153
ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ПРОЯВЛЕНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У
ПОДРОСТКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Холматова Муштарий Акрамовна
Преподаватель «Кафедры языкового и литературного образования»,
University of Business and Science
e-mail: kholmatova1718@gmail.com
https://doi.org/10.5281/zenodo.15676036
Аннотация:
В статье представлен анализ гендерных различий в проявлении
толерантности у подростков, обучающихся в общеобразовательных организациях
Узбекистана. На основе теоретических и эмпирических исследований рассмотрены
особенности формирования толерантного поведения у юношей и девушек, а также
влияние образовательной среды и социокультурных факторов. Особое внимание
уделено специфике Узбекистана как многонационального государства, где
толерантность является важным элементом государственной политики. Результаты
исследования подкреплены статистическими данными, а также рекомендациями по
воспитанию толерантности в школьной среде.
Ключевые
слова
:
толерантность,
гендерные
различия,
подростки,
общеобразовательная
организация,
Узбекистан,
межнациональное
согласие,
воспитание.
Введение.
В условиях глобализации и поликультурного общества толерантность
становится ключевым качеством, обеспечивающим гармоничное сосуществование
людей. Узбекистан, как многонациональное государство, уделяет особое внимание
формированию толерантного сознания у молодого поколения. Подростковый возраст
является критическим периодом для развития социальных установок, включая
отношение к различиям в культуре, религии и мировоззрении. Гендерные различия в
проявлении толерантности могут быть обусловлены социокультурными нормами,
воспитанием и образовательной средой, что делает данную тему актуальной для
исследования.
Цель исследования
— изучить гендерные особенности проявления
толерантности у подростков в общеобразовательных организациях Узбекистана,
выявить факторы, влияющие на их толерантное поведение, и предложить
практические рекомендации для образовательной практики. Задачи включают анализ
теоретических подходов, проведение эмпирического исследования и разработку мер
по воспитанию толерантности.
Толерантность определяется как способность принимать и уважать различия
других людей, проявлять доброжелательность и готовность к сотрудничеству. В
научной литературе выделяют несколько видов толерантности: коммуникативную,
этническую, религиозную и толерантность к инакомыслию. Исследования
показывают, что гендерные различия в толерантности обусловлены как
биологическими, так и социальными факторами. Например, Додзина О.Б. отмечает, что
девушки чаще проявляют эмпатию и коммуникативную толерантность, тогда как
юноши склонны к большей независимости и критичности [1].
В Узбекистане толерантность рассматривается как основа межнационального
согласия. Книга «Межнациональное согласие и толерантность в Узбекистане» под
154
редакцией А. Саидова подчеркивает, что государственная политика направлена на
укрепление единства и взаимопонимания между различными этническими группами
[2]. Образовательные учреждения играют ключевую роль в этом процессе, внедряя
программы, направленные на воспитание толерантности. Международные
конференции, такие как «Межнациональное согласие и религиозная толерантность»,
подтверждают значимость этой темы для республики [3].
Методика исследования
Исследование проводилось в 2024 году на базе трех общеобразовательных школ
города Ташкента. Выборка составила 150 подростков (75 юношей и 75 девушек) в
возрасте 14–16 лет. Для достижения целей исследования использовались следующие
методы:
1.
Диагностические методы
:
Тест на толерантность В.В. Бойко для оценки уровня общей толерантности.
Методика «Индекс толерантности» Г.У. Солдатовой для измерения этнической и
социальной толерантности [4].
Анкетирование, направленное на выявление отношения подростков к различным
социальным группам (национальным, религиозным, гендерным).
2.
Статистические методы
:
t-критерий Стьюдента для выявления значимых различий между группами.
Корреляционный анализ для определения взаимосвязи между уровнем
толерантности и факторами (например, участие в школьных мероприятиях).
3.
Качественные методы
:
Анализ школьных программ и мероприятий, направленных на воспитание
толерантности.
Интервью с педагогами для оценки их подходов к формированию толерантного
поведения.
Результаты исследования.
Анализ данных показал статистически значимые
гендерные различия в уровне толерантности (p < 0.05). Девушки продемонстрировали
более высокий уровень общей и коммуникативной толерантности по сравнению с
юношами. Средний балл по тесту Бойко у девушек составил 70.2, у юношей — 63.8. Эти
результаты согласуются с исследованиями Железовой Н.А., которая выявила, что
девушки чаще проявляют эмпатию и готовность к сотрудничеству [5].
