YOSH OLIMLAR
ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI
in-academy.uz/index.php/yo
85
ФОРМЫ И СПОСОБЫ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ К ЗАНЯТИЯМ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ
Мамедов Марат Раимович
Ассистент преподаватель физической культуры
Казанский (Приволжский) Федеральный Университет в городе
Джизак Кафедра общественных наук.
Аллаев Шеркул Ахмуратович
Ассистент преподаватель физической культуры
Казанский (Приволжский) Федеральный Университет в городе
Джизак Кафедра общественных наук.
https://doi.org/10.5281/zenodo.14198241
Aннoтaция.
Представлены результаты анализа основных методов и подходов к
мотивации студентов для занятий физической культурой. Установлено, что одной из
причин низкой физической активности является недостаток эффективной мотивации.
Создание потребности в движении является важной задачей в образовательной
физкультурной деятельности, что возможно достичь через регулярные занятия.
Ключeвыe cлoвa:
студенты, мотивация, физическое воспитание, здоровый образ
жизни.
ВВEДEНИE
В условиях качественных изменений всех аспектов общественной жизни
возрастает потребность в физической подготовленности молодежи, которая
необходима
для
эффективной
профессиональной
деятельности.
Реформа
образовательной системы поставила перед высшими учебными заведениями задачу
радикального улучшения как профессиональной подготовки, так и физического
воспитания будущих специалистов. Пересмотр целевых ориентиров физического
воспитания, основным аспектом которого является формирование физической
культуры личности, требует повышения качества образовательного процесса, а также
разработки новых педагогических и организационных подходов, направленных на
личностно-ориентированное обучение и воспитание.
МAТEРИAЛЫ И МEТOДЫ
Целью данного исследования было выявление основных форм и методов
мотивации студентов для занятий физической культурой. Н.С. Кончиц [1] отмечает, что
одной из главных причин низкой двигательной активности студентов является
отсутствие устойчивых привычек. Кроме того, недостаток оптимального жизненного
стереотипа, который формируется в дошкольный и школьный период, приводит к
снижению потребности в движении до уровня социальных потребностей, что означает,
что удовлетворение потребности в физической активности зависит от осознанного
желания. Таким образом, если у детей есть врожденная мотивация к физической
активности, то у взрослых она проявляется только при наличии сознательного
побуждения [2–4].
РEЗУЛЬТAТЫ И OБCУЖДEНИE
Физкультурная деятельность студентов в высших учебных заведениях включает
следующие категории побуждающих мотивов:
YOSH OLIMLAR
ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI
in-academy.uz/index.php/yo
86
Внутренние мотивы
, которые связаны с удовлетворением от самого процесса
занятия (эмоции, новизна, динамичность, любимые упражнения и т.д.);
Внешние положительные мотивы
, основанные на результатах занятий
(приобретение знаний, навыков, активный отдых и т.д.);
Мотивы, связанные с перспективой
, такие как улучшение здоровья, развитие
физических качеств, коррекция фигуры и т.д.;
Внешние отрицательные мотивы
, например, страх перед насмешками из-за
недостаточных навыков выполнения движений или боязнь получить низкую оценку и
т.д.
При формировании здорового образа жизни важно учитывать следующие
компоненты [2]:
Потребностно-мотивационный компонент
, который отражает потребности,
мотивы, интересы и желания, направленные на здоровый образ жизни.
Содержательный компонент
, направленный на освоение необходимых знаний.
Практическо-деятельностный компонент
, предполагающий способность
студентов самостоятельно решать задачи физического воспитания.
Творческий компонент
, который проявляется в умении моделировать здоровый
образ жизни.
Рефлексивный компонент
, основанный на осознанной деятельности.
Каждый из этих компонентов требует учета множества факторов и применения
соответствующих мер педагогической работы. Например, на формирование
потребностно-мотивационного компонента влияет целый ряд факторов и условий:
Убеждения, потребности, мотивы, интересы
направляют и побуждают к
активности. Поскольку потребности и интересы тесно связаны с эмоциями, важную
роль играют психологический комфорт и позитивное настроение, которые
способствуют формированию положительного отношения к занятиям физической
культурой. Современная система образования ориентирована на развитие умения
самостоятельно получать знания и творчески их применять. В то же время, творческая
деятельность достигает наилучших результатов в условиях благоприятной
психологической обстановки. Регулярное подкрепление какой-либо цели, идеи или
предмета положительными эмоциями способствует формированию самостоятельной
мотивации, что означает, что мотивация смещается от внешних факторов к цели.
ЗAКЛЮЧEНИE
1.
Одна из причин низкой двигательной активности студентов
–
отсутствие
оптимального мотивационного комплекса.
2.
Формирование потребности в движении является приоритетным в учебно-
физкультурной деятельности, что возможно на основе систематических занятий.
3.
Учет исходных мотивов к занятиям физическими упражнениями помогает
скорректировать направление мотивов, не обладающих достаточной устойчивостью,
обеспечить перемещение мотива с результата на саму деятельность. Поэтому на основе
классификации побуждающих мотивов следует определить ведущие мотивы
физической деятельности.
YOSH OLIMLAR
ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI
in-academy.uz/index.php/yo
87
References:
1.
Кончиц Н.С. Физиологические основы физического воспитания студентов в связи с
индивидуальными особенностями организма: автореф. дис. … д-ра мед. наук. Томск,
2010. 48 с.
2.
Кокшаров А.А. Формирование здорового стиля жизни студентов средствами
физической культуры: автореф. дис. … канд. пед. наук. Барна- ул, 2013. 22 с.
3.
Наталов Г.Г. Эволюция научных представлений об объекте и кризис общей теории
физической культуры // Теория и практика физической культуры. 2018. № 9. С. 40–42.
4.
Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной
деятельности // Теория и практика физической культуры. 2017. № 6. С. 2–10.
