74
YANGI O'ZBEKISTON ILMIY
TADQIQOTLAR JURNALI
www.in-academy.uz
1-JILD, 12-SON (YOʻITJ)
TIBBIYOT TALABALARINING KASBBIY
KOMPETENTLIKLARINI SHAKLLANTIRISHNING
ZAMONAVIY TA’LIM TEXNOLOGIYALARI
Azgarova Gulsum Alisherovna
Samarqand davlat tibbiyot universiteti
https://doi.org/10.5281/zenodo.14126869
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Qabul qilindi: 9-noyabr 2024 yil
Ma’qullandi: 10-noyabr 2024 yil
Nashr qilindi: 13-noyabr 2024 yil
Ta’lim sohasi mutaxassislarini tayyorlash
darajasiga qo‘yilayotgan yuksak talablar bugungi
kunda
o‘quvchilarda
kasbiy
kompetensiyalarni
shakllantirishni
ta’kidlamoqda.
Amaliy
ko'nikmalarning rivojlanish darajasini tekshirish
uchun
o'quv
jarayonida
yangi
ta'lim
texnologiyalaridan foydalanish taklif etiladi. Mazkur
maqolada tibbiyot oliy o'quv yurtlari talabalari uchun
keys-stadi usuli, rolli o'yin va Web-kvest kabi
innovatsion o'qitish usullaridan foydalanish bo'yicha
materiallar taqdim etilgan va keys usulini amalga
oshirishning bir
necha bosqichlari yoritilgan.
Aniqlanishicha, keys texnologiyasidan foydalanish
nazariy
materialni
va
amaliy
ko‘nikmalarni
o‘zlashtirish darajasini oshiradi, o‘rganish koeffitsienti
0,29–0,38 dan 0,7 gacha ko‘tariladi, talabalarning
fanni o‘rganishga bo‘lgan ishtiyoqi ortadi. So‘rov
natijalariga ko‘ra, an’anaviy o‘qitish bo‘yicha
o‘quvchilarning 69 foizi, keys texnologiyasidan
foydalangan holda 85 foizi olgan bilimlaridan qoniqish
hosil qilgan.
KEY WORDS
kasbiy kompetentsiya, amaliy
texnologiya, veb-kvest, pediatriya,
tibbiy ta'lim komponenti.
KIRISH
Klinik ta'lim - bu nafaqat bilim va tibbiy tajribani, balki, eng muhimi, amaliy ko'nikmalarni
uzatish va ko'paytirishni ta'minlaydigan maxsus sohadir. Mumkin bo'lgan innovatsion ta'lim
texnologiyasi sifatida ta'limda yangi texnologiyalardan foydalanish mumkin, masalan:
muvaffaqiyatli isbotlangan "keys usuli" - amaliy ko'nikmalarning rivojlanish darajasini
tekshirish, "Ishbilarmon o'yin" va "Standartlashtirilgan bemor" - talabalarga imkoniyat berish,
"shifokor - bemor" o'zaro ta'sirining psixologik asoslarini ishlab chiqish va, albatta, tibbiyot
fanida, amaliyotida va ta'limda bugungi kunda jahon tibbiyotining eng mashhur va faol
rivojlanayotgan yo'nalishlaridan biri bo'lgan virtual texnologiyalar (fantomlar, qo'g'irchoqlar
va stimulyatsiya stimulyatorlari bo'yicha treninglar) [1].
75
YANGI O'ZBEKISTON ILMIY
TADQIQOTLAR JURNALI
www.in-academy.uz
1-JILD, 12-SON (YOʻITJ)
Mashg'ulotlarda amaliy ko'nikmalarni o'zlashtirishning ushbu usulidan foydalanish tufayli: -
real holatlarga imkon qadar yaqin, ammo bemorlar uchun xavfsiz bo'lgan klinik vaziyatlarni
stimulyatsiya qilish mumkin bo'ladi;
– ko‘nikmalarni rivojlantirish va xatolarni bartaraf etish uchun kasbiy harakat ko‘p marta
takrorlanishi mumkin;
- har bir shifokor uchun zarur bo'lgan kamdan-kam hollarda professional harakatlar
ko'nikmalarini rivojlantirish va qo'llab-quvvatlash uchun sharoitlar yaratiladi [4].
