная
культура
,
выступая
универсальной
характеристикой
деятельности
,
определяет
её
направленность
,
ценностные
и
типологические
особенности
,
результаты
,
наиболее
приоритетные
виды
деятельности
и
способы
её
реализации
,
находит
своё
подтверждение
в
работах
ряда
исследователей
(
К
.
А
.
Абульханова
-
Славская
,
А
.
Г
.
Асмолов
,
В
.
Е
.
Давидович
,
Ю
.
А
.
Жданов
,
И
.
Ф
.
Исаев
,
М
.
С
.
Каган
,
Э
.
С
.
Маркарян
,
Н
.
В
.
Молоткова
,
В
.
Д
.
Шадриков
и
др
.).
Структурно
профессиональная
культура
специалиста
включает
аксиологический
,
технологический
и
личностнотворческий
компоненты
.
Аксиологический
компонент
профессиональной
культуры
образован
совокупностью
профессиональных
ценностей
,
созданных
человечеством
и
своеобразно
включённых
в
целостный
процесс
организации
профессиональной
деятельности
.
Ценности
и
достижения
профессиональной
культуры
инженера
осваиваются
и
создаются
в
процессе
деятельности
,
развития
профессиональной
сферы
,
что
подтверждает
факт
неразрывной
связи
культуры
и
деятельности
.
Технологический
компонент
профессиональной
культуры
включает
в
себя
способы
и
приёмы
практической
деятельности
специалиста
.
Как
показывает
анализ
профессиональной
деятельности
инженера
,
она
обладает
значительной
технологичностью
,
поскольку
именно
технологии
организации
деятельности
предопределяют
суть
профессиональной
культуры
специалиста
инженерного
профиля
,
раскрывают
исторически
меняющиеся
способы
и
приёмы
решения
профессиональных
задач
,
объясняют
направленность
деятельности
в
зависимости
от
складывающихся
в
обществе
отношений
.
В
данном
контексте
профессиональная
культура
способна
выполнять
функции
регулирования
,
сохранения
и
воспроизведения
,
развития
профессиональной
деятельности
,
в
целом
,
и
прикладных
профессиональных
областей
,
в
частности
.
Личностно
-
творческий
компонент
профессиональной
культуры
в
способности
к
созданию
новых
профессиональных
ценностей
.
Выделяя
в
структуре
профессиональной
культуры
инженера
данные
компоненты
,
можно
говорить
о
проявлении
в
их
составляющих
методологической
,
нравственной
,
правовой
,
физической
,
экологической
и
других
видов
культур
.
Совокупность
структурных
и
функциональных
компонентов
раскрывает
специфику
того
или
иного
вида
профессиональной
культуры
.
В
процессе
профессиональной
деятельности
человек
овладевает
идеями
и
концепциями
,
приобретает
знания
и
умения
,
осваивает
и
развивает
профессиональную
деятельность
и
по
мере
этого
становится
мастером
своего
дела
,
профессионалом
.
Профессиональная
культура
инженера
–
это
процесс
постоянной
оценки
,
переосмысления
,
установления
ценностей
,
переноса
известных
идей
в
новые
условия
.
Умение
в
старом
,
давно
известном
увидеть
новое
,
по
достоинству
его
оценить
и
составляет
один
из
главных
компонентов
профессиональной
культуры
специалиста
инженерного
профиляя
всех
видов
инженерной
деятельности
,
в
том
числе
и
физические
(
выносливость
,
сила
,
ловкость
,
быстрота
и
др
.).
Рассмотрим
особенности
профессиональной
деятельности
современного
инженера
.
Молодой
специалист
.
Инженер
,
поступающий
в
проектную
организацию
сразу
после
окончания
вуза
,
занимается
преимущественно
репродуктивно
-
исполнительской
деятельностью
.
Его
работа
носит
в
основном
оформительский
характер
–
выполнение
чертежей
и
текстовой
технической
документации
,
что
требует
высокого
уровня
развития
пространственных
представлений
,
графических
навыков
,
умения
работать
с
источниками
технической
информации
.
Знания
по
специальности
–
необходимое
условие
для
решения
даже
элементарных
технических
задач
.
Среди
профессиональных
качеств
личности
инженера
на
этом
должностном
уровне
следует
выделить
трудолюбие
,
дисциплинированность
,
а
также
характеристики
,
необходимые
для
адаптации
молодого
специалиста
в
производственном
коллективе
:
честность
,
порядочность
,
скромность
,
требовательность
и
др
.
Рядовой
SUN'IY INTELLEKTNI PEDAGOGIK TA'LIMGA INTEGRATSIYA
QILISH:MUAMMO VA YECHIMLAR mavzusida xalqaro ilmiy-amaliy anjuman
materiallari. Andijon. 23-25 aprel 2025-yil
adpi.uz
universaljurnal.uz
247
специалист
.
Профессиональному
росту
способствуют
творческое
отношение
к
работе
,
инициативность
,
системность
и
др
.
Ведущий
специалист
.
На
ведущих
инженеров
ложится
выполнение
функции
,
непосредственного
руководства
малыми
производственными
группами
.
