YANGI O'ZBEKISTON ILMIY
TADQIQOTLAR JURNALI
www.in-academy.uz
1-JILD, 8-SON (YOʻITJ)
30
TALABALARDA AGRESSIV XULQ-ATVORNING PSIXOLOGIK
XUSUSIYATLARI
Adikalieva Ariwxan
Nukus innovatsion instituti Pedagogika va psixologiya ta'lim
yo'nalishi 2-kurs talabasi
https://doi.org/10.5281/zenodo.12651289
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Qabul qilindi:25-iyun 2024 yil
Ma’qullandi: 28-iyun 2024 yil
Nashr qilindi: 04-iyul 2024 yil
Agressiya psixologiyada boshqa talabalarga
yoki atrof-muhitga zarar yetkazish yoki
zarar yetkazishga qaratilgan salbiy xatti-
harakatlarni
tavsiflovchi
asosiy
tushunchalardan
biridir.
Shaxsiyatni
shakllantirish va sotsializatsiya jarayonida
bo'lgan
talabalar
o'zlariga
ham,
atrofdagilarga ham ta'sir qiladigan agressiv
xulq-atvorning turli shakllarini namoyish
etishlari mumkin. Talabalarda agressiv
xulq-atvorning
psixologik
jihatlarini
o'rganish pedagogik va psixologik nuqtai
nazardan
yuqori
ahamiyatga
ega.
Agressiyaning sabablari va mexanizmlarini
tushunish
nafaqat
tajovuzkor
xatti-
harakatlar bilan samarali ishlashga, balki
talabalar va ularning atrof-muhitiga
mumkin bo'lgan salbiy oqibatlarning oldini
olishga yordam beradi. Ushbu mavzuni
o'rganish talabalarda tajovuzning paydo
bo'lishiga
olob
keladigan
omillarni
aniqlashga, shuningdek agressiv xulq-
atvorning oldini olish va tuzatish uchun
samarali strategiyalarni ishlab chiqishga
imkon beradi. Talabalarning individual
psixologik xususiyatlarini ham, ularning
atrof-muhit bilan o'zaro ta'sirining keng
kontekstini ham hisobga olish muhimdir.
Shunday qilib, talabalarda agressiv xulq-
atvorning psixologik jihatlarini o'rganish,
xavfsiz va qo'llab-quvvatlovchi ta'lim
muhitini yaratishda muhim rol o'ynaydi,
talabalarda ijobiy xatti-harakatlar va hissiy
tartibga solishni rivojlantirishga yordam
beradi.
KEY WORDS
tajovuz, talabalar, psixologik xususiyatlar,
agressiv
xatti-harakatlar
omillari,
tuyg'ularni tartibga solish, o'zini o'zi
boshqarish.
YANGI O'ZBEKISTON ILMIY
TADQIQOTLAR JURNALI
www.in-academy.uz
1-JILD, 8-SON (YOʻITJ)
31
Talabalarning tajovuzkor xatti-harakatlari jiddiy muammo bo'lib, uning shakllanishiga ta'sir
qiluvchi turli omillarni diqqat bilan o'rganishni talab qiladi. Ushbu maqolada asosiy jihatlar,
shu jumladan genetik, ijtimoiy-madaniy, oilaviy va shaxsiy omillar ko'rib chiqiladi,
shuningdek, ushbu muammo bilan ta'lim muhitida ishlash usullari taklif etiladi. Talabalarning
tajovuzkor xatti-harakatlariga moyillikda genetik omillar rol o'ynaydi. Ba'zi tadqiqotlar shuni
ko'rsatadiki, genetik xususiyatlar stress va mojarolarga javoblarni aniqlash orqali
tajovuzkorlik darajasiga ta'sir qilishi mumkin. Lekin, genetik omillar bilan bir qatorda,
ijtimoiy-madaniy muhit ham agressiv xulq-atvorning shakllanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.
Ommaviy madaniyatda agressiv xulq-atvorning mavjudligi yoki ommaviy axborot vositalarida
zo'ravonlik kabi ijtimoiy-madaniy omillar talabalarning tajovuzkorligini kuchaytirishi
mumkin [5].