Belgilangan kompetentsiyaga muvofiq talaba quyidagilarni bilishi kerak:
1. Bolalar va o'smirlarda favqulodda vaziyatlarda birinchi yordam ko'rsatish tamoyillari va
usullari.
2. Kasal bolalar va o'smirlardagi kasalliklarning asosiy patologik sindromlari va favqulodda
vaziyatlarni davolashda asosiy dori vositalarining klinik va farmakologik xususiyatlari va
o'ziga xos dori vositalarini oqilona tanlash.
Talaba quyidagilarni bilishi kerak:
1. Kasal bola yoki o'smirni kasallikning kechishini hisobga olgan holda davolash rejasini ishlab
chiqish, dori terapiyasini tanlash va buyurish, dori-darmonsiz davolash usullarini qo'llash,
reabilitatsiya tadbirlarini o'tkazish.
2. Hayot uchun xavfli kasalliklarni aniqlash va favqulodda vaziyatlarda yordam ko'rsatish;
3. Turli patologiyalari, favqulodda va hayotga xavf tug'diradigan sharoitlari bo'lgan bolalarga
birinchi tibbiy yordam ko'rsatish uchun asosiy tibbiy diagnostika va terapevtik tadbirlarni
amalga oshirish algoritmi [6].
Talabalar tomonidan ushbu kompetentsiyani yanada muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun biz
tibbiyot talabalari uchun keys-stadi usuli, rolli o'yin va veb-kvest kabi innovatsion o'qitish
usullaridan foydalanishni taklif qilamiz.
Iqtisodiyot va biznes fanlarini o'qitishda keys-stadi usuli eng ko'p qo'llaniladi va bu
zamonaviy o'qitish usulini qo'llash tibbiyot oliygohlarida innovatsion bo'lib, shifokorning
analitik fikrlash, qaror qabul qilishning tezkorligi va to'g'riligi, o'z fikrini himoya qilish
qobiliyati kabi muhim fazilatlarini shakllantirishga yordam beradi. CASE STUDY usuli
quyidagi ko'nikmalarni rivojlantiradi:
1. Analitik qobiliyatlar: muhim va muhim bo'lmagan ma'lumotlarni tasniflash, ajratib
ko'rsatish, tahlil qilish, aniq va mantiqiy fikrlash qobiliyati.
2. Amaliy ko'nikmalar: keys nazariyani, kasalliklarni tashxislash va davolash algoritmini
amaliyotda qo'llash ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi.
3. Ijodiy qobiliyatlar: mantiqiy topib bo'lmaydigan muqobil echimlarni yaratish.
4. Muloqot qobiliyatlari: munozarani olib borish, boshqalarni ishontirish, guruhlarda
hamkorlik qilish, o'z nuqtai nazarini himoya qilish, raqiblarni ishontirish, qisqa, ishonchli
hisobot yozish qobiliyati.
5. Ijtimoiy ko'nikmalar: odamlarning xatti-harakatlarini baholash, tinglash, muhokamada yoki
qarama-qarshi fikrni bahslashda qo'llab-quvvatlash, o'zini nazorat qilish va h.k.
76
YANGI O'ZBEKISTON ILMIY
TADQIQOTLAR JURNALI
www.in-academy.uz
1-JILD, 12-SON (YOʻITJ)
6. O'z-o'zini tahlil qilish: munozarada kelishmovchilik boshqalarning va o'zining fikrlarini
bilish va tahlil qilishga yordam beradi. Rivojlanayotgan axloqiy va axloqiy muammolar ularni
hal qilish uchun ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishni talab qiladi» [2, 3].
Keys asosida o'qitish texnologiyasining asosiy maqsadi Davlat ta'lim standartlari talablariga
muvofiq qurilgan bo'lib, u o'quvchining kasbiy kompetensiyasi chegaralarini kengaytirish,
motivatsion va kasbiy yo'nalishni yaratish, kelajakdagi mutaxassisning innovatsion faoliyatga
tayyorligini rivojlantirishni nazarda tutadi.