Поэтому
требования
к
ведущему
инженеру
включают
качества
,
необходимые
для
эффективной
организации
не
только
собственной
работы
,
но
и
работы
других
специалистов
.
Среди
характерологических
качеств
наиболее
важны
наблюдательность
,
оперативность
,
самостоятельность
,
деловитость
,
коллективизм
,
требовательность
,
уверенность
в
себе
.
Профессиональная
деятельность
инженера
по
своей
природе
технологична
.
Совокупность
аналитико
-
рефлексивных
,
конструктивно
-
прогностических
,
организационно
-
деятельностных
,
оценочно
-
информационных
задач
,
приёмы
и
способы
их
решения
и
составляют
технология
профессиональной
культуры
специалиста
инженерного
профиля
.
Личностно
-
творческий
компонент
профессиональной
культуры
инженера
раскрывает
механизм
её
овладения
и
воплощения
как
творческий
акт
.
Осваивая
ценности
профессиональной
культуры
,
личность
способна
преобразовывать
,
интерпретировать
их
,
что
определяется
как
личностными
способностями
специалиста
,
так
и
характером
его
деятельности
.
Именно
в
творческой
профессиональной
деятельности
обнаруживаются
и
разрешаются
противоречия
творческой
самореализации
личности
.
Таким
образом
,
профессиональное
творчество
выступает
одним
из
проявлений
профессиональной
культуры
в
качестве
процесса
создания
новых
профессиональных
ценностей
,
с
другой
стороны
,
профессиональное
творчество
–
это
вид
жизнедеятельности
человека
,
универсальной
характеристикой
которого
является
профессиональная
культура
.
Профессиональное
творчество
требует
от
специалиста
наличия
адекватной
потребности
,
особых
способностей
,
индивидуальной
свободы
,
самостоятельности
и
ответственности
личности
.
В
контексте
исследования
нами
проанализировано
содержательное
наполнение
выделенных
компонентов
с
акцентом
на
особенности
проявления
личностно
-
творческого
компонента
профессиональной
культуры
инженера
.
Рассматривая
возможности
различных
образовательных
областей
в
структуре
профессиональной
подготовки
специалиста
инженерного
профиля
,
становится
очевидным
,
что
физическая
культура
является
сферой
творческого
приложения
и
реализации
профессиональных
способностей
личности
.
В
своём
взаимодействии
структурные
и
функциональные
компоненты
образуют
систему
профессиональной
культуры
инженера
.
Многообразные
виды
профессиональной
деятельности
,
образуя
функциональную
структуру
культуры
,
имеют
общую
предметность
,
как
результирующую
её
форму
в
виде
решения
специфических
задач
.
Решение
задач
предполагает
реализацию
индивидуальных
и
коллективных
возможностей
,
а
её
процесс
образует
технологию
профессиональной
деятельности
,
раскрывающей
профессионально
важные
качества
как
элементы
личностно
-
творческого
компонента
профессиональной
культуры
инженера
.
Наличие
профессиональных
эталонов
,
норм
,
правил
,
которым
должна
удовлетворять
культурная
сторона
личности
делает
возможным
измерение
культуры
.
В
теории
и
практике
профессионального
образования
существуют
общие
требования
к
выделению
и
обоснованию
критериев
,
которые
сводятся
к
тому
,
что
критерии
должны
отражать
основные
закономерности
формирования
личности
;
с
помощью
критериев
должны
устанавливаться
связи
между
всеми
компонентами
исследуемой
системы
.
Принимая
во
внимание
указанные
требования
как
основные
,
необходимо
дополнить
их
требованиями
,
отражающими
специфику
профессиональной
культуры
.
Во
-
первых
,
критерии
должны
быть
раскрыты
через
ряд
качественных
признаков
(
показателей
),
по
мере
проявления
которых
можно
судить
о
большей
или
меньшей
степени
выраженности
данного
критерия
.
Во
-
вторых
,
критерии
должны
отражать
динамику
измеряемого
качества
во
времени
и
культурно
-
педагогическом
пространстве
;
в
-
третьих
,
критерии
должны
по
возможности
охватывать
основные
виды
педагогической
деятельности
.
Ценностное
отношение
к
профессиональной
реальности
проявляется
через
совокупность
таких
показателей
,
как
понимание
и
оценка
целей
SUN'IY INTELLEKTNI PEDAGOGIK TA'LIMGA INTEGRATSIYA
QILISH:MUAMMO VA YECHIMLAR mavzusida xalqaro ilmiy-amaliy anjuman
materiallari. Andijon. 23-25 aprel 2025-yil
adpi.uz
universaljurnal.uz
248
и
задач
профессиональной
деятельности
,
как
осознание
ценности
профессиональных
знаний
,
как
признание
ценности
субъект
-
субъектных
отношений
,
как
удовлетворённость
профессиональным
трудом
(
И
.
Ф
.
Исаев
).
Технологическая
готовность
предполагает
знание
,
приятие
и
умение
использовать
приёмы
решения
аналитико
-
рефлексивных
,
конструктивно
-
прогностических
,
организационно
-
деятельностных
,
оценочно
-
информационных
и
коррекционно
-
регулирующих
профессиональных
задач
.