Oilaviy muhit va tarbiya ham muhim rol o'ynaydi: oiladagi nizolar, ota-onalarning xulq-atvori
va tarbiya usullari bolalarda tajovuzkorlikning rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatishi
mumkin. Agressiv xatti-harakatlarni tahlil qilishda talabalarning fe'l-atvori, his-tuyg'ularni
tartibga solish usullari va o'zini o'zi boshqarish darajasi kabi shaxsiy xususiyatlari ham
muhimdir. Psixologik muammolar yoki buzilishlarning mavjudligi ham tajovuzning namoyon
bo'lishiga yordam beradi. Talabalarning tajovuzkor xatti-harakatlari muammosi bilan ishlash
uchun kompleks yondashuv zarur. Samarali usullar xavfsiz va qo'llab-quvvatlovchi ta'lim
muhitini yaratish, ijtimoiy o'zaro ta'sir va hissiy nazorat ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha
treninglar o'tkazish va qulay oilaviy muhitni yaratish uchun ota-onalar bilan ishlashni o'z
ichiga oladi. Umuman olganda, talabalarning tajovuzkor xatti-harakatlarini shakllantiruvchi
turli xil omillarni tushunish ta'lim muhitida ushbu muammo bilan ishlashning samarali
strategiyalarini ishlab chiqishga imkon beradi [3].
Agressiv xatti-harakatlarning psixologik mexanizmlari quyidagi jihatlarni o'z ichiga oladi:
Xulq-atvorni modellashtirish. Xulq-atvorni modellashtirish-bu shaxs boshqa talabalarning
xatti-harakatlarini, ayniqsa u obro'li deb hisoblagan yoki taqlid qilishga intilayotganlarni
kuzatadigan jarayon hisoblanadi. Agar biror kishi tajovuzkor xatti-harakatni va uning ijobiy
ta'sirini ko'rsa, u bu xatti-harakatni takrorlashi mumkin. Agressiv xatti-harakatlarni
modellashtirish, ayniqsa, talabalar uchun ahamiyatli bo'lishi mumkin, chunki ular ko'pincha
ota-onalar, tengdoshlar yoki ommaviy axborot vositalarining belgilariga taqlid qilishadi [1].
Salbiy his-tuyg'ular va ularning roli. G'azab, umidsizlik, qo'rquv yoki zaiflik kabi salbiy his-
tuyg'ular tajovuzkor xatti-harakatlarga hissa qo'shishi mumkin. Biror kishi kuchli salbiy his-
tuyg'ularni boshdan kechirganda, u bu his-tuyg'ularni yengish yoki ulardan himoya qilish
usuli sifatida tajovuzkorlik bilan javob berishi mumkin.
Tuyg'ularni tartibga solish qobiliyatining yetishmasligi. Tuyg'ularni tartibga solish
qobiliyatining yetishmasligi, talaba stressli yoki ziddiyatli vaziyatlarda o'z his-tuyg'ularini
qanday boshqarishni bilmasligini anglatadi. Natijada, salbiy his-tuyg'ular to'planib, tajovuzkor
xatti-harakatlarga olib kelishi mumkin. Tuyg'ularni tartibga solish qobiliyatlari his-tuyg'ularni
tanib olish, ularning ifodasini boshqarish va tajovuzni qo'llamasdan ularni hal qilishning
konstruktiv usullarini topishni o'z ichiga oladi. Ushbu psixologik mexanizmlarni tushunish
talabalarda agressiv xulq-atvorning sabablarini aniqlashga va ushbu turdagi xatti-
harakatlarning oldini olish va boshqarish usullarini ishlab chiqishga yordam beradi [2].
Talabalarda agressiv xulq-atvorning oqibatlari xilma-xil bo'lishi mumkin va quyidagi
jihatlarni o'z ichiga oladi:
Ruhiy salomatlikka salbiy ta'sir: agressiv xatti-harakatlar talabalarda stress, tashvish va
depressiya darajasining oshishiga olib kelishi mumkin. Bu ularning umumiy ruhiy
farovonligiga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Aloqa va munosabatlardagi muammolar:
agressiyani ko'rsatadigan talabalar boshqalar bilan ijobiy munosabatlarni o'rnatishda
qiyinchiliklarga duch kelishlari mumkin. Bu ijtimoiy izolyatsiya va mojarolarga olib kelishi
mumkin. Akademik muvaffaqiyatning yomonlashishi: agressiv xatti-harakatlar talabalarni
o'quv jarayonidan chalg'itishi mumkin, bu esa akademik ko'rsatkichlar va akademik
YANGI O'ZBEKISTON ILMIY
TADQIQOTLAR JURNALI
www.in-academy.uz
1-JILD, 8-SON (YOʻITJ)
32
muammolarning pasayishiga olib kelishi mumkin. Salbiy vaziyatlarga tushib qolish xavfi
ortadi: tajovuzkor xatti-harakatlarga moyil bo'lgan talabalar janjal, mojaro yoki boshqa xavfli
vaziyatlarda ishtirok etishlari mumkin, bu ularning xavfsizligiga tahdid soladi. Mumkin
bo'lgan huquqiy oqibatlar: agressiv xatti-harakatlarning jiddiy namoyon bo'lishi holatlarida
talabalar intizomiy choralar yoki huquqiy javobgarlik kabi huquqiy oqibatlarga duch
kelishlari mumkin. Umuman olganda, talabalardagi tajovuzkor xatti-harakatlar ularning
jismoniy va ruhiy salomatligi, ijtimoiy munosabatlari va akademik muvaffaqiyatlariga jiddiy
ta'sir ko'rsatishi mumkin. Shu sababli, bunday xatti-harakatlarni o'z vaqtida aniqlash va oldini
olish, shuningdek, talabalarga nizolarni hal qilishning konstruktiv strategiyalarini ishlab
chiqish uchun zarur yordam ko'rsatish muhimdir.