Texnologiyaning maqsadi:
talabalarning "Pediatriya" fanidan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni
egallashi, klinik fikrlashni rivojlantirish, o'rganilayotgan fanga mas'uliyatli munosabatni
rivojlantirish, shaxsiy fazilatlarni shakllantirish, faollik, mustaqillik, mas'uliyat hissi, o'zaro
yordam, mehr-oqibat, rahm-shafqat, inson hayotining qadr-qimmatini anglash.
Texnologiya vositalari
- real vaziyatga asoslangan aniq klinik vazifaning yozma tavsifi bo'lgan
holat yoki klinik holat. Talabalardan vaziyatni tahlil qilish, tashxis qo'yish, vaziyatning
og'irligini aniqlaydigan yetakchi patologik sindromlarni aniqlash, diagnostika va davolashning
mumkin bo'lgan variantlarini taklif qilish va eng yaxshisini tanlash taklif etiladi.
O.G.Smolyaninovaning [5] tavsiyalarini inobatga olgan holda, ushbu fan doirasidagi aniq
vaziyat tavsifini tuzishda quyidagi shartlar hisobga olingan:
1. Klinik holat kurs mavzusi mazmuniga va kasbiy kompetensiyalarga mos kelishi kerak.
2. Vaziyat xayoliy klinik holatni emas, balki real voqealarni "bo'lishi mumkin bo'lgan" kabi aks
ettiradi;
3. Klinik vaziyat "dramatik" va muammoli bo'lishi kerak, muammoning "o'zagi" ni aniq
belgilashi va kerakli ma'lumotlarni o'z ichiga olishi kerak, chunki o'rganilayotgan intizom og'ir
ahvoldagi bemorlarga yordam ko'rsatish bilan bog'liq, bu unchalik qiyin emas.
4. Klinik vaziyat ham ijobiy, ham salbiy stsenariylarni, kasallikning asoratlarini va o'limni
ko'rsatishi mumkin.
5. Klinik vaziyat talabalarning imkoniyatlari doirasida bo'lishi kerak, lekin ayni paytda juda
oddiy emas.
6. Topshiriq matnida qo'yilgan muammoni hal qilish bo'yicha maslahatlar bo'lmasligi kerak.
7. Ishning topshirilishi, shuningdek, u bilan ishlash bo'yicha aniq ko'rsatmalar bilan birga
bo'lishi kerak.
Keys usuli "muvaffaqiyat yaratish" texnologiyasining muhim yutuqlarini jamlaydi. Bu
talabalarni faollashtirish, ularning muvaffaqiyatlarini rag'batlantirish va ishtirokchilarning
yutuqlarini ta'kidlash bilan tavsiflanadi. Shu munosabat bilan, qaror qabul qilishga qaratilgan
klinik vaziyat, albatta, haqiqiy voqealarga asoslangan bo'lishi kerak - kasallik tarixi
ma'lumotlari, laboratoriya va instrumental tekshirish usullari natijalari, ularning markazida
qaror qabul qiluvchi.
Amaliy dars davomida klinik vaziyat bo'yicha ishni tavsiflab, biz texnologiyani amalga
oshirishning bir necha bosqichlarini ajratib ko'rsatamiz:
1. Ish bilan tanishtirish bosqichi, o`qituvchining asosiy savollari. Ishlar har bir talabaga
darsdan bir kun oldin yoki dars davomida tarqatiladi. Tanishuv uchun 5-7 daqiqa vaqt bering.
O'qituvchi talabalarning ish mazmuni bo'yicha bilimlarini nazorat qiladi va (masalan,): "Bu
bemorning ahvolining asosiy muammosi nima?" yoki "Bemorning og'irligini qaysi sindrom
aniqlaydi?" O'qituvchi klaster sxemalarining mavjudligini tekshiradi va kerak bo'lganda
77
YANGI O'ZBEKISTON ILMIY
TADQIQOTLAR JURNALI
www.in-academy.uz
1-JILD, 12-SON (YOʻITJ)
tuzatishlar kiritadi. Keyinchalik, talabalar vaziyatni aniqlashtirish va qo'shimcha ma'lumot
olish uchun o'qituvchiga savollar berishadi, ular keyingi muhokama uchun doskaga yoziladi.