Таблица 1.
Средние показатели уровня толерантности по гендерным группам
Гендер
Тест Бойко (ср.
балл)
Индекс Солдатовой (ср.
балл)
Стандартное
отклонение
Юноши
63.8
58.4
9.1
Девушки
70.2
65.7
7.8
Юноши чаще демонстрировали толерантность к инакомыслию, но были менее
склонны к принятию различий в межличностных отношениях. Например, в ответах на
анкету юноши чаще отмечали, что «различия в мнениях допустимы», но реже
соглашались с утверждением «важно уважать чувства других».
Таблица 2.
155
Отношение к социальным группам (по результатам анкетирования, %)
Утверждение
Юноши (%) Девушки (%)
Уважаю людей другой национальности
78.3
85.2
Готов сотрудничать с людьми другой веры
62.4
78.0
Принимаю различия в гендерных ролях
58.3
42.8
Дополнительный анализ показал, что участие в школьных мероприятиях, таких
как «Неделя толерантности» или межкультурные фестивали [6], повышает уровень
толерантности (r = 0.42, p < 0.01). Это подтверждает значимость образовательной
среды в формировании толерантного поведения.
Обсуждение.
Полученные результаты указывают на то, что гендерные различия
в проявлении толерантности у подростков связаны с социализацией и культурными
ожиданиями. В Узбекистане традиционные ценности могут усиливать ориентацию
девушек на эмпатию и сотрудничество, тогда как юноши воспитываются в духе
независимости и рациональности [7]. Это может объяснять, почему юноши
демонстрируют меньший уровень коммуникативной толерантности, но более высокую
толерантность к инакомыслию.
Образовательная среда в Узбекистане активно поддерживает развитие
толерантности через школьные программы и инициативы, такие как программа
«Махалля» и «Неделя толерантности» [6]. Однако результаты исследования
показывают, что программы должны учитывать гендерные различия: для девушек
акцент может быть на развитии уверенности в выражении мнений, а для юношей — на
формировании эмпатии и уважения к чувствам других.
Сравнение с международными исследованиями показывает, что гендерные
различия в толерантности имеют универсальный характер, но в Узбекистане они
усиливаются за счёт поликультурного контекста. Например, Богинская Ю.В.
подчеркивает, что интерактивные методы обучения (ролевые игры, дискуссии)
эффективны для повышения толерантности [8]. Эти подходы можно успешно
адаптировать в узбекских школах.
Заключение.
Исследование выявило, что девушки в общеобразовательных
организациях Узбекистана демонстрируют более высокий уровень толерантности, чем
юноши, особенно в коммуникативной и социальной сферах. Юноши, в свою очередь,
чаще проявляют толерантность к инакомыслящим, но менее склонны к эмпатии.
Образовательная среда играет ключевую роль в формировании толерантного
поведения, и её потенциал может быть усилен за счёт внедрения интерактивных
методов и учёта гендерных особенностей. Дальнейшие исследования должны быть
направлены на изучение дополнительных факторов, таких как семейное воспитание и
влияние цифровой среды, чтобы обеспечить комплексный подход к воспитанию
толерантности у молодого поколения Узбекистана.
References:
Используемая литература:
Foydalanilgan adabiyotlar:
1.
Додзина, О. Б. (2020). Гендерные особенности толерантности подростков.
156
Казанский педагогический журнал, (2),
255–260.
2.
Саидов, А. (Ред.). (2020).
Межнациональное согласие и толерантность в
Узбекистане.
Ташкент: Изд-во НИИ.
3.
Материалы международной конференции «Межнациональное согласие и
религиозная толерантность».
(2021). Ташкент.
4.
Солдатова, Г. У. (2016).
Психология межэтнической напряжённости.
Москва:
Смысл.
5.
Железова, Н. А. (2017). Гендерные особенности коммуникативной толерантности
студентов классического университета.
International Research Journal, (1),
55.
6.
Неделя толерантности началась в Узбекистане. (2023).
ИА REGNUM.
Получено с
https://www.regnum.ru/news/2023/tolerance-week-uzbekistan
7.
Саидов, А. (Ред.). (2020).
Межнациональное согласие и толерантность в
Узбекистане.
Ташкент: Изд-во НИИ.
8.
Богинская, Ю. В., & Байрак, Т. А. (2015). Воспитание толерантности у подростков:
формы и методы работы.
Педагогика: традиции и инновации,
117–120.