Talabalarda agressiv xulq-atvorning oldini olish va tuzatish xavfsiz va qo'llab-quvvatlovchi
ta'lim muhitini ta'minlash uchun muhim vazifadir. Bu jarayonda yordam beradigan ba'zi
usullar:
Tuyg'ularni boshqarish ko'nikmalarini o'rgatish: talabalarga his-tuyg'ularini boshqarish
ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam berish, masalan, his-tuyg'ular haqida gapirish, dam
olish usullaridan foydalanish va o'zlarining stress reaktsiyalarini tushunish. Empatiya va
qo'llab-quvvatlashning namoyon bo'lishi: talabalar o'z tashvishlarini bildirishlari, shuningdek,
o'qituvchilar va tengdoshlaridan hissiy yordam olishlari mumkin bo'lgan qo'llab-quvvatlovchi
muhit yaratish. Konstruktiv nizolarni hal qilish strategiyasini o'rgatish: talabalarga
konstruktiv muloqot, nizolarni hal qilish va muammolarni hal qilishning muqobil usullarini
topish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam berish. Ijtimoiy va hissiy kompetentsiya
dasturlarini amalga oshirish: empatiya, hamkorlik va nizolarni boshqarish kabi ijtimoiy va
hissiy ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan dasturlarni o'quv dasturiga kiritish. Ota-
onalar bilan hamkorlik: ota-onalarni tajovuzkor xatti-harakatlarni tuzatish jarayoniga kiritish,
ma'lumot almashish va o'quv o'rnida ham, uyda ham talabalarning ijobiy xatti-harakatlarini
qo'llab-quvvatlash uchun birgalikda ishlash muhimdir. Agressiv xatti-harakatlarning samarali
oldini olish va tuzatish ta'lim, hissiy va ijtimoiy jihatlarni o'z ichiga olgan kompleks
yondashuvni talab qiladi.
Xulosa.
Xulosa qilib shuni yodda tutish kerakki, talabalarning tajovuzkor xatti-harakatlarini
tuzatish sabr-toqat, hamdardlik va tizimli yondashuvni talab qiladi. Ijtimoiy va hissiy
ko'nikmalarni rivojlantirish, o'qituvchilar va ota-onalarning qo'llab-quvvatlashi, shuningdek,
xavfsiz va qo'llab-quvvatlovchi ta'lim muhitini yaratish salbiy xatti-harakatlarni o'zgartirish
jarayonida muhim rol o'ynaydi.
Foydalanilgan adabiyotlar
1. Бабаев, Т. М. О. (2016). Психологические особенности агрессивности школьников-
подростков и студентов.
Акмеология
, (3 (59)), 112-115.
2. Гребенюк, Т. В. (2019). Психологические особенности агрессивного поведения
подростков в условиях детского дома. In
Теоретическая и практическая психология в
современных условиях
(pp. 51-56).
3. Глебов, В. В., & Рязанцева, М. В. (2008). Профилактика агрессивного поведения
подростков.
Профессиональное образование. Столица
, (5), 16-17.
4. Долгова, В. И., Иванова, Л. В., & Банщикова, А. И. (2015). Психологические особенности
агрессивного поведения подростков.
Научно-методический электронный журнал
«Концепт
,
31
, 11-15.
5. Кузубова, В. О. (2016). Особенности агрессивного поведения в юношеском возрасте
(на примере студенчества).
Инновационная наука
, (8-1), 183-187.
6. Магомедова, Р. М. (2012). О причинах проявления агрессии и агрессивного поведения
студентов современного вуза.
Казанский педагогический журнал
, (2 (92)), 131-137.