2. Vaziyatni tahlil qilish (kichik guruhlarda ishlash). Guruh kichik guruhlarga bo'lingan,
ularning har biri o'z vakiliga ega. Kichik guruhlarga bo'lingandan so'ng, muammoni hal qilish,
tayyorgarlik ko'rish va gapirish uchun ma'lum vaqt beriladi (30-40 daqiqa). Qattiq talab -
belgilangan muddatlarga rioya qilish. Ishtirokchilar asosiy va qo'shimcha adabiyotlardan
foydalangan holda ishning vazifalarini bajaradilar. O'qituvchi muhokamaning borishini
nazorat qiladi. Kichik guruhlarning har biri og'zaki hisobot shaklida yechimning o'z
versiyasini taqdim etadi (qoidalar o'rnatiladi). Amaliy ko'nikmalarni sinab ko'rish: o'qituvchi
harakatlar ketma-ketligini va talabalar mankenlarda ko'rsatadigan yordam algoritmini
nazorat qiladi.
3. Keys yechimlarini taqdim etish bosqichi. Taqdimot yoki vaziyatni tahlil qilish natijalari va
uning tarkibiy qismlarini taqdim etish ish usulining juda muhim jihati hisoblanadi. Klinik
muammoga o'z yechimini omma oldida taqdim etish, uni yaxshi isbotlash, etakchi patologik
sindromlarni asoslash, parvarish sharoitlariga qarab davolash choralari ko'lami va tarkibini
aniqlash, shuningdek, tanqidlar to'lqiniga dosh bera olish qobiliyati juda qimmatli ko'rinadi.
zamonaviy mutaxassisning ajralmas sifati. Har bir kichik kichik guruhdan 1-2 ishtirokchi
(ma'ruzachi) ishning yechimini taqdim etadi. Vaqt chegarasi: 5-7 daqiqagacha. Shu bilan birga,
o'qituvchi plakatlar, diagrammalar, grafiklardan foydalanishni maksimal darajada
rag'batlantiradi (bu kichik guruhlar oldingi bosqichda tayyorlanishi kerak), kichik guruhdagi
talabalarni ma'ruzachining so'zlarini to'ldirishga undaydi. Ammo, agar qo'shimcha sifatida,
ma'ruzachining nutqiga qarama-qarshi bo'lgan qaror qabul qilinsa, bu kichik guruh ishni hal
qila olmaganligini anglatadi. Ishtirokchilar ma'ruzachiga savollar berishadi, u javob berishi
yoki asosli e'tiroz bildirishi kerak. O'qituvchi faqat muhokamaga rahbarlik qiladi. Har bir
yechim varianti alohida qog'oz varag'iga yoziladi (ishning qulayligi va keyingi xulosalar
uchun).
4. Umumiy muhokama bosqichi. Qoida tariqasida, barcha munozaralarda vaziyatli vazifalarni
muhokama qilishda o'qituvchi to'rtta asosiy savolni tuzadi:
Nima uchun vaziyat muammoga o'xshaydi?
Qarorlarni kim qabul qilgan?
U qanday qaror qabul qilish imkoniyatlariga ega edi?
U nima qilishi kerak edi?
Ushbu savollarga javoblarni hisobga olgan holda, o'qituvchilar muhokamaning rivojlanishini
bashorat qilishlari va uning borishini to'g'rilashlari, shu savollarni ko'tarishlari va
muhokamani yo'naltirmoqchi bo'lgan fikrlarni ta'kidlashlari kerak. Muhokama paytida siz
keraksiz bahs-munozaralardan qochishingiz kerak, faqat bir nechta ishtirokchilarning
muhokamada hukmronlik qilishiga yo'l qo'ymaslik va ataylab muhokamani etakchining o'zi
afzal ko'rgan yechimga olib borish kerak.