Творческая
активность
проявляется
в
интеллектуальной
активности
,
в
проявлении
интуиции
и
импровизации
,
возрастающей
динамике
творческой
активности
.
Интегративность
видов
профессиональной
культуры
отражает
уровень
сформированности
основных
видов
профессиональной
культуры
и
их
взаимосвязь
.
Степень
развития
профессионального
мышления
как
критерий
профессиональной
культуры
содержит
в
себе
следующие
показатели
:
сформированность
профессиональных
качеств
,
отношение
к
профессии
,
проблемно
-
поисковый
характер
деятельности
,
гибкость
и
вариативность
мышления
,
самостоятельность
в
принятии
решений
.
Стремление
к
профессиональному
самосовершенствованию
:
установка
на
профессиональное
самосовершенствование
,
отношение
к
собственному
опыту
,
его
оценка
,
отношение
к
опыту
своих
коллег
.
Обобщение
материала
позволяет
описать
четыре
уровня
сформированности
профессиональной
культуры
.
Адаптивный
(
низкий
)
уровень
характеризуется
неустойчивым
отношением
к
профессиональной
реальности
:
система
знаний
и
готовность
к
их
использованию
отсутствует
;
творчество
практически
не
проявляется
.
Репродуктивный
(
средний
)
уровень
отличается
проявлением
тенденции
к
устойчивому
ценностному
отношению
к
профессиональной
реальности
:
проявляется
стремление
к
установлению
субъект
-
субъектных
отношений
,
отмечается
более
высокий
индекс
удовлетворённости
профессиональной
деятельностью
,
творческая
активность
по
-
прежнему
проявляется
в
рамках
воспроизводящей
деятельности
,
но
с
элементами
поиска
новых
решений
в
нестандартных
ситуациях
.
Эвристический
уровень
характеризуется
в
общем
виде
большей
направленностью
,
устойчивостью
,
гуманистической
направленностью
,
осознанностью
путей
и
способов
профессиональной
деятельности
.
Деятельность
отличается
постоянным
поиском
,
внедрением
новых
технологий
.
Креативный
(
высокий
)
уровень
отличается
высокой
степенью
результативности
профессиональной
деятельности
,
мобильностью
психолого
-
педагогических
знаний
,
все
компоненты
технологической
готовности
между
собой
тесно
коррелируют
.
Проявляется
творческая
активность
,
интуиция
,
импровизация
,
воображение
,
высокий
уровень
творческой
деятельности
.
В
данном
контексте
особое
значение
приобретает
формирование
личностно
-
творческого
компонента
профессиональной
культуры
инженера
,
проявляющегося
в
устойчивости
внимания
,
восприятия
,
памяти
и
т
.
п
.,
их
сосредоточении
и
переключении
в
условиях
дефицита
времени
,
умственного
утомления
,
нервно
-
эмоционального
напряжения
,
стресса
;
возможности
оптимизации
работоспособности
,
профилактики
нервно
-
эмоционального
и
психофизического
утомления
;
повышении
эффективности
учебной
и
,
в
дальнейшем
,
профессиональной
деятельности
с
помощью
адекватных
приёмов
.
Воспитание
студентов
должно
осуществляться
с
учётом
условий
и
характера
их
предстоящей
профессиональной
деятельности
с
позиций
использования
всех
доступных
средств
и
методов
с
целью
повышения
устойчивости
организма
к
воздействию
внешней
среды
и
адаптации
выпускника
вуза
к
условиям
среды
профессиональной
деятельности
.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ
ЛИТЕРАТУРА
1.
Сластенин
В
.
А
.,
Мищенко
А
.
И
.
Целостный
педагогический
процесс
как
объект
профессиональной
деятельности
учителя
.
Учебное
пособие
.
М
.:
Прометей
, 1997. - 200
с
.
2.
Исаев
И
.
Ф
.
Профессионально
-
педагогическая
культура
преподавателя
:
Учеб
.
пособие
для
студентов
высших
учебных
заведений
. -
М
.:
Издательский
центр
«
Академия
», 2004 - 208
с
.
3.
Свешникова
Ю
.
Б
.
Гуманитарный
аспект
профессиональной
культуры
инженера
//
Гуманитарный
вестник
:
сборник
/
РГОТУПС
;
ред
.
И
.
А
.
Климов
.
М
., 2005.
№
1. 62
с
.
SUN'IY INTELLEKTNI PEDAGOGIK TA'LIMGA INTEGRATSIYA
QILISH:MUAMMO VA YECHIMLAR mavzusida xalqaro ilmiy-amaliy anjuman
materiallari. Andijon. 23-25 aprel 2025-yil
adpi.uz
universaljurnal.uz
249
4.
Молоткова
Н
.
В
.
Методология
проектирования
системы
профессиональной
подготовки
специалиста
сферы
информационного
бизнеса
:
дис
. …
д
-
ра
пед
.
наук
.
Тамбов
,
2003 -256
с
.
