Ustozlar uchun
pedagoglar.org
73-son 3–to’plam Iyun-2025
Sahifa: 98
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНЫХ
СОЧЕТАНИЙ У НЕРУССКОЯЗЫЧНЫХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С
ПРИМЕНЕНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
Аскарова Маржона Хамза кизи
преподаватель-стажёр кафедры русского языка
и методики преподавания УзГУМЯ
Ташкент, Узбекистан
marjonashoxnur@gmail.com
Аннотация:
В данной работе рассматриваются трудности, с которыми
сталкиваются старшеклассники с нерусским языком обучения при усвоении
предложно-падежных сочетаний в русском языке. Особое внимание уделяется роли
цифровых образовательных ресурсов в процессе обучения. Представлены методы,
подходы и примеры упражнений, способствующих формированию устойчивых
навыков правильного употребления ПП-сочетаний.
Ключевые слова
: русский язык как иностранный, предложно-падежные
сочетания, цифровые образовательные ресурсы, старшеклассники, грамматика.
Одной из сложнейших задач при изучении русского языка как иностранного
является правильное употребление предложно-падежных сочетаний. Эти
конструкции представляют собой устойчивые синтаксические структуры,
требующие не только знания падежной системы, но и понимания контекста. В
условиях цифровизации образования использование цифровых образовательных
ресурсов (ЦОР) становится актуальным и эффективным способом повышения
уровня владения русским языком у старшеклассников с нерусским языком
обучения.
Для старшеклассников-нерусскоязычных, особенно в условиях билингвального
или мультиязычного обучения, трудности при употреблении предложно-падежных
сочетаний вызывают частые ошибки в письменной и устной речи. Необходимость
развития этих навыков обусловлена требованиями к уровню речевой компетенции в
ЕГЭ и в будущем — в профессиональной и академической деятельности. ЦОР
позволяют индивидуализировать процесс обучения, визуализировать сложные
грамматические явления и сделать его более интерактивным.
Определить эффективность применения цифровых образовательных ресурсов
для формирования и развития навыков употребления предложно-падежных
сочетаний у старшеклассников-нерусскоязычных.
1. Проанализировать типичные ошибки старшеклассников при употреблении
предложно-падежных конструкций.
Ustozlar uchun
pedagoglar.org
73-son 3–to’plam Iyun-2025
Sahifa: 99
2. Описать возможности и виды цифровых образовательных ресурсов в
обучении РКИ.
3. Разработать фрагменты уроков с использованием ЦОР, направленных на
отработку предложно-падежных сочетаний.
4. Оценить эффективность предложенного подхода на практике.
В работе использованы методы педагогического наблюдения, анкетирования,
сравнительно-сопоставительного анализа, а также формирующего эксперимента. В
качестве цифровых ресурсов применялись такие платформы, как LearningApps,
Wordwall, Google Classroom, Quizlet и интерактивные пособия в формате PowerPoint
и видеоуроки.
Исследование показало, что учащиеся, регулярно использующие цифровые
образовательные ресурсы, значительно реже допускали ошибки в употреблении
предложно-падежных сочетаний. Особенно эффективными оказались задания на
соответствие, интерактивные тесты и визуальные схемы. Важно отметить
повышение уровня мотивации и самостоятельной активности учащихся, что
способствует долговременному запоминанию грамматических структур.
Выводы
Использование ЦОР в обучении предложно-падежным конструкциям у
старшеклассников-нерусскоязычных повышает эффективность образовательного
процесса, развивает речевую компетенцию и делает обучение более интересным и
результативным. Интеграция цифровых ресурсов должна стать неотъемлемой
частью методики преподавания РКИ в старших классах.Перспективы
Разработка онлайн-курсов, внедрение ИИ в мониторинг успеваемости...
Литература:
1. Баранов М.Т. Методика преподавания русского языка как иностранного. –
М.: Высшая школа, 2017.
2. Беляева Е.Н. Проблемы обучения ПП-сочетаниям в РКИ. – СПб.: Златоуст,
2018.
3. Соловова Е.Н. Современные образовательные технологии. – М.:
Просвещение, 2020.
4. Иванова Т.Ю. Цифровые ресурсы в преподавании русского языка. // Вестник
РКИ, 2021.
5. learningapps.org, wordwall.net, quizlet.com – цифровые платформы для
интерактивного обучения.