5. Xulosa qilish bosqichi, o`qituvchining yakuniy nutqi. Davomiyligi – 10 min. O'qituvchi
natijalarni umumlashtiradi, guruhlarning faoliyatini baholaydi, individual bilim va
ko'nikmalarni baholaydi va eng muvaffaqiyatli klaster sxemalarini aniqlaydi.
Shuni ta'kidlash kerakki, biz keys usulini boshqa o'qitish usullari, shu jumladan an'anaviy
usullar bilan organik birlikda qo'llaymiz, chunki ikkinchisi majburiy, me'yoriy bilimlarni
ta'minlaydi. Vaziyatli ta'lim dinamik vaziyatda bilimlarni izlash va undan foydalanishni
o'rgatadi, moslashuvchanlik va dialektik fikrlashni rivojlantiradi.
78
YANGI O'ZBEKISTON ILMIY
TADQIQOTLAR JURNALI
www.in-academy.uz
1-JILD, 12-SON (YOʻITJ)
Keys usulida "aqliy hujum" guruh vaziyatni tushunishda haqiqiy qiyinchiliklarga duch
kelganda qo'llaniladi, u o'quvchilarning faolligini oshirish vositasi sifatida taqdim etiladi va
yangi echimlarni topish vositasi sifatida qaralmaydi, garchi bunday rol bundan mustasno
emas, balki kognitiv faoliyatning bir turi sifatida.
Shu bilan birga, keys topshiriqlari ikki qismga bo'linadi: birinchi qism talabalarga uyda
mustaqil tayyorgarlik ko'rishlari uchun beriladi (nazariy ma'lumotlar to'plami va klinik
vaziyat), ikkinchi qism esa ish shaklida. klinik vazifaning davomi, sinfda talabalarga beriladi.
Muammoning ikkinchi qismida qo'shimcha instrumental yoki laboratoriya tadqiqot
usullaridan olingan ma'lumotlar yoki klinik vaziyatning davomi mavjud. Ushbu yondashuv
klinik fikrlashni rivojlantirishga imkon beradi. Ishning 1-qismi bilan ishlashda talabalar
cheklangan miqdordagi ma'lumotlarga e'tibor qaratgan holda qaror qabul qilishni, tashxis
qo'yishni o'rganadilar va ishning 2-qismi bilan tanishishda ular dastlabki qarorni tasdiqlash
yoki rad etishni olishlari mumkin, bu ularga oldindan rejalashtirilgan rejalarni tuzatishga
imkon beradi (moslashuvchanlik yondashuvi - og'ir ahvolda bo'lgan bemorda o'zgaruvchan
vaziyatda nima muhim).
Keys texnologiyasining diagnostika vositalari - qo'yilgan maqsadga erishishni kuzatish uchun
ishlab chiqilayotgan kasbiy kompetentsiya talablarini, shuningdek, mazmunning
reprezentativligi, o'zgaruvchanligi va izchilligini hisobga olgan holda tuzilgan test
topshiriqlaridan foydalaniladi.
Bundan tashqari, o'qituvchi boshqa nazorat usullaridan ham foydalanadi: og'zaki so'rov,
klaster diagrammalarining mavjudligi va muhokama qilinishini tekshirish, o'quvchilar
tomonidan tuzilgan klaster diagrammalarining mazmunini nazorat qilish.
Albatta, bu texnologiya kamchilik va muammolardan xoli emas. Va bu, birinchi navbatda, ish
vazifalarini o'zlari yaratish, ishni "to'ldirish" mashaqqatliligi bilan bog'liq. Talabalar ko'proq
haqiqiy faktik materiallarga asoslangan va laboratoriya va instrumental tadqiqot usullari
ma'lumotlari bilan qo'llab-quvvatlangan aniq klinik vaziyatlarga, "hayotdan olingan
holatlarga" qiziqishadi.
Amalga oshirilayotgan keys texnologiyasining samaradorligi masalasini muhokama qilar
ekanmiz, u talabalarning faol kasbiy faoliyatini shakllantirishga, klinik fikrlashni
shakllantirishga hissa qo'shishi, shuningdek, ularning intellektual salohiyati va kasalxona
pediatriyasi fanini o'rganishga motivatsiyasini rag'batlantirishi mumkinligini taklif qildik.
Bularning barchasini uzluksiz kasbiy ta'lim tizimida o'quvchilarning muvaffaqiyatli
moslashuvining etakchi pedagogik shartlari deb hisoblash mumkin.
Texnologiyalardan foydalanish o‘quvchilarning asosiy kasbiy kompetensiyalarni egallashi,
ma’naviy va shaxsiy rivojlanishi uchun sharoit yaratadi. Bularning barchasi pirovardida ta’lim
samaradorligi va ta’lim sifatini oshirishga xizmat qiladi.
Xulosa
1. “Pediatriya” fanini o‘qitishning keys texnologiyasi Davlat standartlari talablariga muvofiq
yaratilgan bo‘lib, birinchi navbatda, kasbiy kompetensiyani shakllantirishga qaratilgan bo‘lib,
unga ko‘ra har qanday mutaxassisning malakasi va xohishi bo‘lishi kerak. bolalik davridagi
asosiy kasalliklarni, shu jumladan favqulodda vaziyatlarni o'z vaqtida tashxislash va davolash.
Bundan tashqari, keys texnologiyasi klinik fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi,
talabalarning o'rganilayotgan mavzuga mas'uliyatli munosabatini tarbiyalaydi, shaxsiy
fazilatlarni - faollik, mustaqillik, mas'uliyat hissi, o'zaro yordam, rahm-shafqat, rahm-shafqat,
qadriyatni anglash kabi fazilatlarni shakllantirishga yordam beradi, inson hayotiga ta'sir
qiladi va o'quvchilarning intellektual salohiyatini rag'batlantiradi.
79
YANGI O'ZBEKISTON ILMIY
TADQIQOTLAR JURNALI
www.in-academy.uz
1-JILD, 12-SON (YOʻITJ)
2. Keys texnologiyasidan foydalanish nazariy materialni o‘zlashtirish darajasini va amaliy
ko‘nikmalarni oshirishi, o‘rganish koeffitsienti 0,29–0,38 dan 0,7 gacha ko‘tarilishi,
talabalarning fanni o‘rganishga bo‘lgan ishtiyoqini oshirishi aniqlandi. O'qituvchilar o'rtasida
o'tkazilgan so'rov natijalari zamonaviy ta'lim texnologiyalari sohasidagi bilimlarning
etishmasligi yoki uning parchalanishi, shuningdek, o'qituvchilar tomonidan o'quvchilarning
bilim faolligini rag'batlantirishning potentsial imkoniyatlarini etarlicha baholamasliklarini
ko'rsatdi. So‘rov natijalariga ko‘ra, an’anaviy o‘qitish bo‘yicha o‘quvchilarning 69 foizi, keys
texnologiyasidan foydalangan holda 85 foizi olgan bilimlaridan qoniqish hosil qilgan.
Foydalanilgan adabiyotlar ro’yhati
1. Агранович Н.В., Ходжаян А.Б., Гевандова М.Г. Инновационные образовательные
технологии в медицине. Преимущества и проблемы дистанционного обучения.
Materiały IX Międzynarodowej naukowi-praktycznej konferencji «Strategiczne pytania
światowej nauki – 2013». – Volume 24. Medycyna.: Przemyśl. Nauka i studia. – 104 str. – С.
78–82.
2. Алферова М.А., Голубчикова М.Г. Использование современных образовательных
технологий. Примерные требования к оформлению материалов: методические
рекомендации [Текст]/ М.А. Алферова, М.Г. Голубчикова. – Иркутск: Изд-во ГОУ ДПО
ИГИУВ, 2008 – 23 с.
3. Говорова Н.В., Гетман Н.А. Кейс-технология преподавания анестезиологии и
реанимации в медицинском вузе как средство активации познавательно-
профессиональной деятельности студентов. – Омск, 2013 – 117 с.
4. Скибицкий В.В., Олейник Н.И., Звягинцева Ю.Г. и др. Использование современных
технологий для качественной подготовки врача-терапевта // Соврем. проблемы науки
и образования. – 2009. – № 4, прил. № 1. – С. 140–141.
5. Смолянинова О.Г. Дидактические возможности метода case-study в обучении
студентов. [Электронный ресурс], режим доступа: http://www.edu-kost.kz/en/ped-tech/
item/ (дата обращения – 12.09.2015).
6.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
высшего
профессионального образования по специальности 060103 «Педиатрия»: приказ
Министерства образования и науки РФ от 8 ноября 2010 г. № 1122.
7. Alisherovna A. G. et al. TIBBIYOT SOHASIDA IJTIMOIY-PSIXOLOGIK BILIMLARNI O’RNI VA
AHAMIYATI //International Journal of Education, Social Science & Humanities. – 2024. – Т. 12.
– №. 5. – С. 498-502.
8. Alisherovna A. G. PSIXOLOGIYADA SHAXS MUAMMOSI. SHAXSNING PSIXOLOGIK
ASPEKTLARI //International Journal of Education, Social Science & Humanities. – 2024. – Т.
12. – №. 5. – С. 492-497.
9. Alisherovna A. G. et al. THE PLACE AND SIGNIFICANCE OF PSYCHOLOGICAL KNOWLEDGE
IN THE FIELD OF MEDICINE //Journal of Social Sciences and Humanities Research
Fundamentals. – 2024. – Т. 4. – №. 03. – С. 23-26.
10. Alisherovna A. G., Ziyodulloyevna E. S. IMPORTANT ASPECTS OF PSYCHOLOGICAL
COMMUNICATION BETWEEN DOCTOR AND PATIENT //European International Journal of
Pedagogics. – 2024. – Т. 4. – №. 03. – С. 81-86.
11. Alisherovna A. G. Psychocorrection Of Psychological Traumas In Children Through Art
Therapy //American Journal of Advanced Scientific Research. – 2024. – Т. 1. – №. 1. – С. 41-44.
80
YANGI O'ZBEKISTON ILMIY
TADQIQOTLAR JURNALI
www.in-academy.uz
1-JILD, 12-SON (YOʻITJ)
12. Alisherovna A. G. PSIXOLOGIK TRENINGLARNING AHAMIYATI VA UNI O’TKAZISH
METODIKASI //PEDAGOG. – 2023. – Т. 6. – №. 6. – С. 39-44.
13. Азгарова Г. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ
УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВ //Центральноазиатский журнал
междисциплинарных исследований и исследований в области управления. – 2024. – Т. 1.
– №. 9. – С. 54-57.
14. Мамадиярова Д. У., Азгарова Г. А. ТИББИЁТ ОЛИЙГОҲЛАРИ ТАЛАБАЛАРИНИНГ
КАСБИЙ КЎНИКМАЛАРГА НИСБАТАН МУНОСАБАТЛАРИНИ ПСИХОЛОГИК ЖИҲАТЛАРИ
//Академические исследования в современной науке. – 2023. – Т. 2. – №. 24. – С. 93-96.
15. Азгарова Г. А. КАСБИЙ КЎНИКМАЛАР ШАКЛЛАНИШИНИНГ ТИББИЁТ
ОЛИЙГОҲЛАРИ ТАЛАБАЛАРИДА ПСИХОЛОГИК ЖИҲАТЛАРИ //Молодые ученые. – 2024.
– Т. 2. – №. 29. – С. 118-119.
16. Alisherovna A. G. PSIXOLOGIK TRENINGLARNING AHAMIYATI VA UNI O’TKAZISH
METODIKASI //PEDAGOG. – 2023. – Т. 6. – №. 6. – С. 39-44.
17. Azgarova G. PSIXOTRAVMALAR HAQIDA KO'RSATMA: BOLALIKDAGI NOXUSH
HODISALAR KATTA YOSHDAGILARNING HAYOTIDAGI ROLI //FAN, TA'LIM VA
AMALIYOTNING INTEGRASIYASI. – 2021. – С. 14-16.
